论文部分内容阅读
随着教育信息化的不断推进与发展，各学段各学科在探索未来教室环境下的新型课堂教学方式的过程中，不断与未来教室环境融合，优化教学，创新教学形式。信息技术学科教学也需突破机房传统教学模式，利用优质数字教育资源及软件工具，开展未来教室环境下的信息技术课堂教学的研究。
未来教室融合了平板电脑、无线网络、互动式教学平台等资源，硬件环境完全区别于信息技术课堂的传统教室环境。要突破传统计算机设备的限制，把学习环境及硬件迁移至平板电脑，发挥平板电脑本身的硬件特点，需选择合适的教学内容。
下面，笔者以高中信息技术基础（必修）模块中的《信息的智能化加工》一课为例，结合观摩其他学科教学的心得进行信息技术课堂与未来教室的融合探究。《信息的智能化加工》一课综合运用了凤凰智慧课堂软硬件体系，通过双电子白板展示、屏幕同传、互动管理、电子资源等师生互动功能展开教学。
● 课前精选教学资源，融合教学内容
1.发挥设备优势，寻求课程突破点
未来教室中学生使用的设备主要是平板电脑。平板电脑相较于传统计算机集成性更强，它集成了麦克风、拍照、触屏等功能，使用方便。《信息的智能化加工》一课的内容包含模式识别、机器翻译、智能机器人等内容。模式识别、机器翻译在平板电脑中有很多常用的APP软件，如百度APP、讯飞输入法APP等已经集成了相应功能。因此，选择该章节既与课程本身的内容相联系，又升华了硬件设备，将传统计算机转向平板电脑，发挥了未来教室环境中平板电脑的优势。平板电脑的使用变成本节课的教学内容。
未来教室中无线网络全覆盖，在该环境中，结合本节课的特点可引入智能音箱、智能家居等设备，丰富未来教室环境，并拓展课本中智能机器人和人工智能的知识。
2.升级教学资源，制作实用操作手册
平板电脑的使用是本节课的教学内容，但平板电脑也是学生必须使用的解决课堂任务的工具，这就会带来新的问题：学生能否熟练操作这个工具去解决课堂中的问题？为了让学生更好地发挥平板电脑工具的作用，在课前，教师需根据教学内容做好预设，将本节课中常用的平板电脑软件的基本使用方法做成使用手册，通过未来教室的电子资源包发送给学生作为参考，同时引导学生借助操作手册逐步解决课堂中的问题。
● 課中创新规划教学任务，深化课堂体验
1.创新设置教学任务，突破教学重难点
如何让学生体验模式识别技术和机器翻译技术，并能够根据实际需求选择合适的技术去解决问题，是本节课要突破的难点问题。模式识别技术中包含多种识别技术：语音识别技术、光学字符识别技术、图片识别技术、手写识别技术等。平板电脑中的百度APP软件是最常用的信息检索软件，它集成了多种识别技术。本节课设置了综合检索任务，设置了如下情境：老奶奶不会拼音、五笔输入法，但需要在平板电脑中输入信息，查找以下内容：①“叕”的读音是什么？②“佛阁春望苗圃翠，南湖秋月藕塘香。渔舟晚唱天天乐，佛寺晨钟日日忙。破浪扬帆千舸远，摩肩游客筑人墙。”诗中所描述的景点是哪里？要求学生通过课前操作手册及课堂知识的铺垫，选择合适的模式识别方式解决问题。在该情境中，对于问题①中“叕”的读音，学生可以使用手写识别，也可以通过拍照生成图片后使用光学字符识别技术解决问题。不一样的识别技术，解决问题的速度和准确度是不一样的。课堂上选择学生代表进行展示，通过实时推送展示过程，让所有学生观察不同识别技术的使用，对比不同识别技术解决问题的方式及速度，体验在具体任务下如何选择最佳处理问题的方法。
