【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0294-01
　　学习目标：
　　1.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
　　3.会用关联词：“一个……一个……另一个”说话；会写“胳、膊”两字。
　　4.明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
　　学习重难点：
　　明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
　　学习准备：
　　PPT课件
　　教学流程：
　　一、质疑导入
　　（一）直接揭示课题、师生共同板书。
　　（二）齐读课题。
　　（三）题目告诉我们有几个儿子？
　　（设计意图：在学生头脑里更深刻的记住是“三个”儿子，以便后面产生质疑。）
　　（四）读老爷爷的话，产生质疑。
　　1.自由朗读第12、13自然段，找出老爷爷的话。
　　2.生汇报。（出示课件）
　　3.齐读。
　　4.让生提出疑问，产生质疑。（板书：一个儿子？）【表现好的小组奖大拇指】
　　（设计意图：让生自己提出问题，并去探索，调动学生的积极性。）
　　二、读懂文本、解答质疑
　　（一）读懂妈妈，体会母爱（1—6自然段）
　　1.回顾朗读时应注意什么？
　　2.自由读1—6自然段，勾画三位妈妈说自己儿子的话。
　　3.体会前两位妈妈的话。
　　（1）让生汇报。（出示课件）
　　（2）自由朗读，交流理解前两位妈妈说话时的心情是怎样的？
　　（3）生汇报，带着感情读。【表现好的小组奖大拇指】
　　（预设）：
　　A.生：自豪。师：那就请你“自豪”地读出来。
　　B.生：骄傲。师：那就请你“骄傲”地读出来。
　　C.生：得意、高兴。师：请你读出“得意、高兴”的心情。
　　（4）齐读。
　　4.体会第三个妈妈的话。
　　过渡语：前兩个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的呢？
　　（1）生汇报。（出示课件）
　　（2）让生说读此位妈妈的话语气如何？
　　（预设）：
　　A.生：平谈、平静。
　　B.生：遗憾、婉惜。
　　C.生：不高兴、苦痛。
　　师：读读体会，怎样的心情最贴切？（引导以“平淡、平静”的语气来读）
　　（3）齐读。
　　5.分角色朗读1-6自然段。
　　（1）小组分角色朗读。
　　（2）全班分角色朗读。
　　（二）读懂儿子，回报母爱（7-11自然段）
　　1.学习第8自然段，体会妈妈拎水的辛苦及需要帮助。
　　（1）师朗读第8自然段，让生体会妈妈们提水的感受。
　　（2）学生汇报自己的体会。
　　（3）圈画体现拎水辛苦的词句。（出示课件）
　　（4）朗读、体会妈妈拎水辛苦。
　　（5）指导“胳、膊”两字的识记方法及书写。
　　A.分析“胳、膊、腰”三字、回忆带有“肉月旁”的字。
　　B.以游戏“大家一起动起来”来加强学生识记生字，调动学生学习的兴趣。【表现好的小组奖大拇指】
　　C.交流“胳、膊”其他的识记方法。
　　D.指导书写“胳、膊”。
　　E.学生练习书写。
　　F.小组评价、交流。
　　（6）体会“走走停停”一词。
　　A.仔细观察这个词，你有什么发现？
　　B.你能说几个这样的词语吗？
　　C.体会这个词的作用。
　　（设计意图：体会“AABB”式词语的作用及练习说这样的词语。）
　　2.学习第9-11自然段，了解三个儿子的表现。
　　过渡语：妈妈们拎水多辛苦啊！你们看，胳膊都（痛了），腰也（酸了）。假如此刻你就是这些妈妈们。你最需要的是什么？
　　（设计意图：让生明白妈妈们的需要，为后面讨论“老爷爷看到的是哪个儿子？”做铺垫。）
　　（1）默读、勾画三个儿子的表现
　　（2）汇报（出示课件）
　　3.理解孝敬父母的道理，解答课前质疑的问题。
　　（1）出示老爷爷的话，再次朗读，学生想：老爷爷会只看到哪一个儿子？为什么？
　　（2）小组交流。
　　（3）小组汇报（板书：孝敬、懂事……）【表现好的小组奖大拇指】
　　4.让生对另外两个儿子提建议。
　　三、师生共同回顾、复述故事
　　四、说话练习、升华主题
　　1.用关联词“一个......一个......另一个”介绍三个儿子的不同表现。
　　2.将这关联词运用于生活中。
　　3.由“一个……一个……另一个”引申到“一只……一只……另一只”。
　　3.联系生活实际谈自己如何孝敬父母。
　　五、小结
　　六、作业超市（出示课件）
　　七、以歌曲《我的好妈妈》结束教学
　　附：板书设计
　　23 三个儿子
　　一个儿子（？）
　　孝敬、懂事