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摘要：为提高高职思想政治教育质量，本文将围绕校园新媒体环境展开研究，主要论述新媒体对思政教育的重要意义，分析新媒体环境下思政教育的基本思想与主要途径。依照文中思想與途径，能够充分发挥新媒体作用，帮助高职院校做好思政教育，并提高思政教育质量、效率。
关键词：校园新媒体;高职院校;思政教育
引言
目前，因为越来越多的学生出现了思想层面上的问题，所以国家乃至社会其他层面都对高职思政教育提出了新的要求，旨在提高思政教育质量，改革以往教育侧重知识传授局面，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，同时加深学生的文化认同、“中国人”身份认同感等，这样学生才能学会如何正确使用知识，如何通过自身所学帮助社会集体。从这一角度出发，相关领域认为借助新媒体能够给高职院校提供帮助，这一点已经得到证实，因此高职院校应当展开研究，围绕新媒体找到提高思政教育质量的途径。
1.新媒体对思政教育的重要意义
1.1能提供更好的信息交流环境
任何学科教育都是一个师生交流互动的过程，其中师生需要彼此交换信息，这样教师才能了解学生问题，学生也能得到教师的指导，因此在思政教育中师生交流是否顺畅直接影响到教育质量。但现实情况中，许多高职思政教师与学生的交流互动情况欠佳，原因在于两者交流环境太过依赖物理时空，导致师生交流严重受到物理时空限制，无法随时随地的进行交流，而通过新媒体师生能够在不方便进行线下交流的情况下进行线上交流，借助线上网络，以新媒体为平台交流信息即可，因此新媒体可以给师生提供更好的信息交流环境，有利于思政教育质量提升[1]。
1.2能丰富教学资源
面对国家与社会其他层面的新要求，高职院校很早就开始尝试改革思政教育体系，但在改革过程中许多院校都遇到了困难，其中教学资源不足是较具代表性的一个问题，即改革中的相关工作需要大量的资源支撑，如为了提高思政教育实践性，教师需要将大量课外实际发生的事件信息带入课堂，与课本内容相互结合，但教师未必能够及时获得这些信息资源支持。从这一角度出发，新媒体能够让思政教育与互联网接轨，教师能够通过新媒体搜集相关的教学资源，而后根据改革要求，发挥资源作用进行思政教学改革。值得注意的是，新媒体提供的资源有很多用途，若能全部发挥出来，不仅能大幅提高思政教育质量，还有利于教育效率改进。
2.新媒体环境下思政教育思路与途径
2.1新媒体环境下思政教育的思路
新媒体对于高职思政教育而言意义重大，但在新媒体环境下展开思政教育必须遵从科学原则，先明确基本思路，否则无法发挥新媒体作用，思政教育质量就难以提升。本文认为新媒体环境下思政教育的基本思路为：第一，要根据思政教育目标及教师、学生在教与学两方面的需要开发新媒体平台，并且设计对应的教学功能，保障功能齐全;第二，教师要活用新媒体平台的相关功能，充分发挥资源作用展开思政教育;第三，教师要摆正新媒体线上思政教育的位置，否则会造成本末倒置的后果[2]。
2.2新媒体环境下思政教育的途径
新媒体环境下思政教育的途径如下。
2.2.1改革思政教育体系
新媒体环境下高职院校理应改革当前思政教育体系，需要充分注意以下两个方面的内容：第一，确立线上与线下教学板块之间的正确关系。新媒体教学平台属于线上教学，传统思政课堂则是线下教学，线上和线下教学各具优势和短板，应将媒体平台的线上沟通效率和传统课堂的线下实践体验有机平衡，两者正确关系应当是以线下教学板块为主，线上板块为辅。第二，要转变教学模式。新媒体在高职思政教育中的价值体现是工具价值，而工具价值并不是决定思政教学质量的关键因素，与之相反，其中起决定性作用的因素是教师，如果教师使用新媒体进行了错误的教学，思政教育质量依然无法提升。根据这一逻辑，当思政教育融入新媒体之后，教师应当对教学模式进行改革，确保学生在教学模式中处于主导地位，教师则作为引导者给学生提供思路指引，促使学生通过自己的思考去感知、去体会思政内涵。
