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随着素质教育的日渐深入，广大教育工作者都认识到一个人的意志品质在学习、活动和成长过程中起到关键作用，特别是在面临逆境时，它更起来决定作用。但是，由于现在都是独生子女，孩子们的心理问题不断增多，而抑制了薄弱几乎成了心理素质差的代名词。一次测试课上，笔者发现竟有80%的学生放弃了原本会解答的思考题。出现上述现象的原因是多方面的，而有一点是可以肯定的，那就是现在的孩子没有经受逆境的磨练，做事缺乏恒心和毅力。一旦他们遇到逆境或碰到困难，便束手无策，只想求救他人。可见，意志力薄弱，耐挫力差，已经成为健全心理素质的一大缺陷。
数学本身是反映符号的数量关系和空间形式。它与语文等学科相比，自然是抽象的、枯燥的、缺乏情感内容的。理解数学知识解决数学问题要经历复杂的心理过程，是一种难而进、多方试探、百折不回的意志行为，才能克服一个个困难。勇于克服困难的意志行为和坚强的毅力是学好数学的关键。正如爱因斯坦所说的那样“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”正因为如此，在数学教学上，我们必须有意识地培养学生坚强的意志。
一、良好的意志品质始于明确的目的性
“伟大的目的产生伟大毅力”，我们可以不定期地在课堂上抽出5分钟，有意识地通过生动形象的思想教育，加强学生目的性教育。榜样的力量是无穷的，可用古今数学家、科学家献身科学的志向和坚忍不拔终始成功的事迹去影响学生，如阿基米德、焦耳、居里夫人等，也可用学生中的榜样来教育学生，让学生看得见、学得着，效果会更佳。当然，这里避免说教式的教育。有力明确的目的，学生在解决难题时就会充满信心，拒绝老师和家长过早地启发，抑制别种活动或游戏的干扰和诱惑，啃题不舍，不达目的决不罢休。
二、在探索数学知识的奥秘中锻炼意志
“已知是新知的基础，新知又是已知的深化和发展”，是小学数学教材知识结构体系的发展规律，也是小学生在学习数学中形成与发展认知结构的规律。根据小学数学的特点和儿童的认识规律，在数学教学中引导学生通过操作和直观，启发儿童揭示数、形的本质特征，引导儿童从已知推出未知，激发学生探索数学奥秘的积极性，并在探索中锻炼学生的意志。例如在教圆周率时，先让学生发现圆的周长与直径长度有关系，而周长和直径之间究竟有什么关系呢？此时，教师告诉学生早在1500年前，我国古代数学家祖冲之经过多次反复实验，发现了周长与直径之间的关系，并计算出当时世界上最精确的值。学生听了老师的介绍，非常想探索其中的奥秘。这个时候，老师再要求学生做滚动测量实验，测出每个圆的周长。做这个实验时，学生非常认真，毫不马虎。这一实验过程充分激发了学生探索圆周率的积极性，学生意志的坚定性得到培养。
在探索数学奥秘的过程中，只有让学生摸着石头过河，才能锻炼他们的意志。对于新旧知识距离比较近的知识，要让学生独立探索；对于新旧知识距离比较远的知识，教师也只能是铺路架桥；对于一些通过直观揭示出来的新知，要启发引导学生揭露出本质特征；对于需学生探索的知识，教师要创造出一个奇、新、异、疑、趣、美的情境，使学生觉得每一次探索都像哥伦布发现新大陆一样，增添探索数学奥秘后的乐趣。
三、在攀登多层次知识台阶中磨练意志
小学数学教学内容是按照由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的原则编排的，知识呈多层次阶梯形。小学数学知识的多层次和学生认识水平的多层次决定了在数学教学中要采用多层次教学的方法。多层次教学主要有以下三方面。
1.讲授的多层次。教师在讲授数学知识时，既要讲得富于启发性，又要盡量讲得深入浅出，形象生动、通俗易懂。教学时，教师应根据教学内容和本班学生实际，设计一系列由具体到抽象，由易到难，体现知识和思维层次的问题，供不同层次的学生思考。还要注意诱导差生爬“慢坡”，多给中差生思考发言的机遇，逐步培养他们学习数学的兴趣和情感，使他们的意志变得坚强。
2.练习的多层次。多层次练习应具有系列性和结构性。一是按照由易到难、由简单到复杂、由单一到综合的顺序设计系列练习。二是按照知识的横向联系设计结构性题组练习。练习题的序列是由标准到变式，由基本到发展，由典型到一般，由单一到综合，使不同水平的学生在多层次练习中前进。
3.考试的多层次。考试对学生学习数学的情感和意志的刺激最为强烈，考试命题既要有基本题，也要有发展题。这样，既可使中差生看到自己取得的成绩，另一方面也使优等生看到自己的不足，促使每个人不断地攀登。
四、在成功与失败的较量中磨练意志
人类需要成功，小学生需要成功的感情更为强烈。让学生有成功感，一方面要引导学生运用已有的知识和能力去探索发现数学原理和法则，另一方面，在学生探索数学知识的过程中，也要使学生感到学习是一种艰苦的劳动，不可能一帆风顺。因此，在数学教学中，也应注重“挫折教育”。故意设置一些困难、矛盾让学生自己去克服解决。学生学习过程中的道路不可铺得太平坦，阶梯距离不可太短，要允许学生失败，要让学生在跌跌爬爬中前进，在克服困难中取得成功。这样，就能在学生获取知识取得成功的过程中培养学生百折不挠的坚韧品质。
