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【摘 要】信息技术的发展为人们的生活提供了便利，伴随着我国的发展进步，信息技术在农村初中也逐渐得到应用。智慧课堂是在信息技术背景下诞生的产物。智慧课堂将初中教学知识的载体从课上转移到了课下，为初中生的学习效率提升提供了保障。然而，智慧课堂在农村初中中的教学应用还不够完善，需要教师对教学策略展开进一步的研究。以下本文便是围绕信息技术的环境下农村初中智慧课堂教学策略展开的探究。
【关键词】信息技术;农村;初中教学;智慧课堂
引言：
伴随着社会的进步，我国的经济水平得到了稳步的提升，科学技术在教学课堂中的应用为教育环境带来了更多的可能性。在信息技术全面发展应用的教育环境中，智慧课堂的教学模式逐渐在农村初中的课堂中得到应用。现代信息社会中的科学技术使智慧课堂深入到农村初中的教学，使农村初中的教育效率得到了显著提升。通过对农村初中的教学现状进行分析研究，可以发现智慧课堂的开展存在着些许不足，因此，教师应当将信息技术进一步完善，将教学策略做出积极的调整，为农村初中的学生开展更为高效的智慧课堂。
一、智慧课堂的概念界定及特征
（一）个性协同化
学生作为独立的个体存在着明显的差异性。在智慧课堂的开展过程中，教师将学生的个体差异进行了充分的整合，学生的兴趣爱好、心理状态等综合因素得到了尊重。教师根据学生的个性差异进行教学内容的设计，对学生的学习展开了积极的引导，将学生的学习效率进行了循序渐进的调整。
（二）智能跟踪化
信息技术对智慧课堂的模式有着积极的辅助作用。在智慧课堂中学生的学习状况和学习能力都有着详细的记录，教师可以对学生的情况进行实时跟踪。教师在对学生的实际学习情况进行了解后，有助于教师及时地将自身的教学内容进行调整，保障了课堂的教学质量。
（三）工具丰富化
在开展智慧课堂的过程中，教师为学生提供了丰富多样的教学工具，有助于学生对教学内容进行更为直观、清晰的认知，使学生对学习内容的知识脉络进行掌握。
（四）活动智慧化
在教学课堂中教师为学生开展了丰富多样的课堂活动，智慧课堂的应用可以将课堂活动进行智慧化的划分。学生在通过活动进行的学习中发挥了自身的主观能动性，学生对自身的学习情况进行了查缺补漏。活动的智慧化为学生完善了学习的方式。
二、智慧课堂中教与学的特点
在智慧课堂的开展过程中，教师与学生的相处模式发生了转变。教师改变了以往的教学主导地位，将学生的主体地位确立起来，学生在智慧课堂中进行的学习充分发挥了自身的主观能动性。在传统的课堂教学模式中学生处于被动的学习位置，在智慧课堂中学生的主观性得到了尊重。通过教师的辅助引导，有助于学生培养起积极自主的学习态度，使课堂教学的效率提升。
三、信息技术背景中农村初中数学智慧课堂的构建与实践分析
（一）引导学生发现自己的智慧
首先农村初中数学教师应当注重教学环节的设计，教师应当将学生的学习主动性激發起来。通过课前预习的环节，教师可以引导学生发现自身的智慧。教师应当注重课前预习内容的科学性和合理性。在课前预习的环节中，学生通过自主的学习对教学问题展开了思考，有助于学生发现自身的学习重难点，提升了课堂的教学效率。
比如，在沪教版七年级数学上册教材中“分式”这一课。数学教师可以在多媒体中为学生布置课前预习的问题，如“分式的意义是什么？”“分式的基本性质是什么？”在教师预留的思考问题中学生展开了对数学教材内容的预习。学生带着问题进行对相关内容的学习时发散了自身的数学逻辑和思维能力，同时学生在教师的引导过程中发现了自身的智慧，提升了学生的自主学习能力。
（二）互助合作的智慧课堂
在信息技术的背景下，农村初中开展的数学智慧课堂需要将互助合作的教学理念贯彻落实。在智慧课堂的形式中，教师与学生之间的联系更为密切，使师生之间形成了友好和谐的交流模式。同时智慧课堂突破了传统课堂的局限性，将师生之间的关系进行了模糊，互助合作的教学形式是双向的。
比如，在沪教版七年级数学上册教材中“图形的运动”这一课。教师可以与学生共同参与到实践活动中。教师在多媒体中为学生展示图形运动的视频，其中包括图形的平移、图形的旋转、图形的翻折。同时，教师引导学生拿出折纸进行自主的实践操作。在师生共同实践的课堂中，学生对图形运动的概念有了深刻的理解学习。
（三）激发创造力的智慧课堂
数学的思维是学生学习数学的关键。因此教师应当注重培养学生数学思维的发散。教师可以通过智慧课堂的构建为学生创设出激发创造力的教学情境。
比如，在沪教版七年级数学上册教材中“平面直角坐标系”这一课。教师可以通过信息技术的应用为学生设计平面直角坐标系的教学内容，同时教师在对学生进行知识讲授之后为学生开展教学活动。如引导学生自己讲出平面直角坐标系在生活中的应用举例，并将其绘制出来。这样，学生的数学思维得到了发散，创造力得到了激发。
结束语：
总而言之，信息技术的广泛应用是当下社会时代的发展趋势。在农村初中的课堂中，教师应当顺应时代的潮流为学生开展智慧课堂的教学模式，使学生在良好的学习环境中提升自身的综合素养，保障教育一体化的发展。
参考文献：
[1]严玮.智慧课堂环境下 初中数学教学的几点思考[J].中学生数理化（教与学），2019，（11）：35.