2.2.2教学内容的融合
新媒体能够给高职思政教育提供大量的课外资源，但如何将这些课外资源带入到课堂中，并且与课本知识相互结合是教师需要思考的问题，也是新媒体环境下做好思政教育的途径[3]。从这一角度出发，在课程思政的大背景下，学校应当改革教师工作方式，建立教师协同研究机制，集众多教师之力并且发挥不同专业教师的特长，从不同角度去挖掘课外资源中的思政元素，如工商企业管理专业教师可以帮助思政教师挖掘在中国改革开放浪潮中成长起来的代表性企业发展历程中的思政元素，再结合思政教师特长，将这些思政元素融入到讲课内容中，探索构建“企业文化+思政教育”教学模式，以期实现新媒体课外资源与思政课程的融合发展。
3.结语
综上，近些年我国学生群体的思想问题愈发严重，这不仅说明高职院校要加强思政教育，也说明思政教育改革的紧迫性。从这一角度出发，新媒体可以给思政教育改革提供帮助，这需要高职院校与教师共同努力，搭建满足思政教育要求的新媒体平台，并充分发挥其作用就能帮助提高思政教育质量，而思政教育质量的提升有利于解决当下问题，为学生的未来发展与国家未来建设提供帮助。
参考文献：
[1]万堃.校园新媒体环境下高校思想政治教育途径创新[J].教育界：高等教育，2015（6）：1.
[2]李兰兰.校园新媒体环境下高校思想政治教育途径创新研究[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（1）：3.
[3]钟晓书.校园官方微信在高职院校思想政治教育的生态环境建设[J].陕西职业技术教育，2016，（001）：36-37.
作者简介：李军，男，汉族，1981-9，山西省晋城人，任职单位：山西华澳商贸职业学院，职称：中级职称，教务处处长，教工第三党支部书记，学历：研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事思想政治教育与教学研究。
刘妍，女，汉族，1987-6-23，山西太原人，任职单位：山西华澳商贸职业学院，职称：助教，学历：研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事思政及电子商务教学研究。
关键词：校园新媒体;高职院校;思政教育
引言
目前，因为越来越多的学生出现了思想层面上的问题，所以国家乃至社会其他层面都对高职思政教育提出了新的要求，旨在提高思政教育质量，改革以往教育侧重知识传授局面，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，同时加深学生的文化认同、“中国人”身份认同感等，这样学生才能学会如何正确使用知识，如何通过自身所学帮助社会集体。从这一角度出发，相关领域认为借助新媒体能够给高职院校提供帮助，这一点已经得到证实，因此高职院校应当展开研究，围绕新媒体找到提高思政教育质量的途径。
1.新媒体对思政教育的重要意义
1.1能提供更好的信息交流环境
任何学科教育都是一个师生交流互动的过程，其中师生需要彼此交换信息，这样教师才能了解学生问题，学生也能得到教师的指导，因此在思政教育中师生交流是否顺畅直接影响到教育质量。但现实情况中，许多高职思政教师与学生的交流互动情况欠佳，原因在于两者交流环境太过依赖物理时空，导致师生交流严重受到物理时空限制，无法随时随地的进行交流，而通过新媒体师生能够在不方便进行线下交流的情况下进行线上交流，借助线上网络，以新媒体为平台交流信息即可，因此新媒体可以给师生提供更好的信息交流环境，有利于思政教育质量提升[1]。
1.2能丰富教学资源
面对国家与社会其他层面的新要求，高职院校很早就开始尝试改革思政教育体系，但在改革过程中许多院校都遇到了困难，其中教学资源不足是较具代表性的一个问题，即改革中的相关工作需要大量的资源支撑，如为了提高思政教育实践性，教师需要将大量课外实际发生的事件信息带入课堂，与课本内容相互结合，但教师未必能够及时获得这些信息资源支持。从这一角度出发，新媒体能够让思政教育与互联网接轨，教师能够通过新媒体搜集相关的教学资源，而后根据改革要求，发挥资源作用进行思政教学改革。值得注意的是，新媒体提供的资源有很多用途，若能全部发挥出来，不仅能大幅提高思政教育质量，还有利于教育效率改进。
