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摘 要：物理教学要注重学员综合素质的培养和能力培养，注重课堂教学效益，课前认真研究物理教学目标和教材，钻研教法，明确物理教学内容的逻辑顺序、要求的深度和广度等等，熟悉新课程标准，吃透教材，教员在教学中要从高层面和宽视角把握教材。尽量使物理教学内容贴近学员生活和联系社会发展实际，因材施教，博采众长，灵活运用正确的教育思想和教学方法，正确地处理好了“教”与“学”的互动关系。
关键词：兴趣培养；互动；形成概念；掌握规律；学法指导；优化课堂结构
教员在物理教学中要潜心研究物理教学的规律、教材、教法、实验和实践，掌握物理教学的一般规律和方法，要有较好的分析和处理教材、选择教法的能力，要结合具体的物理教学开展中学物理教学研究，才能不断提高了物理教学质量。在物理教学中要关注教学的三维目标，物理教学既重视知识与技能的学习，也要重视过程与方法的体验，同时要重视情感态度与价值观的引导和培养。在物理教学中既能传授给学生系统的物理知识，又能让学生掌握物理学习的方法，使物理教学内容加强针对性和实用性，为学生的进一步的学习奠定了坚实的理论基础知识和基本技能。物理教员应该如何系统地掌控教学各个环节，我认为可以从以下几方面进行。
一、从培养学员学习物理的兴趣入手
在物理教学中，教员要能适时地让学员感受物理的魅力，例如伟大物理学家伽利略“斜面实验” 的实验之美、逻辑之美；竖直上抛和斜向上抛物体运动、类抛体运动、振动、场、两列相干波的干涉图样的对称美；平抛运动位移公式、牛顿第二定律公式、牛顿万有引力定律、麦克斯韦电磁理论、质量守恒定律、能量守恒定律、动量守恒定律的和谐美等等，物理教学要让学员能体会到物理本身其实就是其乐无穷的；物理知识与实际相结合的应用美，教员要让学员感触到物理就在自己的身边，真正体现物理的魅力。所以，在具体的物理教学中，教员要灵活采用多种方法，最终形成了学员学习物理的兴趣。
物理学中的物理规律是有关事物相互作用和有关物理现象或过程在一定条件下发生、发展的必然趋势及内在的本质联系，其特点是物理规律只能被发现，不能被创造；物理规律都是由一些概念组成，而物理规律把有关概念之间的一定关系用语言逻辑或数学逻辑表达出来；物理规律具有近似性和局限性。所以对于物理规律探究教学，可采用的教学方法是：
1.创设便于学生发现问题探究规律的物理环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，如引导学生通过观察、实验、分析生活中熟悉的典型事例或从学生已有知识的分析引申和逻辑展开中发现问题。
2.引导学生按物理学的研究方法来探究物理规律，可运用实验探究法和理论推导法或者两者结合进行探索，具体方法如下：
（1）运用实验总结物理规律：①通过对日常经验或实验现象分析归纳得出结论，如力的平行四边形法则、电磁现象的左、右手定则和楞次定律等。②根据实验数据归纳和数学处理后得出结论，如胡克定律、光的发射定律、气体实验定律等。
（2）引导和组织学生正确运用物理规律。对于物理中典型的问题，通过典型例题的讲解和师生的共同讨论，让学生结合实际问题的讨论，从而深化、活化学生对物理规律的理解，逐步领会了分析、处理和解决问题的思路和方法。通过运用规律的练习，引导和训练了学生联系日常生活中的实际问题来学习物理规律，用学过的物理规律科学地说明和解释有关的物理现象，让学生逐步学会了逻辑地说理和表达，学会正确地运用数学知识解决物理问题。鼓励学生运用所学规律独立进行观察和实验，自己动手、动脑进行小设计和小制作，创造性地解决一些简单的实际问题。物理教学中要引导和帮助学生逐步总结出在解决问题中带有规律性的思路和方法，逐步提高学生的思维品质和动手解决问题的水平。
二、加強学生学习方法的指导
