论文部分内容阅读
江苏省泗洪县峰山中心小学(以下简称“峰山中心小学”或“学校”)始建于1903年，占地23，5亩，建筑面积5010平方米，现有教学班17个，教职工41名，学生864名。近年来，学校办学条件得到极大改善。硬件提升之后，教育该怎么办?着力点在哪里?关键是提升教育内涵，深化素质教育，让农村学校更有活力，让农村孩子健康快乐成长。以传统游戏特色教学为抓手，引导学校特色发展，在特色活动中促进学生全面发展。我们的愿望是想促进这些农村孩子“琴、棋、书、画、球”技能的形成和“德、智、体、美、劳”等方面的全面发展。传统游戏特色教学能够成长学生、成就老师、发展学校，坚持下去也必将练成一种品质：认认真真做事，踏踏实实做人。其时的经历、其间的墨痕、其中的精神都为学校积淀浓郁的文化，在这样的文化影响下，我们有了追求：学生、教师和学校一起成长；有了目标：让传统游戏文化素养丰富我们的民族情怀，让传统游戏文化境界引领我们的发展愿景，让团队精神滋养我们的个性风采，让共同成长成为我们的永恒追求。
一、选准特色项目，落实发展战略
从社会发展的需要、地区经济文化氛围和社会人才需求出发，同时还从特色学校的教育教学实际出发，从学生和教师实际需要出发，在广泛考察社会对人才素质的需求，学校、家长对学生的培养目标以及学生自我发展需要的基础上，结合乡情、校情，确定传统游戏作为学校特色定位，以跳绳、腰鼓、竖笛为特色教育项目。
为了认真搞好传统游戏特色学校建设工作，在《峰山中心小学工作纲要》基础上，进行规划设计，制定切合实际的分阶段目标。加强传统游戏特色教育领导班子建设，组建传统游戏特色教育队伍，结合实际，制定了《传统游戏特色学校建设远期发展规划》和《传统游戏特色学校建设工作计划》，将建设特色学校工作纳入重要议事日程。
特色学校建设是一个长期的过程，必须遵从学校的历史、现实和未来发展的趋势，需要不断地提炼、固化、传承和创新，体现全体性、基础性和内生性。特别注重学校管理文化、特色教育文化、教师文化和学生文化等多方面要素的整合。基于这样的考虑，学校在一、三年级开展竖笛项目教学和训练，在二、四年级开展腰鼓项目教学和训练，在五、六年级开展跳绳项目教学和训练，学生通过小学六年时间的学习训练，能够掌握竖笛、腰鼓、跳绳三个项目的基础知识和基本技能。
特色学校建设是一项综合性很强的工作，也是提升学校办学品质的一个主要载体，必须加强组织领导。学校高度重视，以此作为提升教育实力，提高办学质量的主要途径。成立领导小组，校长担任组长，副校长担任副组长，成员有分管教干和三名指导教师。
学校传统游戏特色教育在原有基础上投入20余万元增购了八孔竖笛、跳绳、腰鼓等器材和学生表演服装，布置上体现学校特色，符合学生年龄特点，为适应学校特色建设需要的校园文化，设置了特色展示室，从中可以清晰了解学校特色教育的组织机构、规章制度、教育特色；还可看出建设特色学校的坚定信念，一步一步、扎扎实实、认认真真做出的成绩和今后努力的方向。展示室里有十分醒目的标志性建筑——浮雕，形成与特色建设相一致、个性特征鲜明的展室文化。展室里的浮雕以传统游戏教育为主题，意在祖国母亲的呵护下，孩子们快乐的成长。孩子们在竖笛吹奏的乐声中，插上音乐的翅膀，在浩瀚无垠的想像中任意驰骋；在震天的腰鼓声中，孩子们展露出最纯真的笑脸；跳绳中的孩子们信心十足，在游戏中茁壮成长，树立人生新标杆，整体营造出“团结、奋进、求实、创新”的氛围。创造了传统游戏特色教育顺利、高效实施的良好条件。
二、用先进的理论研究引领特色教育
