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摘 要：在初中语文教学之中，通过挖掘学生生活环境中的地方文化的价值与内涵，并将其渗透到语文教学之中，有利于提高学生的认知能力以及语文素养，借助地方文化的亲切感，使得学生自觉地产生对地方文化的认知，从而培养学生的乡愁与乡情，拓宽学生的认知视野，使得学生在语文之中受到精神的洗礼、文化的熏陶，不断发展自己的个性以及素养。就地方文化与初中语文教学资源整合做一阐述。
关键词：地方文化;语文教学;资源整合;策略
在初中语文教学之中，地方文化的渗透可以成为教学的辅助材料，并且以接地气的形式增强学生的亲切感，激发其学习兴趣，使其在这一熟知的文化之中感知、习得语文知识。在具体的教学之中，教师找准地方文化与语文教学的结合点，根据所教学的內容对地方文化进行开发与利用，挖掘地方文化所包含的价值与内涵，从而引用到课堂活动之中，使得地方文化与语文教学紧密结合在一起，通过多种融合途径不断培养学生的核心素养。
一、找准地方文化融入语文课堂的结合点
在语文课堂之中渗透地方文化，有效整合后在课堂上进行展现与讲授，围绕教学内容、教学目的，找准地方文化与课堂教学的结合点，由此也激发学生学习的兴趣以及探究的欲望，使得大家对耳濡目染的地方文化有了更深层次的认知，从而增强学生对自己家乡的深厚情感，不断引发学生深入地进行学习，不仅习得语文知识，同时对于地方文化的某一方面的内容也会加深印象，从而将一粒爱家、爱国的情感种子深埋心中。
二、设计语文实践活动，引发学生积极参与
课堂教学是有限的，这也要求教师在讲解时最大化地利用这一宝贵时间，避免冗长的讲授，同时，教学的方式与方法要灵活多变，从而提高学习效率和教学效率。对于学生说，要深刻理解地方文化可能还存在一定的难度，毕竟地方文化中还存在一些生涩难懂的部分。为了更好地让地方文化与语文教学进行有效的融合，结合初中生正处于对外界事物好奇的成长阶段，教师可将语文教学课堂搬到生活之中，让学生积极地利用课外时间对身边的地方文化进行主动探索。借助家长的力量，与家长及时联系，将这一探索地方文化的任务交给家长，陪着学生参观当地的博物馆、村史馆、老街等。让学生在家长的引导之下不断深入了解地方文化，从而感知地方文化的宝贵价值，丰富自我的生活体验，以及对文化中所蕴含的文学价值加以探究。当学生积极融入地方文化知识中，自然也会与课堂上所学的语文知识相联系，有利于其对文化的深层次感知，从而领会人文精神。当学生由被动转为主动，投入到这一探究、分析、领会之中时，学习效果远远比强硬灌输更好。
三、提高地方文化感知力，激发学生责任感
当学生获取语文教学所融合的地方文化的资源信息后，教师为学生提供自由交流学习的空间与平台。在地方文化的学习之中，教师可通过多媒体课件播放，抑或引导学生对地方文化进行实地观察，感受周围环境中的风土人情。引领学生触摸历史文化留下的痕迹，深刻认识作为自身应该承担的社会责任感，以及对地方文化传承与发扬的责任感，提高学生热爱地方文化的激情，从而把对地方文化的深刻认知体现在语文学习之中。当语文教学与地方文化进行整合形成教育资源，引发学生感受地方文化的独特魅力，生发出热爱地方文化、热爱家乡的自然情感，同时也使学生对课堂所学的知识有了更为深刻的理解与感悟，学生的综合素质得到不断发展。
四、在语文写作教学之中融合地方文化
写作教学是语文教学之中重要的组成部分，语文教学水平的高低也体现在初中生的写作水平上。有的学生在写作时苦于脑袋空空，总是觉得没有素材，无法抒发自我的情感。为了培养学生观察生活、感知生活、体悟生活、描摹生活，进而升华生活艺术的文学思想，教师将地方文化作为写作的主题，学生在教师、家长的帮助下，抑或者参与当地的社会公益活动，以参观者的角色感知地方文化。地方文化中，无论是当地的博物馆，还是特定节日之中的地方传统曲目、傩舞、花儿（地方民歌）等，其所蕴含的文学价值都是多彩多姿的，是取之不尽的宝库。当学生用一双发现的眼睛感受地方文化之美，就真正地将课本中所学的知识应用到地方文化的描写之中。作为教师，也要有意识地引导学生走进地方文化，让学生关注文化传承，与非遗传承人进行交谈，做一些社会调查，不仅丰富了学生的认知体验，同时还让学生发挥主人翁的意识，不断了解自己所生活的这一土地之中所包含的文化价值，让学生成为探究者、挖掘者，从而不断利用地方文化激发学生学习的兴趣以及持久的动力。当学生的实践体悟越来越深刻、越来越丰富时，围绕地方文化这一主题写作时就下笔如有神。另外，学生对地方文化进行实地了解之后，通过网络查找更多的相关内容，拓展学生的思维，构建对地方文化的认知结构，从而在写作之中就容易找准自己的着力点。
可以说，地方文化与初中语文进行整合，开阔了学生的视野，不仅提高了其认知水平，还激发了学生爱家乡的自然情怀，不断提升学生的学科素养。
参考文献：
