【摘要】随着社会的发展，小学教学也在不断变革，小学英语教师在教学过程中需要围绕学生开展教学，把教学的中心放在培养学生的思维能力上，不能只关注学生的学习成绩，还要关注学生的成长。本文结合当前的小学英语教学，探讨教学过程中培养学生告诫思维能力的策略，希望对教师有所启发。
　　【关键词】小學英语;故事教学;高阶思维能力
　　【作者简介】尹雪伊（1993.11-），女，江苏省张家港市常青藤实验学校（东校区），本科，研究方向：小学英语。
　　引言
　　高级思维能力，顾名思义是指学生拥有较高阶段的思维能力，具体来讲是学生拥有的创新能力，解决问题能力，分析能力，决策能力以及批判性思维能力的综合。在小学英语教学中如何提升学生高级思维能力也是近年来教师需要关注的话题。小学英语课本中有很多故事，这些故事都能很好地吸引学生的注意力，如教师能够创新教学方法，对于培养学生高级思维能力有着铺垫作用。本文作者从不同角度详细阐述了在小学英语故事教学中如何提升学生的高阶思维能力，希望为广大小学英语教师提供有力的帮助。
　　一、高级思维能力的概念
　　人在对知识的认知上，可以把思维分为以下几个部分，记忆、应用、理解、分析、评价、创新。而初阶思维指的就是学生能够学习基础的知识，懂得应用，能够完成简单的学习任务，初阶思维停留在记忆、理解、应用阶段。而高阶思维则指的是后面三个部分，学生要超越简单的记忆和应用，进行更高层次的认知，也就是进行知识的整合，不断进行创新，形成批判思维。由此可以看出高阶思维更加重视学生对知识的深入理解，学生能够综合自己所掌握的知识去解决问题，进行创新。在培养学生高阶思维方面，要侧重提升学生的思维能力。在面向小学生开展教学时，高阶思维培养有助于提升学生的认知水平，让学生结合自己的学习问题制定计划，在思考问题时能从多方面考虑，这样也能帮助学生更好地适应接下来的学习，解决遇到的难题。
　　二、培养小学生高级思维能力的意义
　　思维能力对学生的学习生活有重要的影响。小学生的年龄比较小，尤其是一些低年级学生在学习时是以形象思维为主，这种思维方式比较简单，是用来学习思考一些简单问题的，不利于学生进行深一步的学习。随着年龄的增长，学生学到的知识也越来越多越复杂。进入高年级阶段之后，简单的形象思维就无法解决学习生活中的问题，不利于学生能力的增强。因此，在教学过程中要培养学生的高阶思维能力，拓展学生的思维空间，让学生能够结合自身的能力学习知识，挖掘学生的潜能。在解决问题时，具备高阶思维的学生能从多角度思考，不断进行创新，开发自身的智力，这样进入高年级过后，也能更好地适应高强度和高难度的学习。
　　三、培养学生高阶思维的策略
　　1.留给学生足够的独立思考时间。故事往往能够发散学生的思维能力，在小学英语故事教学中，若有看图说话时，教师一定要留给学生足够的时间进行思考，让学生充分发挥想象力，大胆猜想故事背后的原因以及结果。教师通过创设不同的情境引发学生思考，必然会激发学生想要表达的欲望，最终也能提升学生高阶思维能力。
　　以上述故事教学为例，在开始介绍Zoom和Zip时，教师首先出示了两位主人公的图片。
　　Teacher： Who are they？ Where are they？
　　Student： …
　　（It’s a nice day. Zoom and Zip meet in the park.）
　　Teacher： Maybe they are talking. What will they say？
　　Student： …
　　教师通过以上的教学环节将小学英语故事变得更加有趣和有启发性，为接下来的教学奠定了良好的基础。教师也可以采用问题情境法，通过提问引发学生思考，比如教师可以提问“What will happen in the park？What would