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【摘要】教师为学生创设具体形象的情境会激发学生的英语学习兴趣，促进学生主动地参与到课堂探究过程中，通过思考来挖掘自己的英语潜能，实现学生英语语言能力的提高。教师要关注情境创设的趣味性和生动性，引发学生进行脑力活动的欲望，促进学生思维的快速运转，进而参与探究过程，达成学习目标。
【关键词】初中英语;情景创设;学习兴趣;语言能力
【作者简介】徐秀琴，甘肃省庆阳市环县思源实验学校。
苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法为学生创设生动学习情境，就会把学习变成机械的脑力劳动，使学生感觉疲倦。”教师要通过创设情景的方式来激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松快乐的学习氛围，鼓励学生参与到学习过程中，通过思维活动的方式来探究和分析知识。情景会是学生融入到课堂环境中，主动地探究和分析语言规律，进而进入自我陶醉状态，产生学习动力，在怡人的氛围中主动思考和分析。教师可以通过以下方法为学生创设情景，促进学生主动探究：
一、借助现代媒体，调动学生兴趣
为了激发学生的英语学习兴趣，教师可以借助现代媒体的帮助来为学生创设情景。媒体具有声形并茂的优势，会为学生提供教师用语言和行为无法创建的氛围，促进学生产生乐学情绪，主动地融入到学习情境中，通过思考的方式来获得知识。例如在学习“I want to be an actor.”时，教师就可以借助媒体的帮助，为学生播放一小段关于“卓别林”表演的视频。卓别林幽默滑稽的表演会瞬间吸引学生的注意力，促进学生关注课堂。当学生把注意力集中到课堂上的时候，教师就可以询问“Do you want to be an actor？”使学生把学习重点从视频转移到本课的重点句型和知识要点上，实现学生对学习内容的探究和分析，激发学生的学习兴趣。媒体的情景是生动、形象的，会点燃学生的学习主动性，促进学生主动探究语言规律。
二、运用提问艺术，激发学生兴趣
“学起于思，思源于疑”，问题是启发学生探究思路和思考方向的主动力。为了启迪学生思考，帮助学生形成探究思路，教师要善于为学生创设问题情境，使学生的思维处于愤悱状态，主动地进行知识的分析和探究，逐步地理解知识，产生学习兴趣。例如在学习“This is my sister”时，教师就可以询问学生“Do you have a sister or brother？”“What’s his or her name？”学生应该都有兄弟姐妹，会很轻松地回答问题。简单的问题把学生带入到了课堂探究内容中，使学生主动地进行思考，结合自己的生活经历进行语言知识的分析，在问题的引导下开始对语言知识进行探究。问题使学生明确了思考的方向，让学生的思维运转起来，开始了逻辑思考和推理判断，通过对问题的探究开始了对语言规律的学习，进而在问题环境中产生兴趣，主动分析。问题就是唤醒学生思考的“催化剂”，在学生的思考中起到了激励、鼓舞和驱动的作用，有利于学生产生强大的学习动力，启迪思维，积极探究。
三、自编自演短剧，培养学生兴趣
英语学习的最终目的是为了让学生能够灵活应用语言知识，在掌握语言技能的前提下灵活地应用语言知识，达到学以致用的目的。为了提高学生的语言应用能力，教师就要鼓励学生多用，多实践，通过在具体的语言环境中练习的方式来提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，促进学生产生学习主动性。教师可以鼓励学生通过自编自演短剧的方式来练习和应用，促进学生在真实的情境中掌握新知识。例如在学习“Where did you go on vacation？”时，教师就可以组织学生通过小组的方式进行练习和实践，鼓励学生相互询问假期去哪里了？学生在对话中会积极地练习“Where did you go on vocation？”“I went to……”“How about your vocation？”等句型。自编自演的方式为学生提供了一个使用英语的真实语言环境，有利于学生张开嘴说英语，在实践中自主创造和灵活英语语言真实，实现学生对语言的掌握。学生表演的情境为他们提供了更多的快乐，促进学生在欢快的环境中对语言知识进行练习和实践，有利于学生练习对语言的应用，并且提高思维的创造性，产生浓厚的学习兴趣。
