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【摘要】当代教育理念更注重的是引导学生的积极性，在小学数学课堂教学中，通过运用合作学习的方式能够更好的达到这样的效果，将传统教学中的灌入式的学习方式彻底改变。本文针对合作学习在小学数学课堂教学中的应用进行讨论。
【关键词】小学数学 合作学习 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0139-01
小学是处于我国义务教育体系中的基础阶段，也是能够更好的对学生进行教育培养的重要阶段，通过合作学习的方式，能够更好促进学生、教师之间的相互沟通，提升学生的学习主动性，让整个课堂教学质量也能够得到提升。
一、合作学习在小学数学课堂教学中的意义
合作学习在小学数学课堂教学中，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够帮助提升课堂教学质量。首先，在进行数学的课程学习时，教师会根据学习进度而不断的加深习题的难度，这时就会经常有学生解答不出来的情况，通过合作学习的方式，了解其他人的想法，由于人的思维方式不同，解题思路也就不同，最后集思广益，答案终究会出现的。其次，通过合作学习后，学生能够从别人的思路中获得启示，并将自己的疑惑解除，这样就能够对学习的兴趣产生积极影响。最后，教师在合作学习进行完毕后，可以通过让学生进行课堂解答以及解题思路讲解，还可以针对同一个答案，找出学生们不同的解题思路，并让他们相互之间产生辩论，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够帮助锻炼学生的语言表达能力，从而促进学生的全面发展[1]。
二、合作学习在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）合理化的分组
分组是合作学习的必然方式，分組时要进行合理化的安排，不能够随意进行，否则无法给学生带来学习效率以及影响力，通常来说，分组人数要根据班级的实际情况来定，大约在2-6人即可，且遵循“组内异质，组间同质”的原则，通过分组将每个学生身上的独道特点能够充分的体现出来，起到相互补充的作用，从而将整体的学习效率及质量提升上去。
（二）明确学习任务
学习任务是在小学数学课堂教学中的重要内容，也是合作学习的最终目的，通过针对学习任务的明确，能够确定进行合作学习的核心，才能够进行开展合作学习，教师针对学习任务的设定要具有清晰的思路，也就是说，明确学习任务时要清楚存在的某些问题是在大部分学生当中都会存在的，这样进行合作学习才能够具有意义。例如针对乘法交换律、乘法结合律以及乘法分配律的应用方面存在问题，教师就可以通过举出例子进行分组讨论，并研究出最终的结论，从而提高学生的自主学习能力。
（三）注重合作过程
根据学习任务进行合作学习，要明确合作中的每一个人都要有自己的任务和责任，比如说找出数据、计算结果以及总结等等，这些不同的环节要由不同的学生参与到其中，并且，每个学生在进行讨论的过程中都要认真的去听、看、想，不要出现前后无法对应，或分工不明确的情况[2]。学生在进行讨论时，教师应当利用教学内容进行引导或通过其他的方式来扩展学生的思维，例如哪些小组的讨论进度较慢，教师应当给予在方法和内容上进行指导，或哪些小组合作学习的进度很快，教师可以根据实际情况，再针对当前问题的基础上进行扩展，再进行讨论，另外，在进行讨论时，针对不同的分工，要学会进行角色互换，人人都能够对合作学习中的每个环节进行体验，以便于扩宽学生的发散思维以及知识面。
（四）灵活运用评比机制
评比机制的主要目的是为了能够进一步加深合作学习的有效运用，通过评比机制能够增强学生的相互间的配合度以及形成良好的团队凝聚力，利用不同分组间的评比，进行有效的合作，能够对学生的学习兴趣产生很大的影响。例如在进行真分数、假分数以及带分数的计算时，教师可以通过分别在黑板中给出两组相同数目的试题，然后让不同组内一名学生上前解答计算，在这样的过程中，组内成员可以根据在黑板答题学生出现的问题以及计算的结果进行彼此的讨论，相互间出谋划策，促進学生思维的快速转换，这样一来在帮助学生解答了问题的同时，也能够提升增强彼此间的沟通、协作能力[3]。
三、结束语
在小学数学课堂教学中应用合作学习，是能够提升学生学习积极性的重要方式，然而目前合作教学在小学数学课堂中的应用仍然还存在许多问题，需要在不断的教学过程中进行积累并得以完善，总而言之，合作学习是增强学生学习兴趣、提升课堂教学质量的重要手段。
参考文献：
[1]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016，01：60.