以校本培训为抓手，确定“理念领先、典型引路、全员参与、单向反思、双向交流”的教科研思路，按照“分类推进、循序渐进、贵在坚持、重在实效”的原则，遵循“特色项目——学校特色——特色学校”的发展路径，进行全方位、立体化的教科研工作。成立教研组，分管负责人任组长，成员是三个项目的任课教师和指导教师。学校传统游戏教研组制定了对学生进行传统游戏特色教育的教学目标、计划和活动安排。教研组全体人员集中精力，认真研究，全面调研，定期进行研究活动。学校把特色建设工作纳入目标管理，力求起点高、定位准、特色明。
坚持高标准、高品质。高标准是指在学校现有特色的基础上，在规模、水平、质量上有一个新的飞跃；高品质是指在对原有特色丰富完善的基础上，从理念到制度、做法、规则，包括相应的软件、硬件设施进一步完善和加强。
牢固树立“特色立校、特色兴校、特色强校”理念，按照“全面 特色”的办学思路和“合格 特长”的人才标准，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力在特色教育过程中，让每一位学生找到自信的支点，拥有成功的希望，让每一位学生的个性得到尊重，潜能得到挖掘，特长得到引导。在传统游戏特色教育实施的过程中，教师制定了研究目标，确立了自己的研究课题——《传统游戏特色教育的研究》，该课题获得了泗洪县教科室立项，成为县级立项课题，取得了一定的研究成果。注重理论与实践的结合，以科研推动教研，以教研解决特色教学中存在的实际问题，实现理论与实践的互动，为学校特色教育提供理论指导，最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐的空间，让每一位学生得到全面发展。
三、以校本教材为载体开展特色教学
在新课程理念的指引下，学校校本教材编写组的教师基于校本特色、缘于校本资源、致力于传承和发展学校文化，2010年10月，编写并出版了拥有三大主题的校本教材——《跳绳腰鼓竖笛》。校本教材的编写立足于学校特色文化的研究，其根本目的在于借助教师的编写、教学，引导学生的学习、理解，培养属于自己的品质、素养，这也是建设特色学校的终极目标。在内容选择上，立足乡情、校情，使校本教材的内容与学生的社会实践紧密联系起来，以此拓展教育工作的空间，培养学生良好的品质、完美的人格。
校本教材的编写凝聚了学校师生的智慧和追求，为学校特色的深入发展搭建了一个平台，极大地丰富学校的育人内涵，又给学生、教师、学校提供一个更广的发展空间。
在校本教材的编排上尽可能做到生动形象、寓教于乐，让学生将它作为一本爱不释手的综合实践活动教材，这是我们的最大心愿。在校本教材编写的过程中，我们坚持认为，“校本课程的开发主体是教师”。校本课程开发应从社会发展的需要、地区经济文化氛围和社会人才需求出发，同时还应从特色学校的教育教学实际出发，从学生和教师实际需要出发，在广泛考察社会对人才素质的需求，学校、家长对学生的培养目标以及学生自我发展需要的基础上展开。 四、用优秀的师资指导特色教育
为了提高教师的专业水平，定期对分管教干、指导教师和任课教师进行培训。2011年4月14日～16日，学校传统游戏学科骨干、中层教干、校级领导一行14人分别到盱眙县穆店中心小学和旧铺中心小学，参加跳绳、腰鼓、竖笛三个项目的培训。培训前动员会上，校长深入分析了特色建设的形势，与同资质的学校相比，学校校史虽然较长，但底子相对较薄，特色建设起步相对较晚，基础相对薄弱的基本校情；学校规模大了，教师人数多了，传统游戏学科骨干教师比例下降了的实际情况。要求全体教职员工通过民主生活会的形式，从政治层面、情感层面、舆论层面、行为层面，从学生发展、教师发展、学校发展的高度，发现问题，查找不足，树立信心，增强责任感。通过对学校建校以来变化的回顾，进一步增强对学校的热爱之情和学校的光荣感、自豪感。通过对激烈的竞争形势和独特校情的分析研讨，进一步增强特色学校建设的紧迫感、使命感，进一步明确目标任务。