现代教育认为学生只有对基本概念和规律有了较好的理解，才能真正地掌握和运用规律，也才能更好地理解和掌握科学的方法，因为理解规律、掌握方法比记住知识更为重要。所以教师要教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学生学习效率的有效途径及减轻学生负担，提高教学质量的有效措施。
例如电场强度教学要采用合适的教学方法手段—理想实验探究法。①提出问题：真空中两个电荷之间存在库仑力，任何力都离不开物质，是什么物质传递电荷之间的相互作用呢？②理想实验：利用验证库仑定律实验装置做实验；③命名概念:E=F/q;④概念应用:给出练习题。可采用问题推理法,即比值定义法是这一抽象概括方法的重要方法的还有密度、速度、电阻、电动势等，但要注意用这种方法定义的物理量，只反映了物质或运动的某一属性，与定义式中的其它物理量无关。如密度与质量和体积无关，电阻与电压和电流无关，其教学程序为：提出问题—分析问题—定义概念—概念应用。
三、注重优化课堂教学结构
课堂结构决定了课堂教学的功能，课堂结构是学生有效发展的载体，提高教学质量和效率，课堂结构是关键。所以在物理教学中要认真进行教学设计，使课堂结构简洁明快、详略得当、重点突出，把每堂课的教学内容进行高度概括和总结，使教学内容深入浅出，简明扼要，知识点丰富而全面。板书条理清楚，层次分明，使学生一目了然，尽量地把学生的注意力集中到教学内容上来。教师要把学生难理解的物理知识运用通俗易懂的语言文字、简单形象的板书和板画或演示实验进行讲解，实现知识的可视化，化深为浅，化繁为简，化抽象为形象，化理论为实例， 使学生掌握系统的物理知识，精选典型例题来突破重点和难点。教学中注重基本概念、基本原理和基本分析方法的阐述方法，注意联系实际，突出理论知识的实用性和适度性。例如“天宫一号”与“神舟八号”在空中的交汇对接成功，让学生为我国航天事业的成功感到骄傲，激发学生学习物理的兴趣和爱国热情。
古人云：形而下者谓之器，形而上者谓之道。教师只有站在理论的高度来反思教学才能得道，从一定高度系统地掌控教学的各个环节才能成为一个真正意义上的好老师，所以教师经常对自己的教学活动进行反思，再结合学习现代教育教学理念的学习，总结教学实践经验和方法，积极和同本行教师探讨疑难问题，探讨新课程教学方法。积极学习现代教育理论，关注新课程的新动态，扩宽视野，通过不断学习研究来促进教学。
关键词：兴趣培养；互动；形成概念；掌握规律；学法指导；优化课堂结构
教员在物理教学中要潜心研究物理教学的规律、教材、教法、实验和实践，掌握物理教学的一般规律和方法，要有较好的分析和处理教材、选择教法的能力，要结合具体的物理教学开展中学物理教学研究，才能不断提高了物理教学质量。在物理教学中要关注教学的三维目标，物理教学既重视知识与技能的学习，也要重视过程与方法的体验，同时要重视情感态度与价值观的引导和培养。在物理教学中既能传授给学生系统的物理知识，又能让学生掌握物理学习的方法，使物理教学内容加强针对性和实用性，为学生的进一步的学习奠定了坚实的理论基础知识和基本技能。物理教员应该如何系统地掌控教学各个环节，我认为可以从以下几方面进行。
一、从培养学员学习物理的兴趣入手
在物理教学中，教员要能适时地让学员感受物理的魅力，例如伟大物理学家伽利略“斜面实验” 的实验之美、逻辑之美；竖直上抛和斜向上抛物体运动、类抛体运动、振动、场、两列相干波的干涉图样的对称美；平抛运动位移公式、牛顿第二定律公式、牛顿万有引力定律、麦克斯韦电磁理论、质量守恒定律、能量守恒定律、动量守恒定律的和谐美等等，物理教学要让学员能体会到物理本身其实就是其乐无穷的；物理知识与实际相结合的应用美，教员要让学员感触到物理就在自己的身边，真正体现物理的魅力。所以，在具体的物理教学中，教员要灵活采用多种方法，最终形成了学员学习物理的兴趣。
物理学中的物理规律是有关事物相互作用和有关物理现象或过程在一定条件下发生、发展的必然趋势及内在的本质联系，其特点是物理规律只能被发现，不能被创造；物理规律都是由一些概念组成，而物理规律把有关概念之间的一定关系用语言逻辑或数学逻辑表达出来；物理规律具有近似性和局限性。所以对于物理规律探究教学，可采用的教学方法是：