在今天这个充满竞争、充满逆境的市场经济时代，谁能积极进取，谁就能取得成功；谁经不住困难的考验，对远大目标望而却步，谁便一事无成。因此，一个人耐挫力、坚韧性、抑制性等意志品质的养成显得很重要。为使我们的学生将来成为积极进取、不折不扣、善于超越逆境的攀登者，小学数学教学必须与各科教学一道，从小培养学生良好的意志品质。
数学本身是反映符号的数量关系和空间形式。它与语文等学科相比，自然是抽象的、枯燥的、缺乏情感内容的。理解数学知识解决数学问题要经历复杂的心理过程，是一种难而进、多方试探、百折不回的意志行为，才能克服一个个困难。勇于克服困难的意志行为和坚强的毅力是学好数学的关键。正如爱因斯坦所说的那样“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”正因为如此，在数学教学上，我们必须有意识地培养学生坚强的意志。
一、良好的意志品质始于明确的目的性
“伟大的目的产生伟大毅力”，我们可以不定期地在课堂上抽出5分钟，有意识地通过生动形象的思想教育，加强学生目的性教育。榜样的力量是无穷的，可用古今数学家、科学家献身科学的志向和坚忍不拔终始成功的事迹去影响学生，如阿基米德、焦耳、居里夫人等，也可用学生中的榜样来教育学生，让学生看得见、学得着，效果会更佳。当然，这里避免说教式的教育。有力明确的目的，学生在解决难题时就会充满信心，拒绝老师和家长过早地启发，抑制别种活动或游戏的干扰和诱惑，啃题不舍，不达目的决不罢休。
二、在探索数学知识的奥秘中锻炼意志
“已知是新知的基础，新知又是已知的深化和发展”，是小学数学教材知识结构体系的发展规律，也是小学生在学习数学中形成与发展认知结构的规律。根据小学数学的特点和儿童的认识规律，在数学教学中引导学生通过操作和直观，启发儿童揭示数、形的本质特征，引导儿童从已知推出未知，激发学生探索数学奥秘的积极性，并在探索中锻炼学生的意志。例如在教圆周率时，先让学生发现圆的周长与直径长度有关系，而周长和直径之间究竟有什么关系呢？此时，教师告诉学生早在1500年前，我国古代数学家祖冲之经过多次反复实验，发现了周长与直径之间的关系，并计算出当时世界上最精确的值。学生听了老师的介绍，非常想探索其中的奥秘。这个时候，老师再要求学生做滚动测量实验，测出每个圆的周长。做这个实验时，学生非常认真，毫不马虎。这一实验过程充分激发了学生探索圆周率的积极性，学生意志的坚定性得到培养。
在探索数学奥秘的过程中，只有让学生摸着石头过河，才能锻炼他们的意志。对于新旧知识距离比较近的知识，要让学生独立探索；对于新旧知识距离比较远的知识，教师也只能是铺路架桥；对于一些通过直观揭示出来的新知，要启发引导学生揭露出本质特征；对于需学生探索的知识，教师要创造出一个奇、新、异、疑、趣、美的情境，使学生觉得每一次探索都像哥伦布发现新大陆一样，增添探索数学奥秘后的乐趣。
三、在攀登多层次知识台阶中磨练意志
小学数学教学内容是按照由浅入深、由易到难、循序渐进、螺旋上升的原则编排的，知识呈多层次阶梯形。小学数学知识的多层次和学生认识水平的多层次决定了在数学教学中要采用多层次教学的方法。多层次教学主要有以下三方面。
1.讲授的多层次。教师在讲授数学知识时，既要讲得富于启发性，又要盡量讲得深入浅出，形象生动、通俗易懂。教学时，教师应根据教学内容和本班学生实际，设计一系列由具体到抽象，由易到难，体现知识和思维层次的问题，供不同层次的学生思考。还要注意诱导差生爬“慢坡”，多给中差生思考发言的机遇，逐步培养他们学习数学的兴趣和情感，使他们的意志变得坚强。
2.练习的多层次。多层次练习应具有系列性和结构性。一是按照由易到难、由简单到复杂、由单一到综合的顺序设计系列练习。二是按照知识的横向联系设计结构性题组练习。练习题的序列是由标准到变式，由基本到发展，由典型到一般，由单一到综合，使不同水平的学生在多层次练习中前进。
3.考试的多层次。考试对学生学习数学的情感和意志的刺激最为强烈，考试命题既要有基本题，也要有发展题。这样，既可使中差生看到自己取得的成绩，另一方面也使优等生看到自己的不足，促使每个人不断地攀登。
四、在成功与失败的较量中磨练意志
人类需要成功，小学生需要成功的感情更为强烈。让学生有成功感，一方面要引导学生运用已有的知识和能力去探索发现数学原理和法则，另一方面，在学生探索数学知识的过程中，也要使学生感到学习是一种艰苦的劳动，不可能一帆风顺。因此，在数学教学中，也应注重“挫折教育”。故意设置一些困难、矛盾让学生自己去克服解决。学生学习过程中的道路不可铺得太平坦，阶梯距离不可太短，要允许学生失败，要让学生在跌跌爬爬中前进，在克服困难中取得成功。这样，就能在学生获取知识取得成功的过程中培养学生百折不挠的坚韧品质。
在今天这个充满竞争、充满逆境的市场经济时代，谁能积极进取，谁就能取得成功；谁经不住困难的考验，对远大目标望而却步，谁便一事无成。因此，一个人耐挫力、坚韧性、抑制性等意志品质的养成显得很重要。为使我们的学生将来成为积极进取、不折不扣、善于超越逆境的攀登者，小学数学教学必须与各科教学一道，从小培养学生良好的意志品质。