此次参加的培训班，是在学校特色发展面临新问题、特色学校建设面临新形势、品牌建设面临新困难的情况下参加的。达成了三个任务目标：一是精神层面，统一认识，激昂斗志；二是制度层面，审定体系化、激励性的特色学校建设管理制度初稿于2011年4月25日提交教代会讨论；三是工作层面，进一步明确特色学校建设工作思路和措施。
学校还充分利用社会资源，通过发放《关于建设特色学校告全校学生家长书》等形式，使特色学校建设工作取得家长、社会的支持配合。
五、用科学的过程管理保障特色建设
学校把指导传统游戏特色活动和取得成绩作为重要的工作评定项目，每学期对学生进行考核，对教师进行评审，奖励教师和学生，将特色发展情况纳入分管教干和教师的年终绩效考核，有力地调动了师生的积极性。为把学校传统游戏特色教育工作不断推向深入，抓出成效，经校委会研究，全体教师讨论，制定了一系列规章制度，如，活动制度、奖励制度、工作制度等，规范了特色教育的方针、方法和具体措施，鼓舞大家的士气，提高大家的勇气，从认真学习文件，提高认识到组织开展活动；从提高自身业务素质到传统游戏特色学校建设工作量化管理；从器材使用到保管，到学校特色教育投入，有章可循，加强了管理。
制度不是万能的，学校是知识分子集中的地方，很多事情要靠思想和文化去解决，而不能靠简单生硬的制度去管理。但是，制度也不是无能的，不能以“文化管理”或“以人为本”为借口就忽视了制度管理的作用。
一个好的制度可以保证特色学校建设工作的正常进行，让教师在一个公平、科学、和谐的环境中愉快的教学；可以最大限度地发挥人的主观能动性，为有理想、有抱负、有才智的人的发展提供强大的动力；还可以形成一个和谐的人文环境，在这样一个环境中教师不但能愉快地教学，同样也能尽情地享受生活。科学的管理制度写在纸上、贴在墙上、兑现在教师的考核评价之中并不难，但更重要、更艰难的，是要创设一种大写的“人”的人文精神环境，把它印在教师的心中。为此，学校在制定特色建设规章制度时严格遵循三个原则：一是可操作性，使每位教职工明确本岗位每天要干什么、为何干、怎么干、何时干、干得怎样；二是合理性，如果希望更多地用制度来管理，那合理的制度就是我们最需要的，不但要考虑“效率优先”，更要考虑到“兼顾公平”；三是创新性，在检查制度落实情况时，学校不仅关注教师行为与规章制度的符合性和有效性，还要查找制度是否存在与特色文化理念相冲突的地方，从而不断改进学校的规章制度，并以此促进制度的全面落实和学校制度文化的发展。
当然，脱离校本土壤出生的制度是没有生命的，没有理论指导的制度是没有根底的，缺少操作路径的制度是无法结果的。学校促进特色发展制度的生命力正是在这三者之间找到了平衡点。
开齐、开足音乐、美术、体育课，尤其是校本教材——《跳绳腰鼓竖笛》，做到落实校本教材，提高课堂教学效率。2010年10月以来，学校要求教师除上好语文、数学、英语等课程外，还要具有培养学生传统游戏特长的能力和意识。学校严格执行国家课程设置，把校本课程——《跳绳腰鼓竖笛》编入课程表，明确上课教师，与其他课程一样编写教案，认真上课，加强训练，进行成绩评定。校本教学实施以来，按制定的教学计划，开足、开齐、上好这门课程，努力并充分运用现代化教学手段进行教学，每月每人上一节汇报课进行交流。同时，又在教学中增加了欣赏地方游戏，激发学生热爱家乡的思想感情。学校定期检查校本课程教学工作，并开展教研活动，进行听评课，促进教师业务能力的提升。