四、创造课堂游戏，点燃学生兴趣
游戏是最能够调动学生学习兴趣的一种教学情境。初中生都是活泼好动的，他们渴望一种活泼轻松的学习方式，教师采用游戏的方式来创设情境会促进学生思维活跃，让学生主动地投入到课堂环境中，积极思考。例如在学习“What does he look like？”时，教师就可以带领学生玩一个猜谜的小游戏。教师在纸板上写下班级内任意一个同学的名字，并背面朝外粘贴到黑板上，之后学生可以通过一些描述人的句子来提出问题，教师只能回答yes 或者 no，直到学生猜出这位同学为止。例如学生可以提问Is it a boy？ Does he/she like sports？ Is he/she tall？ 等，分别从这位同学的性别、爱好、身高、长相等方面提出问题，找到学生的特点，进而猜出这位学生。游戲不仅为学生营造了一个轻松快乐的学习环境，更让学生在快乐中学习了知识，了解了语言规律，有利于学生对要学习的知识进行分析。
五、合作交流讨论，引发学生兴趣
为了调动学生的英语学习兴趣，教师要为学生提供一个表达自己观点和看法的平台，引导学生多表达，多展示，促进学生在应用中了解语言规律，产生学习成就感。学生在沟通和交流中会开阔视野，了解更多的语言知识，进而在沟通的氛围中不断地探究语言知识，增加成就感，产生学习兴趣。这种学习方式比较是单纯地讲解效果更好，更容易引发学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。学生有了学习兴趣才能够主动地参与到英语课堂上，通过分析和思考的方式来掌握语言知识。教师要积极地为学生创设不同的学习情境，使学生可以融入其中，感受语言学习的快乐和乐趣，提高语言能力。
参考文献：
[1]王亚丽.如何激发和培养学生学习英语的兴趣[J].太原城市职业技术学院学报，2007，03.
[2]田宝.课堂教学中的基本情绪[J].教育研究与实验，2004，01.
【关键词】初中英语;情景创设;学习兴趣;语言能力
【作者简介】徐秀琴，甘肃省庆阳市环县思源实验学校。
苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法为学生创设生动学习情境，就会把学习变成机械的脑力劳动，使学生感觉疲倦。”教师要通过创设情景的方式来激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松快乐的学习氛围，鼓励学生参与到学习过程中，通过思维活动的方式来探究和分析知识。情景会是学生融入到课堂环境中，主动地探究和分析语言规律，进而进入自我陶醉状态，产生学习动力，在怡人的氛围中主动思考和分析。教师可以通过以下方法为学生创设情景，促进学生主动探究：
一、借助现代媒体，调动学生兴趣
为了激发学生的英语学习兴趣，教师可以借助现代媒体的帮助来为学生创设情景。媒体具有声形并茂的优势，会为学生提供教师用语言和行为无法创建的氛围，促进学生产生乐学情绪，主动地融入到学习情境中，通过思考的方式来获得知识。例如在学习“I want to be an actor.”时，教师就可以借助媒体的帮助，为学生播放一小段关于“卓别林”表演的视频。卓别林幽默滑稽的表演会瞬间吸引学生的注意力，促进学生关注课堂。当学生把注意力集中到课堂上的时候，教师就可以询问“Do you want to be an actor？”使学生把学习重点从视频转移到本课的重点句型和知识要点上，实现学生对学习内容的探究和分析，激发学生的学习兴趣。媒体的情景是生动、形象的，会点燃学生的学习主动性，促进学生主动探究语言规律。
二、运用提问艺术，激发学生兴趣