1.创设便于学生发现问题探究规律的物理环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，如引导学生通过观察、实验、分析生活中熟悉的典型事例或从学生已有知识的分析引申和逻辑展开中发现问题。
2.引导学生按物理学的研究方法来探究物理规律，可运用实验探究法和理论推导法或者两者结合进行探索，具体方法如下：
（1）运用实验总结物理规律：①通过对日常经验或实验现象分析归纳得出结论，如力的平行四边形法则、电磁现象的左、右手定则和楞次定律等。②根据实验数据归纳和数学处理后得出结论，如胡克定律、光的发射定律、气体实验定律等。
（2）引导和组织学生正确运用物理规律。对于物理中典型的问题，通过典型例题的讲解和师生的共同讨论，让学生结合实际问题的讨论，从而深化、活化学生对物理规律的理解，逐步领会了分析、处理和解决问题的思路和方法。通过运用规律的练习，引导和训练了学生联系日常生活中的实际问题来学习物理规律，用学过的物理规律科学地说明和解释有关的物理现象，让学生逐步学会了逻辑地说理和表达，学会正确地运用数学知识解决物理问题。鼓励学生运用所学规律独立进行观察和实验，自己动手、动脑进行小设计和小制作，创造性地解决一些简单的实际问题。物理教学中要引导和帮助学生逐步总结出在解决问题中带有规律性的思路和方法，逐步提高学生的思维品质和动手解决问题的水平。
二、加強学生学习方法的指导
现代教育认为学生只有对基本概念和规律有了较好的理解，才能真正地掌握和运用规律，也才能更好地理解和掌握科学的方法，因为理解规律、掌握方法比记住知识更为重要。所以教师要教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学生学习效率的有效途径及减轻学生负担，提高教学质量的有效措施。
例如电场强度教学要采用合适的教学方法手段—理想实验探究法。①提出问题：真空中两个电荷之间存在库仑力，任何力都离不开物质，是什么物质传递电荷之间的相互作用呢？②理想实验：利用验证库仑定律实验装置做实验；③命名概念:E=F/q;④概念应用:给出练习题。可采用问题推理法,即比值定义法是这一抽象概括方法的重要方法的还有密度、速度、电阻、电动势等，但要注意用这种方法定义的物理量，只反映了物质或运动的某一属性，与定义式中的其它物理量无关。如密度与质量和体积无关，电阻与电压和电流无关，其教学程序为：提出问题—分析问题—定义概念—概念应用。
三、注重优化课堂教学结构
课堂结构决定了课堂教学的功能，课堂结构是学生有效发展的载体，提高教学质量和效率，课堂结构是关键。所以在物理教学中要认真进行教学设计，使课堂结构简洁明快、详略得当、重点突出，把每堂课的教学内容进行高度概括和总结，使教学内容深入浅出，简明扼要，知识点丰富而全面。板书条理清楚，层次分明，使学生一目了然，尽量地把学生的注意力集中到教学内容上来。教师要把学生难理解的物理知识运用通俗易懂的语言文字、简单形象的板书和板画或演示实验进行讲解，实现知识的可视化，化深为浅，化繁为简，化抽象为形象，化理论为实例， 使学生掌握系统的物理知识，精选典型例题来突破重点和难点。教学中注重基本概念、基本原理和基本分析方法的阐述方法，注意联系实际，突出理论知识的实用性和适度性。例如“天宫一号”与“神舟八号”在空中的交汇对接成功，让学生为我国航天事业的成功感到骄傲，激发学生学习物理的兴趣和爱国热情。
古人云：形而下者谓之器，形而上者谓之道。教师只有站在理论的高度来反思教学才能得道，从一定高度系统地掌控教学的各个环节才能成为一个真正意义上的好老师，所以教师经常对自己的教学活动进行反思，再结合学习现代教育教学理念的学习，总结教学实践经验和方法，积极和同本行教师探讨疑难问题，探讨新课程教学方法。积极学习现代教育理论，关注新课程的新动态，扩宽视野，通过不断学习研究来促进教学。