为了更好地展示学生的传统游戏才能，学校结合“六一”儿童节、“教师节”“国庆节”等节日，开展丰富多彩的活动，以促进传统游戏教育。要求人人参与，班班发动，以班级为单位开展活动，参加学校的汇演。学校经常表彰在传统游戏特色教育活动中不断涌现出的先进个人和先进事迹，对在特色教育工作中做出突出成绩的师生给予一定的精神鼓励和物质奖励，并把荣誉记载在传统游戏学习成长手册中，促使师生对传统游戏教育进一步重视，提高学习积极性。
六、特色学校建设成绩显著，硕果累累标准通过泗洪县特色学校验收，成为县首批AAA级特色学校。在传统游戏特色学校建设中，全校师生同台竞技，通过创特色、树品牌，实现了超常规发展。实施传统游戏特色建设工程，组织开展腰鼓队、竖笛队、跳绳队，活动场面蔚为壮观。井然有序的特色活动，确实丰富了校园文化生活。
2010年，学校腰鼓队代表峰山乡参加双沟庙会汇演受到广泛好评；2011年，峰山乡第三届锣鼓文化节上学校跳绳、腰鼓、竖笛表演受到了各界来宾的高度赞赏，再获殊荣；五年级组的花样跳绳表演在峰山乡第三届文化艺术节文艺节目汇演中荣获一等奖；在泗洪县第七届艺术展演活动中有四个节目获奖，其中一个节目代表泗洪县去宿迁市参赛获得一等奖。
传统游戏特色课教师经常围在一起开展教研活动，学习先进的教学理论，探讨最佳的教学方法，写随笔，写经验总结，集体备课，教师的业务水平也因此迅速提高。体育教师赵建、谢成宝代表学校参加泗洪县教育局举办的优课评选活动都荣获一等奖；赵建老师撰写的教育教学论文《浅谈小学体育有效教学》《浅谈农村小学体育课堂教学效率的提高》分获县一、二等奖；音乐教师王敏参加县音乐教师基本功大赛荣获二等奖。
“金杯银杯不如老百姓的口碑”。一位学生家长说：“孩子参加学校跳绳队，每天一有空就跳，现在不仅身体和精神状态好了，而且学习成绩也大幅度上升。”一年多的时间，学校不断加快特色学校建设步伐，办学综合实力和社会声誉显著提升，赢得了当地群众的认可。
一、选准特色项目，落实发展战略
从社会发展的需要、地区经济文化氛围和社会人才需求出发，同时还从特色学校的教育教学实际出发，从学生和教师实际需要出发，在广泛考察社会对人才素质的需求，学校、家长对学生的培养目标以及学生自我发展需要的基础上，结合乡情、校情，确定传统游戏作为学校特色定位，以跳绳、腰鼓、竖笛为特色教育项目。
为了认真搞好传统游戏特色学校建设工作，在《峰山中心小学工作纲要》基础上，进行规划设计，制定切合实际的分阶段目标。加强传统游戏特色教育领导班子建设，组建传统游戏特色教育队伍，结合实际，制定了《传统游戏特色学校建设远期发展规划》和《传统游戏特色学校建设工作计划》，将建设特色学校工作纳入重要议事日程。
特色学校建设是一个长期的过程，必须遵从学校的历史、现实和未来发展的趋势，需要不断地提炼、固化、传承和创新，体现全体性、基础性和内生性。特别注重学校管理文化、特色教育文化、教师文化和学生文化等多方面要素的整合。基于这样的考虑，学校在一、三年级开展竖笛项目教学和训练，在二、四年级开展腰鼓项目教学和训练，在五、六年级开展跳绳项目教学和训练，学生通过小学六年时间的学习训练，能够掌握竖笛、腰鼓、跳绳三个项目的基础知识和基本技能。