“学起于思，思源于疑”，问题是启发学生探究思路和思考方向的主动力。为了启迪学生思考，帮助学生形成探究思路，教师要善于为学生创设问题情境，使学生的思维处于愤悱状态，主动地进行知识的分析和探究，逐步地理解知识，产生学习兴趣。例如在学习“This is my sister”时，教师就可以询问学生“Do you have a sister or brother？”“What’s his or her name？”学生应该都有兄弟姐妹，会很轻松地回答问题。简单的问题把学生带入到了课堂探究内容中，使学生主动地进行思考，结合自己的生活经历进行语言知识的分析，在问题的引导下开始对语言知识进行探究。问题使学生明确了思考的方向，让学生的思维运转起来，开始了逻辑思考和推理判断，通过对问题的探究开始了对语言规律的学习，进而在问题环境中产生兴趣，主动分析。问题就是唤醒学生思考的“催化剂”，在学生的思考中起到了激励、鼓舞和驱动的作用，有利于学生产生强大的学习动力，启迪思维，积极探究。
三、自编自演短剧，培养学生兴趣
英语学习的最终目的是为了让学生能够灵活应用语言知识，在掌握语言技能的前提下灵活地应用语言知识，达到学以致用的目的。为了提高学生的语言应用能力，教师就要鼓励学生多用，多实践，通过在具体的语言环境中练习的方式来提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，促进学生产生学习主动性。教师可以鼓励学生通过自编自演短剧的方式来练习和应用，促进学生在真实的情境中掌握新知识。例如在学习“Where did you go on vacation？”时，教师就可以组织学生通过小组的方式进行练习和实践，鼓励学生相互询问假期去哪里了？学生在对话中会积极地练习“Where did you go on vocation？”“I went to……”“How about your vocation？”等句型。自编自演的方式为学生提供了一个使用英语的真实语言环境，有利于学生张开嘴说英语，在实践中自主创造和灵活英语语言真实，实现学生对语言的掌握。学生表演的情境为他们提供了更多的快乐，促进学生在欢快的环境中对语言知识进行练习和实践，有利于学生练习对语言的应用，并且提高思维的创造性，产生浓厚的学习兴趣。
四、创造课堂游戏，点燃学生兴趣
游戏是最能够调动学生学习兴趣的一种教学情境。初中生都是活泼好动的，他们渴望一种活泼轻松的学习方式，教师采用游戏的方式来创设情境会促进学生思维活跃，让学生主动地投入到课堂环境中，积极思考。例如在学习“What does he look like？”时，教师就可以带领学生玩一个猜谜的小游戏。教师在纸板上写下班级内任意一个同学的名字，并背面朝外粘贴到黑板上，之后学生可以通过一些描述人的句子来提出问题，教师只能回答yes 或者 no，直到学生猜出这位同学为止。例如学生可以提问Is it a boy？ Does he/she like sports？ Is he/she tall？ 等，分别从这位同学的性别、爱好、身高、长相等方面提出问题，找到学生的特点，进而猜出这位学生。游戲不仅为学生营造了一个轻松快乐的学习环境，更让学生在快乐中学习了知识，了解了语言规律，有利于学生对要学习的知识进行分析。
五、合作交流讨论，引发学生兴趣
为了调动学生的英语学习兴趣，教师要为学生提供一个表达自己观点和看法的平台，引导学生多表达，多展示，促进学生在应用中了解语言规律，产生学习成就感。学生在沟通和交流中会开阔视野，了解更多的语言知识，进而在沟通的氛围中不断地探究语言知识，增加成就感，产生学习兴趣。这种学习方式比较是单纯地讲解效果更好，更容易引发学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。学生有了学习兴趣才能够主动地参与到英语课堂上，通过分析和思考的方式来掌握语言知识。教师要积极地为学生创设不同的学习情境，使学生可以融入其中，感受语言学习的快乐和乐趣，提高语言能力。
参考文献：
[1]王亚丽.如何激发和培养学生学习英语的兴趣[J].太原城市职业技术学院学报，2007，03.
[2]田宝.课堂教学中的基本情绪[J].教育研究与实验，2004，01.