2.新媒体环境下思政教育思路与途径
2.1新媒体环境下思政教育的思路
新媒体对于高职思政教育而言意义重大，但在新媒体环境下展开思政教育必须遵从科学原则，先明确基本思路，否则无法发挥新媒体作用，思政教育质量就难以提升。本文认为新媒体环境下思政教育的基本思路为：第一，要根据思政教育目标及教师、学生在教与学两方面的需要开发新媒体平台，并且设计对应的教学功能，保障功能齐全;第二，教师要活用新媒体平台的相关功能，充分发挥资源作用展开思政教育;第三，教师要摆正新媒体线上思政教育的位置，否则会造成本末倒置的后果[2]。
2.2新媒体环境下思政教育的途径
新媒体环境下思政教育的途径如下。
2.2.1改革思政教育体系
新媒体环境下高职院校理应改革当前思政教育体系，需要充分注意以下两个方面的内容：第一，确立线上与线下教学板块之间的正确关系。新媒体教学平台属于线上教学，传统思政课堂则是线下教学，线上和线下教学各具优势和短板，应将媒体平台的线上沟通效率和传统课堂的线下实践体验有机平衡，两者正确关系应当是以线下教学板块为主，线上板块为辅。第二，要转变教学模式。新媒体在高职思政教育中的价值体现是工具价值，而工具价值并不是决定思政教学质量的关键因素，与之相反，其中起决定性作用的因素是教师，如果教师使用新媒体进行了错误的教学，思政教育质量依然无法提升。根据这一逻辑，当思政教育融入新媒体之后，教师应当对教学模式进行改革，确保学生在教学模式中处于主导地位，教师则作为引导者给学生提供思路指引，促使学生通过自己的思考去感知、去体会思政内涵。
2.2.2教学内容的融合
新媒体能够给高职思政教育提供大量的课外资源，但如何将这些课外资源带入到课堂中，并且与课本知识相互结合是教师需要思考的问题，也是新媒体环境下做好思政教育的途径[3]。从这一角度出发，在课程思政的大背景下，学校应当改革教师工作方式，建立教师协同研究机制，集众多教师之力并且发挥不同专业教师的特长，从不同角度去挖掘课外资源中的思政元素，如工商企业管理专业教师可以帮助思政教师挖掘在中国改革开放浪潮中成长起来的代表性企业发展历程中的思政元素，再结合思政教师特长，将这些思政元素融入到讲课内容中，探索构建“企业文化+思政教育”教学模式，以期实现新媒体课外资源与思政课程的融合发展。
3.结语
综上，近些年我国学生群体的思想问题愈发严重，这不仅说明高职院校要加强思政教育，也说明思政教育改革的紧迫性。从这一角度出发，新媒体可以给思政教育改革提供帮助，这需要高职院校与教师共同努力，搭建满足思政教育要求的新媒体平台，并充分发挥其作用就能帮助提高思政教育质量，而思政教育质量的提升有利于解决当下问题，为学生的未来发展与国家未来建设提供帮助。
参考文献：
[1]万堃.校园新媒体环境下高校思想政治教育途径创新[J].教育界：高等教育，2015（6）：1.
[2]李兰兰.校园新媒体环境下高校思想政治教育途径创新研究[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（1）：3.
[3]钟晓书.校园官方微信在高职院校思想政治教育的生态环境建设[J].陕西职业技术教育，2016，（001）：36-37.
作者简介：李军，男，汉族，1981-9，山西省晋城人，任职单位：山西华澳商贸职业学院，职称：中级职称，教务处处长，教工第三党支部书记，学历：研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事思想政治教育与教学研究。
刘妍，女，汉族，1987-6-23，山西太原人，任职单位：山西华澳商贸职业学院，职称：助教，学历：研究生学历，硕士学位，研究方向：主要从事思政及电子商务教学研究。