特色学校建设是一项综合性很强的工作，也是提升学校办学品质的一个主要载体，必须加强组织领导。学校高度重视，以此作为提升教育实力，提高办学质量的主要途径。成立领导小组，校长担任组长，副校长担任副组长，成员有分管教干和三名指导教师。
学校传统游戏特色教育在原有基础上投入20余万元增购了八孔竖笛、跳绳、腰鼓等器材和学生表演服装，布置上体现学校特色，符合学生年龄特点，为适应学校特色建设需要的校园文化，设置了特色展示室，从中可以清晰了解学校特色教育的组织机构、规章制度、教育特色；还可看出建设特色学校的坚定信念，一步一步、扎扎实实、认认真真做出的成绩和今后努力的方向。展示室里有十分醒目的标志性建筑——浮雕，形成与特色建设相一致、个性特征鲜明的展室文化。展室里的浮雕以传统游戏教育为主题，意在祖国母亲的呵护下，孩子们快乐的成长。孩子们在竖笛吹奏的乐声中，插上音乐的翅膀，在浩瀚无垠的想像中任意驰骋；在震天的腰鼓声中，孩子们展露出最纯真的笑脸；跳绳中的孩子们信心十足，在游戏中茁壮成长，树立人生新标杆，整体营造出“团结、奋进、求实、创新”的氛围。创造了传统游戏特色教育顺利、高效实施的良好条件。
二、用先进的理论研究引领特色教育
以校本培训为抓手，确定“理念领先、典型引路、全员参与、单向反思、双向交流”的教科研思路，按照“分类推进、循序渐进、贵在坚持、重在实效”的原则，遵循“特色项目——学校特色——特色学校”的发展路径，进行全方位、立体化的教科研工作。成立教研组，分管负责人任组长，成员是三个项目的任课教师和指导教师。学校传统游戏教研组制定了对学生进行传统游戏特色教育的教学目标、计划和活动安排。教研组全体人员集中精力，认真研究，全面调研，定期进行研究活动。学校把特色建设工作纳入目标管理，力求起点高、定位准、特色明。
坚持高标准、高品质。高标准是指在学校现有特色的基础上，在规模、水平、质量上有一个新的飞跃；高品质是指在对原有特色丰富完善的基础上，从理念到制度、做法、规则，包括相应的软件、硬件设施进一步完善和加强。
牢固树立“特色立校、特色兴校、特色强校”理念，按照“全面 特色”的办学思路和“合格 特长”的人才标准，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力在特色教育过程中，让每一位学生找到自信的支点，拥有成功的希望，让每一位学生的个性得到尊重，潜能得到挖掘，特长得到引导。在传统游戏特色教育实施的过程中，教师制定了研究目标，确立了自己的研究课题——《传统游戏特色教育的研究》，该课题获得了泗洪县教科室立项，成为县级立项课题，取得了一定的研究成果。注重理论与实践的结合，以科研推动教研，以教研解决特色教学中存在的实际问题，实现理论与实践的互动，为学校特色教育提供理论指导，最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐的空间，让每一位学生得到全面发展。
三、以校本教材为载体开展特色教学
在新课程理念的指引下，学校校本教材编写组的教师基于校本特色、缘于校本资源、致力于传承和发展学校文化，2010年10月，编写并出版了拥有三大主题的校本教材——《跳绳腰鼓竖笛》。校本教材的编写立足于学校特色文化的研究，其根本目的在于借助教师的编写、教学，引导学生的学习、理解，培养属于自己的品质、素养，这也是建设特色学校的终极目标。在内容选择上，立足乡情、校情，使校本教材的内容与学生的社会实践紧密联系起来，以此拓展教育工作的空间，培养学生良好的品质、完美的人格。
