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摘要：在课程改革不断深入的情况下，小学语文教师在教学实践中开始关注培养学生的自主学习能力，力求能使学生真正成为课堂的主人，取得理想的学习效果。本文结合新课程改革的要求，对小学语文教学中培养学生自主学习能力的措施进行了适当的分析，希望可以为小学语文教师改革教学活动提供有价值的参考。
关键词：小学教育;语文教学;自主学习能力
语文核心素养理念要求新时期在全面推动教育改革的过程中，不仅要结合向学生传授语文知识和技能的要求制定全新的教学方法，对教学组织活动进行创新，还要根据培养学生语文学科核心素养的现实要求，在教学改革中有目的的对学生的自主学习能力、探究精神和人文素养等加以培养，为学生未来深入探究语文知识指明方向。所以小学语文教师要重点根据自主学习能力的培养要求对教学活动进行创新，制定科学合理的教学组织方案，为小学生自主学习能力的培养奠定基础。
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
对语文学科课程产生学习兴趣是学生参与自主学习活动的前提，只有学生能形成主动探究的兴趣，才能在教师的引导下积极参与到语文学科的学习活动中，通过不断的学习和探索养成良好的学习习惯，形成对语文知识的系统认识，在强化学生人文素养的同时也确保小学生的语文综合学习能力得到有效的强化。基于此，在小学阶段的语文教学活动中，教师要注意将情境创设教学作为基础，激发学生参与语文学习的兴趣，使学生能积极主动的参与到课堂学习活动中，营造良好的学习氛围，突出小学语文教学改革实效。
如在讲解识字方面课程内容的过程中，教师就可以创设多媒体教学情境，将汉字演化的过程通过FLASH动画的方式直观的展现给学生，让学生能对汉字的生成以及表意汉字所表达的思想内涵形成更加深刻的认识。在具体教学活动中，根据学生文学素养不足的情况，教师可以适当选择简单的汉字演化过程制作视频，如“山”、“日”、“月”、“田”、“火”等，在生动的动画视频中，有效激发学生主动学习的兴趣，使学生能自觉参与到语文汉字识字方面的学习活动中，获得良好的学习体验，为学生语文综合素质的培养奠定坚实的基础。
二、小组合作，调动学生自主學习的积极性
小组合作学习是新时期随着课程改革的深入推进提出的重要教学方法，主要教育思想是在课堂教学活动中为学生提供参与合作学习的条件，并引导学生通过小组探究完成学习任务，促使学生能进一步彰显自身主观能动性，发挥个人潜能，提高综合学习效果。在小学语文教学改革活动中，教师合理应用小组合作学习的教学方法，将学生划分为多个学习小组，并在教学活动中适当的穿插合作学习任务，让学生通过讨论和探究解决问题，能显著增强学生的自主学习能力，全方位优化学生的学习成效。
如在朗读教学中，教师发现部分学生往往无法把握朗读时隋感表达的技巧，朗读效果不理想，朗读学习的作用受到限制，学生对文本思想情感的理解和把握存在障碍。针对这一情况，在朗读教学活动中教师可以设置小组合作学习方案，每天为学生提供清晨朗读的文本，然后要求学生以小组为单位共同分析文本中蕴含了怎样的情感，不同段落情感表达存在怎样的差异，怎样在朗读中突出重点等，确保学生能尽量在晨读朗读中做到有感情朗读。与此同时，为了激发学生的朗读兴趣，教师可以设置票选最佳朗读小组的活动，使小组成员在集体荣誉感的作用下能主动的参与讨论和分析，发表自己的看法，共同促进本小组朗读的增强。如此，在小组合作学习作用下，学生参与自主学习的积极性明显的增强，自身自主学习能力也能得到良好的培养。
三、微课教学，预留足够语文自主学习空间
在信息时代背景下对小学语文教学活动进行改革创新，教师要加强对信息技术的应用，创设信息化语文教学活动，增强语文教学的科学性和有效性，为学生创造良好的语文学习条件。在教学指导实践中，基于培养学生语文自主学习能力的要求，教师可以引入微课教学模式，借助微课教学引发学生对语文知识进行深入思考，为学生预留足够的学习和探究空间，确保能最大限度的调动学生的自主学习积极性，突出语文教学综合教学质量。
例如在语文课程教学中往往会涉及到一些与机器人、太空等科学知识相关的内容，小学生的阅历有限，难以形成对这部分知识的深入理解，此时教师就可以在网络上搜集相关资料，并制作成为微课，灵活的插入到课堂教学内容中，将其作为语文课程教学的补充。在此基础上，教师在微课教学活动中，要有意识的为学生预留思考的空间，如让学生思考高科技技术在社会中的应用、机器人研究的利弊、科学技术发展与生态平衡之间的关系等，在拓展教学内容的基础上提高学生的自主思考和自主学习能力，增强语文教学实效。
结语：