[2]余正江.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（02）.
[3]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）.
【关键词】小学数学 合作学习 应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0139-01
小学是处于我国义务教育体系中的基础阶段，也是能够更好的对学生进行教育培养的重要阶段，通过合作学习的方式，能够更好促进学生、教师之间的相互沟通，提升学生的学习主动性，让整个课堂教学质量也能够得到提升。
一、合作学习在小学数学课堂教学中的意义
合作学习在小学数学课堂教学中，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够帮助提升课堂教学质量。首先，在进行数学的课程学习时，教师会根据学习进度而不断的加深习题的难度，这时就会经常有学生解答不出来的情况，通过合作学习的方式，了解其他人的想法，由于人的思维方式不同，解题思路也就不同，最后集思广益，答案终究会出现的。其次，通过合作学习后，学生能够从别人的思路中获得启示，并将自己的疑惑解除，这样就能够对学习的兴趣产生积极影响。最后，教师在合作学习进行完毕后，可以通过让学生进行课堂解答以及解题思路讲解，还可以针对同一个答案，找出学生们不同的解题思路，并让他们相互之间产生辩论，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够帮助锻炼学生的语言表达能力，从而促进学生的全面发展[1]。
二、合作学习在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）合理化的分组
分组是合作学习的必然方式，分組时要进行合理化的安排，不能够随意进行，否则无法给学生带来学习效率以及影响力，通常来说，分组人数要根据班级的实际情况来定，大约在2-6人即可，且遵循“组内异质，组间同质”的原则，通过分组将每个学生身上的独道特点能够充分的体现出来，起到相互补充的作用，从而将整体的学习效率及质量提升上去。
（二）明确学习任务
学习任务是在小学数学课堂教学中的重要内容，也是合作学习的最终目的，通过针对学习任务的明确，能够确定进行合作学习的核心，才能够进行开展合作学习，教师针对学习任务的设定要具有清晰的思路，也就是说，明确学习任务时要清楚存在的某些问题是在大部分学生当中都会存在的，这样进行合作学习才能够具有意义。例如针对乘法交换律、乘法结合律以及乘法分配律的应用方面存在问题，教师就可以通过举出例子进行分组讨论，并研究出最终的结论，从而提高学生的自主学习能力。
（三）注重合作过程
根据学习任务进行合作学习，要明确合作中的每一个人都要有自己的任务和责任，比如说找出数据、计算结果以及总结等等，这些不同的环节要由不同的学生参与到其中，并且，每个学生在进行讨论的过程中都要认真的去听、看、想，不要出现前后无法对应，或分工不明确的情况[2]。学生在进行讨论时，教师应当利用教学内容进行引导或通过其他的方式来扩展学生的思维，例如哪些小组的讨论进度较慢，教师应当给予在方法和内容上进行指导，或哪些小组合作学习的进度很快，教师可以根据实际情况，再针对当前问题的基础上进行扩展，再进行讨论，另外，在进行讨论时，针对不同的分工，要学会进行角色互换，人人都能够对合作学习中的每个环节进行体验，以便于扩宽学生的发散思维以及知识面。
（四）灵活运用评比机制
评比机制的主要目的是为了能够进一步加深合作学习的有效运用，通过评比机制能够增强学生的相互间的配合度以及形成良好的团队凝聚力，利用不同分组间的评比，进行有效的合作，能够对学生的学习兴趣产生很大的影响。例如在进行真分数、假分数以及带分数的计算时，教师可以通过分别在黑板中给出两组相同数目的试题，然后让不同组内一名学生上前解答计算，在这样的过程中，组内成员可以根据在黑板答题学生出现的问题以及计算的结果进行彼此的讨论，相互间出谋划策，促進学生思维的快速转换，这样一来在帮助学生解答了问题的同时，也能够提升增强彼此间的沟通、协作能力[3]。
三、结束语
在小学数学课堂教学中应用合作学习，是能够提升学生学习积极性的重要方式，然而目前合作教学在小学数学课堂中的应用仍然还存在许多问题，需要在不断的教学过程中进行积累并得以完善，总而言之，合作学习是增强学生学习兴趣、提升课堂教学质量的重要手段。
参考文献：
[1]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016，01：60.
[2]余正江.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（02）.
[3]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）.