一份精彩纷呈的小学品生教学设计在不同教师的课堂教学实施中呈现的教学效果迥然各异；一份同课异构的小学品生教学设计在相同教师的不同班级教学中呈现的教学效果也能各绽异彩。这跟教师的课标解读能力、教材分析解读能力、学情分析能力、互动评价能力、灵活调控能力等息息相关。
　　下面我将以北师大版《品德与生活》第5单元“水和我们的生活”里的第一个主题活动《我们的生活离不开水》一课在四地——广州两个区（越秀区、番禺区）、杭州、肇庆某镇的教学实况探讨此问题。
　　一、重视课前活动作业
　　品生、品社教育是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。既然以社会生活为基础，就离不开学生、老师、家长的三方合力。课前活动作业的设计既能让教师了解学生的习得情况，也估摸到了学生的家庭情况、学生的社会活动阅历，有利于教师调整教学目标。如：在四地执教《我们的生活离不开水》一课，我设计了这样的课前活动作业：
　　1. 水在我们的小家庭中起着重要的作用，在社会——这个大家庭里也发挥着作用，请你通过图书、报纸、网络等途径搜集资料，了解社会中哪些行业离不开水？模仿例子将调查的结果写在下面的横线上。例：消防部门灭火需要用水。
　　2. 人人都喜欢山清水秀的景色，爸爸妈妈带你去过哪些景点，请上传一张你跟秀水合影的最喜欢的相片到老师的邮箱，并想想你与秀水合影时的心情怎样？
　　两项课前活动作业的设计使我在达成教学目标中不仅做到心中有教材，更重要的是做到了心中有学生——有不同地域不同学习需求的学生。它是我在四地同课异构教学中能顺利达成教学目标不可缺少的奠基石。
　　课前活动作业的设计的好处不仅局限于此，它还能对家长形成心理暗示：意识到自己的育儿理念在哪方面有所缺失，了解教师的教学要求，从而有意识调整育儿策略，为教师完成后续的教学目标打下坚实的基础。
　　二、确定可行的教学目的
　　经济水平各异的不同地域对以家校合作拓展品生、品社课堂之有效性有直接影响。
　　在四地执教《我们的生活离不开水》一课，我有感发达地区的杭州、广州教育强区等地的家长素质相对较高，故拓展品生、品社课堂的家校合作活动扎实有效。
　　此课的课前活动作业其中一项要求：人人都喜欢山清水秀的景色，爸爸妈妈带你去过哪些景点，请上传一张你跟秀水合影的最喜欢的相片到老师的邮箱，并想想你与秀水合影时的心情怎样？
　　过半的杭州、广州教学强区家长、大部分的番禺家长课前准时把相片发到教师的邮箱，因这些地区的家长平时能带孩子去旅游，感受水文化，配合孩子完成课前活动作业，故老师在即堂教学中，就增加了“分享与秀水合影的相片，知道人们的精神生活离不开水文化。”这一课堂教学目标，使课堂教学的容量、内容的广度、深度得以有效拓展，上课教学目标得以高效达成。
　　在肇慶市某镇某小学执教，课前教师直爽告知，该班学生家里全无相关相片亦无网络，于是，这一课前活动作业只好搁浅。我适时调整了教学目标，有意识降低难度，删去“分享与秀水合影的相片，知道人们的精神生活离不开水文化。”這一教学目标。并调整其他教学目标的教学策略——减低难度，尽量做到深入浅出，课后听课老师评价甚佳，能以生为本，使学生学有所得，即使只是一小得。
　　三、灵活修改教学目标
　　执教《我们的生活离不开水》一课，我让学生完成课前活动作业：水在我们的小家庭中起着重要的作用，在社会——这个大家庭里也发挥着作用，请你通过图书、报纸、网络等途径搜集资料，了解社会中哪些行业离不开水？模仿例子将调查的结果写在下面的横线上。例：消防部门灭火需要用水。
　　从调查问卷显示，经济发达地区学生的见识面广，故调查结果大部分切合题目要求。我在课堂教学时按预定教学目标大胆展开教学，课堂生成螺旋上升，学生收获颇丰。
　　而经济较落后地区的学生阅历少，知识面狭窄，调查结果和课堂实际回答很多学生都答非所问，连“行业”的含义老师详细释义后学生都难以彻悟。这时老师就以生为本，本着宁可少讲，讲了就需讲通，让学生学有所得的原则灵活地临时调整教学目标，降低本已降低了的教学目标。虽然课后未达成所有预定教学目标，但课堂生成一开始曲线迂回后，却能在后来略为上扬，使学生收获不算丰实，但仍能一课一得，学有所得。
　　责任编辑 邱 丽