校本教材的编写凝聚了学校师生的智慧和追求，为学校特色的深入发展搭建了一个平台，极大地丰富学校的育人内涵，又给学生、教师、学校提供一个更广的发展空间。
在校本教材的编排上尽可能做到生动形象、寓教于乐，让学生将它作为一本爱不释手的综合实践活动教材，这是我们的最大心愿。在校本教材编写的过程中，我们坚持认为，“校本课程的开发主体是教师”。校本课程开发应从社会发展的需要、地区经济文化氛围和社会人才需求出发，同时还应从特色学校的教育教学实际出发，从学生和教师实际需要出发，在广泛考察社会对人才素质的需求，学校、家长对学生的培养目标以及学生自我发展需要的基础上展开。 四、用优秀的师资指导特色教育
为了提高教师的专业水平，定期对分管教干、指导教师和任课教师进行培训。2011年4月14日～16日，学校传统游戏学科骨干、中层教干、校级领导一行14人分别到盱眙县穆店中心小学和旧铺中心小学，参加跳绳、腰鼓、竖笛三个项目的培训。培训前动员会上，校长深入分析了特色建设的形势，与同资质的学校相比，学校校史虽然较长，但底子相对较薄，特色建设起步相对较晚，基础相对薄弱的基本校情；学校规模大了，教师人数多了，传统游戏学科骨干教师比例下降了的实际情况。要求全体教职员工通过民主生活会的形式，从政治层面、情感层面、舆论层面、行为层面，从学生发展、教师发展、学校发展的高度，发现问题，查找不足，树立信心，增强责任感。通过对学校建校以来变化的回顾，进一步增强对学校的热爱之情和学校的光荣感、自豪感。通过对激烈的竞争形势和独特校情的分析研讨，进一步增强特色学校建设的紧迫感、使命感，进一步明确目标任务。
此次参加的培训班，是在学校特色发展面临新问题、特色学校建设面临新形势、品牌建设面临新困难的情况下参加的。达成了三个任务目标：一是精神层面，统一认识，激昂斗志；二是制度层面，审定体系化、激励性的特色学校建设管理制度初稿于2011年4月25日提交教代会讨论；三是工作层面，进一步明确特色学校建设工作思路和措施。
学校还充分利用社会资源，通过发放《关于建设特色学校告全校学生家长书》等形式，使特色学校建设工作取得家长、社会的支持配合。
五、用科学的过程管理保障特色建设
学校把指导传统游戏特色活动和取得成绩作为重要的工作评定项目，每学期对学生进行考核，对教师进行评审，奖励教师和学生，将特色发展情况纳入分管教干和教师的年终绩效考核，有力地调动了师生的积极性。为把学校传统游戏特色教育工作不断推向深入，抓出成效，经校委会研究，全体教师讨论，制定了一系列规章制度，如，活动制度、奖励制度、工作制度等，规范了特色教育的方针、方法和具体措施，鼓舞大家的士气，提高大家的勇气，从认真学习文件，提高认识到组织开展活动；从提高自身业务素质到传统游戏特色学校建设工作量化管理；从器材使用到保管，到学校特色教育投入，有章可循，加强了管理。
制度不是万能的，学校是知识分子集中的地方，很多事情要靠思想和文化去解决，而不能靠简单生硬的制度去管理。但是，制度也不是无能的，不能以“文化管理”或“以人为本”为借口就忽视了制度管理的作用。