综上所述，在小学语文教学改革活动中，教师通过突出学生的主体地位、引导学生积极参与课程教学活动、为学生预留思考空间等方法，对学生的自主学习能力加以培养，有助于使学生养成主动学习和主动思考的习惯，学生的语文综合学习效果也能得到明显的提高，有助于促进小学生在语文学习方面取得更好的成绩。
关键词：小学教育;语文教学;自主学习能力
语文核心素养理念要求新时期在全面推动教育改革的过程中，不仅要结合向学生传授语文知识和技能的要求制定全新的教学方法，对教学组织活动进行创新，还要根据培养学生语文学科核心素养的现实要求，在教学改革中有目的的对学生的自主学习能力、探究精神和人文素养等加以培养，为学生未来深入探究语文知识指明方向。所以小学语文教师要重点根据自主学习能力的培养要求对教学活动进行创新，制定科学合理的教学组织方案，为小学生自主学习能力的培养奠定基础。
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
对语文学科课程产生学习兴趣是学生参与自主学习活动的前提，只有学生能形成主动探究的兴趣，才能在教师的引导下积极参与到语文学科的学习活动中，通过不断的学习和探索养成良好的学习习惯，形成对语文知识的系统认识，在强化学生人文素养的同时也确保小学生的语文综合学习能力得到有效的强化。基于此，在小学阶段的语文教学活动中，教师要注意将情境创设教学作为基础，激发学生参与语文学习的兴趣，使学生能积极主动的参与到课堂学习活动中，营造良好的学习氛围，突出小学语文教学改革实效。
如在讲解识字方面课程内容的过程中，教师就可以创设多媒体教学情境，将汉字演化的过程通过FLASH动画的方式直观的展现给学生，让学生能对汉字的生成以及表意汉字所表达的思想内涵形成更加深刻的认识。在具体教学活动中，根据学生文学素养不足的情况，教师可以适当选择简单的汉字演化过程制作视频，如“山”、“日”、“月”、“田”、“火”等，在生动的动画视频中，有效激发学生主动学习的兴趣，使学生能自觉参与到语文汉字识字方面的学习活动中，获得良好的学习体验，为学生语文综合素质的培养奠定坚实的基础。
二、小组合作，调动学生自主學习的积极性
小组合作学习是新时期随着课程改革的深入推进提出的重要教学方法，主要教育思想是在课堂教学活动中为学生提供参与合作学习的条件，并引导学生通过小组探究完成学习任务，促使学生能进一步彰显自身主观能动性，发挥个人潜能，提高综合学习效果。在小学语文教学改革活动中，教师合理应用小组合作学习的教学方法，将学生划分为多个学习小组，并在教学活动中适当的穿插合作学习任务，让学生通过讨论和探究解决问题，能显著增强学生的自主学习能力，全方位优化学生的学习成效。
如在朗读教学中，教师发现部分学生往往无法把握朗读时隋感表达的技巧，朗读效果不理想，朗读学习的作用受到限制，学生对文本思想情感的理解和把握存在障碍。针对这一情况，在朗读教学活动中教师可以设置小组合作学习方案，每天为学生提供清晨朗读的文本，然后要求学生以小组为单位共同分析文本中蕴含了怎样的情感，不同段落情感表达存在怎样的差异，怎样在朗读中突出重点等，确保学生能尽量在晨读朗读中做到有感情朗读。与此同时，为了激发学生的朗读兴趣，教师可以设置票选最佳朗读小组的活动，使小组成员在集体荣誉感的作用下能主动的参与讨论和分析，发表自己的看法，共同促进本小组朗读的增强。如此，在小组合作学习作用下，学生参与自主学习的积极性明显的增强，自身自主学习能力也能得到良好的培养。
三、微课教学，预留足够语文自主学习空间
在信息时代背景下对小学语文教学活动进行改革创新，教师要加强对信息技术的应用，创设信息化语文教学活动，增强语文教学的科学性和有效性，为学生创造良好的语文学习条件。在教学指导实践中，基于培养学生语文自主学习能力的要求，教师可以引入微课教学模式，借助微课教学引发学生对语文知识进行深入思考，为学生预留足够的学习和探究空间，确保能最大限度的调动学生的自主学习积极性，突出语文教学综合教学质量。
例如在语文课程教学中往往会涉及到一些与机器人、太空等科学知识相关的内容，小学生的阅历有限，难以形成对这部分知识的深入理解，此时教师就可以在网络上搜集相关资料，并制作成为微课，灵活的插入到课堂教学内容中，将其作为语文课程教学的补充。在此基础上，教师在微课教学活动中，要有意识的为学生预留思考的空间，如让学生思考高科技技术在社会中的应用、机器人研究的利弊、科学技术发展与生态平衡之间的关系等，在拓展教学内容的基础上提高学生的自主思考和自主学习能力，增强语文教学实效。
结语：
综上所述，在小学语文教学改革活动中，教师通过突出学生的主体地位、引导学生积极参与课程教学活动、为学生预留思考空间等方法，对学生的自主学习能力加以培养，有助于使学生养成主动学习和主动思考的习惯，学生的语文综合学习效果也能得到明显的提高，有助于促进小学生在语文学习方面取得更好的成绩。