[2]杨铁英.智慧课堂环境下初中数学教学相关认识[J].中外交流，2019，26（42）：275.
[3]彭慧.关于智慧教室环境下小学数学教学的几点思考[J].文渊（小学版），2019，（3）：149.
（作者单位：安徽省安庆市怀宁县黄墩初级中学）
【关键词】信息技术;农村;初中教学;智慧课堂
引言：
伴随着社会的进步，我国的经济水平得到了稳步的提升，科学技术在教学课堂中的应用为教育环境带来了更多的可能性。在信息技术全面发展应用的教育环境中，智慧课堂的教学模式逐渐在农村初中的课堂中得到应用。现代信息社会中的科学技术使智慧课堂深入到农村初中的教学，使农村初中的教育效率得到了显著提升。通过对农村初中的教学现状进行分析研究，可以发现智慧课堂的开展存在着些许不足，因此，教师应当将信息技术进一步完善，将教学策略做出积极的调整，为农村初中的学生开展更为高效的智慧课堂。
一、智慧课堂的概念界定及特征
（一）个性协同化
学生作为独立的个体存在着明显的差异性。在智慧课堂的开展过程中，教师将学生的个体差异进行了充分的整合，学生的兴趣爱好、心理状态等综合因素得到了尊重。教师根据学生的个性差异进行教学内容的设计，对学生的学习展开了积极的引导，将学生的学习效率进行了循序渐进的调整。
（二）智能跟踪化
信息技术对智慧课堂的模式有着积极的辅助作用。在智慧课堂中学生的学习状况和学习能力都有着详细的记录，教师可以对学生的情况进行实时跟踪。教师在对学生的实际学习情况进行了解后，有助于教师及时地将自身的教学内容进行调整，保障了课堂的教学质量。
（三）工具丰富化
在开展智慧课堂的过程中，教师为学生提供了丰富多样的教学工具，有助于学生对教学内容进行更为直观、清晰的认知，使学生对学习内容的知识脉络进行掌握。
（四）活动智慧化
在教学课堂中教师为学生开展了丰富多样的课堂活动，智慧课堂的应用可以将课堂活动进行智慧化的划分。学生在通过活动进行的学习中发挥了自身的主观能动性，学生对自身的学习情况进行了查缺补漏。活动的智慧化为学生完善了学习的方式。
二、智慧课堂中教与学的特点
在智慧课堂的开展过程中，教师与学生的相处模式发生了转变。教师改变了以往的教学主导地位，将学生的主体地位确立起来，学生在智慧课堂中进行的学习充分发挥了自身的主观能动性。在传统的课堂教学模式中学生处于被动的学习位置，在智慧课堂中学生的主观性得到了尊重。通过教师的辅助引导，有助于学生培养起积极自主的学习态度，使课堂教学的效率提升。
三、信息技术背景中农村初中数学智慧课堂的构建与实践分析
（一）引导学生发现自己的智慧
首先农村初中数学教师应当注重教学环节的设计，教师应当将学生的学习主动性激發起来。通过课前预习的环节，教师可以引导学生发现自身的智慧。教师应当注重课前预习内容的科学性和合理性。在课前预习的环节中，学生通过自主的学习对教学问题展开了思考，有助于学生发现自身的学习重难点，提升了课堂的教学效率。
比如，在沪教版七年级数学上册教材中“分式”这一课。数学教师可以在多媒体中为学生布置课前预习的问题，如“分式的意义是什么？”“分式的基本性质是什么？”在教师预留的思考问题中学生展开了对数学教材内容的预习。学生带着问题进行对相关内容的学习时发散了自身的数学逻辑和思维能力，同时学生在教师的引导过程中发现了自身的智慧，提升了学生的自主学习能力。
（二）互助合作的智慧课堂
在信息技术的背景下，农村初中开展的数学智慧课堂需要将互助合作的教学理念贯彻落实。在智慧课堂的形式中，教师与学生之间的联系更为密切，使师生之间形成了友好和谐的交流模式。同时智慧课堂突破了传统课堂的局限性，将师生之间的关系进行了模糊，互助合作的教学形式是双向的。
比如，在沪教版七年级数学上册教材中“图形的运动”这一课。教师可以与学生共同参与到实践活动中。教师在多媒体中为学生展示图形运动的视频，其中包括图形的平移、图形的旋转、图形的翻折。同时，教师引导学生拿出折纸进行自主的实践操作。在师生共同实践的课堂中，学生对图形运动的概念有了深刻的理解学习。
（三）激发创造力的智慧课堂
数学的思维是学生学习数学的关键。因此教师应当注重培养学生数学思维的发散。教师可以通过智慧课堂的构建为学生创设出激发创造力的教学情境。
比如，在沪教版七年级数学上册教材中“平面直角坐标系”这一课。教师可以通过信息技术的应用为学生设计平面直角坐标系的教学内容，同时教师在对学生进行知识讲授之后为学生开展教学活动。如引导学生自己讲出平面直角坐标系在生活中的应用举例，并将其绘制出来。这样，学生的数学思维得到了发散，创造力得到了激发。
结束语：
总而言之，信息技术的广泛应用是当下社会时代的发展趋势。在农村初中的课堂中，教师应当顺应时代的潮流为学生开展智慧课堂的教学模式，使学生在良好的学习环境中提升自身的综合素养，保障教育一体化的发展。
参考文献：
[1]严玮.智慧课堂环境下 初中数学教学的几点思考[J].中学生数理化（教与学），2019，（11）：35.
[2]杨铁英.智慧课堂环境下初中数学教学相关认识[J].中外交流，2019，26（42）：275.
[3]彭慧.关于智慧教室环境下小学数学教学的几点思考[J].文渊（小学版），2019，（3）：149.
（作者单位：安徽省安庆市怀宁县黄墩初级中学）