一个好的制度可以保证特色学校建设工作的正常进行，让教师在一个公平、科学、和谐的环境中愉快的教学；可以最大限度地发挥人的主观能动性，为有理想、有抱负、有才智的人的发展提供强大的动力；还可以形成一个和谐的人文环境，在这样一个环境中教师不但能愉快地教学，同样也能尽情地享受生活。科学的管理制度写在纸上、贴在墙上、兑现在教师的考核评价之中并不难，但更重要、更艰难的，是要创设一种大写的“人”的人文精神环境，把它印在教师的心中。为此，学校在制定特色建设规章制度时严格遵循三个原则：一是可操作性，使每位教职工明确本岗位每天要干什么、为何干、怎么干、何时干、干得怎样；二是合理性，如果希望更多地用制度来管理，那合理的制度就是我们最需要的，不但要考虑“效率优先”，更要考虑到“兼顾公平”；三是创新性，在检查制度落实情况时，学校不仅关注教师行为与规章制度的符合性和有效性，还要查找制度是否存在与特色文化理念相冲突的地方，从而不断改进学校的规章制度，并以此促进制度的全面落实和学校制度文化的发展。
当然，脱离校本土壤出生的制度是没有生命的，没有理论指导的制度是没有根底的，缺少操作路径的制度是无法结果的。学校促进特色发展制度的生命力正是在这三者之间找到了平衡点。
开齐、开足音乐、美术、体育课，尤其是校本教材——《跳绳腰鼓竖笛》，做到落实校本教材，提高课堂教学效率。2010年10月以来，学校要求教师除上好语文、数学、英语等课程外，还要具有培养学生传统游戏特长的能力和意识。学校严格执行国家课程设置，把校本课程——《跳绳腰鼓竖笛》编入课程表，明确上课教师，与其他课程一样编写教案，认真上课，加强训练，进行成绩评定。校本教学实施以来，按制定的教学计划，开足、开齐、上好这门课程，努力并充分运用现代化教学手段进行教学，每月每人上一节汇报课进行交流。同时，又在教学中增加了欣赏地方游戏，激发学生热爱家乡的思想感情。学校定期检查校本课程教学工作，并开展教研活动，进行听评课，促进教师业务能力的提升。
为了更好地展示学生的传统游戏才能，学校结合“六一”儿童节、“教师节”“国庆节”等节日，开展丰富多彩的活动，以促进传统游戏教育。要求人人参与，班班发动，以班级为单位开展活动，参加学校的汇演。学校经常表彰在传统游戏特色教育活动中不断涌现出的先进个人和先进事迹，对在特色教育工作中做出突出成绩的师生给予一定的精神鼓励和物质奖励，并把荣誉记载在传统游戏学习成长手册中，促使师生对传统游戏教育进一步重视，提高学习积极性。
六、特色学校建设成绩显著，硕果累累标准通过泗洪县特色学校验收，成为县首批AAA级特色学校。在传统游戏特色学校建设中，全校师生同台竞技，通过创特色、树品牌，实现了超常规发展。实施传统游戏特色建设工程，组织开展腰鼓队、竖笛队、跳绳队，活动场面蔚为壮观。井然有序的特色活动，确实丰富了校园文化生活。
2010年，学校腰鼓队代表峰山乡参加双沟庙会汇演受到广泛好评；2011年，峰山乡第三届锣鼓文化节上学校跳绳、腰鼓、竖笛表演受到了各界来宾的高度赞赏，再获殊荣；五年级组的花样跳绳表演在峰山乡第三届文化艺术节文艺节目汇演中荣获一等奖；在泗洪县第七届艺术展演活动中有四个节目获奖，其中一个节目代表泗洪县去宿迁市参赛获得一等奖。
传统游戏特色课教师经常围在一起开展教研活动，学习先进的教学理论，探讨最佳的教学方法，写随笔，写经验总结，集体备课，教师的业务水平也因此迅速提高。体育教师赵建、谢成宝代表学校参加泗洪县教育局举办的优课评选活动都荣获一等奖；赵建老师撰写的教育教学论文《浅谈小学体育有效教学》《浅谈农村小学体育课堂教学效率的提高》分获县一、二等奖；音乐教师王敏参加县音乐教师基本功大赛荣获二等奖。
“金杯银杯不如老百姓的口碑”。一位学生家长说：“孩子参加学校跳绳队，每天一有空就跳，现在不仅身体和精神状态好了，而且学习成绩也大幅度上升。”一年多的时间，学校不断加快特色学校建设步伐，办学综合实力和社会声誉显著提升，赢得了当地群众的认可。