胡彩虹.试论初中语文教学中的传统文化渗透[A].2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C]，2020.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“地方文化与初中语文教学资源整合研究”（课题立项号GS[2020]GHB2439）研究成果。
关键词：地方文化;语文教学;资源整合;策略
在初中语文教学之中，地方文化的渗透可以成为教学的辅助材料，并且以接地气的形式增强学生的亲切感，激发其学习兴趣，使其在这一熟知的文化之中感知、习得语文知识。在具体的教学之中，教师找准地方文化与语文教学的结合点，根据所教学的內容对地方文化进行开发与利用，挖掘地方文化所包含的价值与内涵，从而引用到课堂活动之中，使得地方文化与语文教学紧密结合在一起，通过多种融合途径不断培养学生的核心素养。
一、找准地方文化融入语文课堂的结合点
在语文课堂之中渗透地方文化，有效整合后在课堂上进行展现与讲授，围绕教学内容、教学目的，找准地方文化与课堂教学的结合点，由此也激发学生学习的兴趣以及探究的欲望，使得大家对耳濡目染的地方文化有了更深层次的认知，从而增强学生对自己家乡的深厚情感，不断引发学生深入地进行学习，不仅习得语文知识，同时对于地方文化的某一方面的内容也会加深印象，从而将一粒爱家、爱国的情感种子深埋心中。
二、设计语文实践活动，引发学生积极参与
课堂教学是有限的，这也要求教师在讲解时最大化地利用这一宝贵时间，避免冗长的讲授，同时，教学的方式与方法要灵活多变，从而提高学习效率和教学效率。对于学生说，要深刻理解地方文化可能还存在一定的难度，毕竟地方文化中还存在一些生涩难懂的部分。为了更好地让地方文化与语文教学进行有效的融合，结合初中生正处于对外界事物好奇的成长阶段，教师可将语文教学课堂搬到生活之中，让学生积极地利用课外时间对身边的地方文化进行主动探索。借助家长的力量，与家长及时联系，将这一探索地方文化的任务交给家长，陪着学生参观当地的博物馆、村史馆、老街等。让学生在家长的引导之下不断深入了解地方文化，从而感知地方文化的宝贵价值，丰富自我的生活体验，以及对文化中所蕴含的文学价值加以探究。当学生积极融入地方文化知识中，自然也会与课堂上所学的语文知识相联系，有利于其对文化的深层次感知，从而领会人文精神。当学生由被动转为主动，投入到这一探究、分析、领会之中时，学习效果远远比强硬灌输更好。
三、提高地方文化感知力，激发学生责任感
当学生获取语文教学所融合的地方文化的资源信息后，教师为学生提供自由交流学习的空间与平台。在地方文化的学习之中，教师可通过多媒体课件播放，抑或引导学生对地方文化进行实地观察，感受周围环境中的风土人情。引领学生触摸历史文化留下的痕迹，深刻认识作为自身应该承担的社会责任感，以及对地方文化传承与发扬的责任感，提高学生热爱地方文化的激情，从而把对地方文化的深刻认知体现在语文学习之中。当语文教学与地方文化进行整合形成教育资源，引发学生感受地方文化的独特魅力，生发出热爱地方文化、热爱家乡的自然情感，同时也使学生对课堂所学的知识有了更为深刻的理解与感悟，学生的综合素质得到不断发展。
四、在语文写作教学之中融合地方文化
写作教学是语文教学之中重要的组成部分，语文教学水平的高低也体现在初中生的写作水平上。有的学生在写作时苦于脑袋空空，总是觉得没有素材，无法抒发自我的情感。为了培养学生观察生活、感知生活、体悟生活、描摹生活，进而升华生活艺术的文学思想，教师将地方文化作为写作的主题，学生在教师、家长的帮助下，抑或者参与当地的社会公益活动，以参观者的角色感知地方文化。地方文化中，无论是当地的博物馆，还是特定节日之中的地方传统曲目、傩舞、花儿（地方民歌）等，其所蕴含的文学价值都是多彩多姿的，是取之不尽的宝库。当学生用一双发现的眼睛感受地方文化之美，就真正地将课本中所学的知识应用到地方文化的描写之中。作为教师，也要有意识地引导学生走进地方文化，让学生关注文化传承，与非遗传承人进行交谈，做一些社会调查，不仅丰富了学生的认知体验，同时还让学生发挥主人翁的意识，不断了解自己所生活的这一土地之中所包含的文化价值，让学生成为探究者、挖掘者，从而不断利用地方文化激发学生学习的兴趣以及持久的动力。当学生的实践体悟越来越深刻、越来越丰富时，围绕地方文化这一主题写作时就下笔如有神。另外，学生对地方文化进行实地了解之后，通过网络查找更多的相关内容，拓展学生的思维，构建对地方文化的认知结构，从而在写作之中就容易找准自己的着力点。
可以说，地方文化与初中语文进行整合，开阔了学生的视野，不仅提高了其认知水平，还激发了学生爱家乡的自然情怀，不断提升学生的学科素养。
参考文献：
胡彩虹.试论初中语文教学中的传统文化渗透[A].2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C]，2020.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“地方文化与初中语文教学资源整合研究”（课题立项号GS[2020]GHB2439）研究成果。