本节课中创新使用讯飞输入法。通过设置问题情境——“在日本或俄罗斯旅游，需要向当地居民问路，但不会当地的语言，如何解决问题”，先由学生展示解决办法，再由教师引导后引入目前较流行的讯飞输入法，展示讯飞输入法中语音识别及机器翻译结合的面对面翻译功能。通过多种工具的对比，学生感受到手机、平板电脑中软件的优势，教师再引导学生合理地选择合适的工具去解决问题，通过方法对比不断突破本节课的教学重难点。
2.巧妙借助互动平台，活跃课堂氛围
课堂互动模式的多样性是未来教室相较于传统课堂的优势。为了更好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，课前通过智慧课堂互动平台，预先将学生进行分组。整节课采用小组积分制，组员完成任务，小组加分。本节课中设置多个教学实践任务，教学任务的完成过程可让学生代表实时展示，如检索“叕”的读音。该部分通过未来教室互动软件的动态大屏幕，实现学生屏幕和教师端大屏幕的实时互动，方便学生即时展示操作结果。有的任务需要学生在体验后总结观点，如说一说对人工智能的看法，该类型的提问可以通过凤凰智慧课堂的电子点名系统，随机选择学生。该软件中还包含了互动答题、抢答等功能，能够更好地促进学生组内的合作及组间的竞争，大大提高课堂的讨论氛围及效率。
● 搭建课后评价反馈体系，促进知识拓展延伸
本节课教材中的内容相对单薄，而在教育信息化2.0时代，随着人工智能的不断发展，学生应了解并掌握更多相关方面的知识。本节课所涉及的内容只是信息的智能化加工知识的简单体验及引入，学生需要在课后通过其他资源或途径进一步进行拓展学习。课后，基于凤凰智慧课堂的教育平台，教师将拓展资料如“人工智能发展历程”“人工智能发展的相关视频”等通过电子资源包以课后拓展任务的形式发送给学生，给予学生课后学习的任务引导，指导学生进一步了解信息的智能化加工的前沿知识。课后或下节课前教师可以通过智慧课堂自带题库测验平台进行检测分析，实时了解学生的掌握及完成情况，为知识巩固做好数据铺垫。
未来教室与信息技术课程相结合，既丰富了教学的软硬件资源，丰富了学生的学习体验，也通过新型的教学环境拓宽了教师的教学视野，丰富了教师的教学手段。在整节课的探索过程中，通过教师前期的资源准备，学生的学习目标更明确，参与度也较传统课堂更高，同时学生间的探讨与合作交流更紧密。这样的新型教学环境为信息技术课堂创造了各种可能性，信息技术教师作为课堂的组织者，应该积极开展基于未来教室环境的教学实践和研究，提升自己对未来教室环境的应用能力，同时也要改进教学方法和教学策略，以适应未来教室这一新型教学环境，促进课堂教学的变革与创新。
未来教室融合了平板电脑、无线网络、互动式教学平台等资源，硬件环境完全区别于信息技术课堂的传统教室环境。要突破传统计算机设备的限制，把学习环境及硬件迁移至平板电脑，发挥平板电脑本身的硬件特点，需选择合适的教学内容。
下面，笔者以高中信息技术基础（必修）模块中的《信息的智能化加工》一课为例，结合观摩其他学科教学的心得进行信息技术课堂与未来教室的融合探究。《信息的智能化加工》一课综合运用了凤凰智慧课堂软硬件体系，通过双电子白板展示、屏幕同传、互动管理、电子资源等师生互动功能展开教学。
● 课前精选教学资源，融合教学内容
1.发挥设备优势，寻求课程突破点
未来教室中学生使用的设备主要是平板电脑。平板电脑相较于传统计算机集成性更强，它集成了麦克风、拍照、触屏等功能，使用方便。《信息的智能化加工》一课的内容包含模式识别、机器翻译、智能机器人等内容。模式识别、机器翻译在平板电脑中有很多常用的APP软件，如百度APP、讯飞输入法APP等已经集成了相应功能。因此，选择该章节既与课程本身的内容相联系，又升华了硬件设备，将传统计算机转向平板电脑，发挥了未来教室环境中平板电脑的优势。平板电脑的使用变成本节课的教学内容。
未来教室中无线网络全覆盖，在该环境中，结合本节课的特点可引入智能音箱、智能家居等设备，丰富未来教室环境，并拓展课本中智能机器人和人工智能的知识。
2.升级教学资源，制作实用操作手册
平板电脑的使用是本节课的教学内容，但平板电脑也是学生必须使用的解决课堂任务的工具，这就会带来新的问题：学生能否熟练操作这个工具去解决课堂中的问题？为了让学生更好地发挥平板电脑工具的作用，在课前，教师需根据教学内容做好预设，将本节课中常用的平板电脑软件的基本使用方法做成使用手册，通过未来教室的电子资源包发送给学生作为参考，同时引导学生借助操作手册逐步解决课堂中的问题。
● 課中创新规划教学任务，深化课堂体验
1.创新设置教学任务，突破教学重难点
如何让学生体验模式识别技术和机器翻译技术，并能够根据实际需求选择合适的技术去解决问题，是本节课要突破的难点问题。模式识别技术中包含多种识别技术：语音识别技术、光学字符识别技术、图片识别技术、手写识别技术等。平板电脑中的百度APP软件是最常用的信息检索软件，它集成了多种识别技术。本节课设置了综合检索任务，设置了如下情境：老奶奶不会拼音、五笔输入法，但需要在平板电脑中输入信息，查找以下内容：①“叕”的读音是什么？②“佛阁春望苗圃翠，南湖秋月藕塘香。渔舟晚唱天天乐，佛寺晨钟日日忙。破浪扬帆千舸远，摩肩游客筑人墙。”诗中所描述的景点是哪里？要求学生通过课前操作手册及课堂知识的铺垫，选择合适的模式识别方式解决问题。在该情境中，对于问题①中“叕”的读音，学生可以使用手写识别，也可以通过拍照生成图片后使用光学字符识别技术解决问题。不一样的识别技术，解决问题的速度和准确度是不一样的。课堂上选择学生代表进行展示，通过实时推送展示过程，让所有学生观察不同识别技术的使用，对比不同识别技术解决问题的方式及速度，体验在具体任务下如何选择最佳处理问题的方法。
本节课中创新使用讯飞输入法。通过设置问题情境——“在日本或俄罗斯旅游，需要向当地居民问路，但不会当地的语言，如何解决问题”，先由学生展示解决办法，再由教师引导后引入目前较流行的讯飞输入法，展示讯飞输入法中语音识别及机器翻译结合的面对面翻译功能。通过多种工具的对比，学生感受到手机、平板电脑中软件的优势，教师再引导学生合理地选择合适的工具去解决问题，通过方法对比不断突破本节课的教学重难点。
2.巧妙借助互动平台，活跃课堂氛围
课堂互动模式的多样性是未来教室相较于传统课堂的优势。为了更好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，课前通过智慧课堂互动平台，预先将学生进行分组。整节课采用小组积分制，组员完成任务，小组加分。本节课中设置多个教学实践任务，教学任务的完成过程可让学生代表实时展示，如检索“叕”的读音。该部分通过未来教室互动软件的动态大屏幕，实现学生屏幕和教师端大屏幕的实时互动，方便学生即时展示操作结果。有的任务需要学生在体验后总结观点，如说一说对人工智能的看法，该类型的提问可以通过凤凰智慧课堂的电子点名系统，随机选择学生。该软件中还包含了互动答题、抢答等功能，能够更好地促进学生组内的合作及组间的竞争，大大提高课堂的讨论氛围及效率。
● 搭建课后评价反馈体系，促进知识拓展延伸
本节课教材中的内容相对单薄，而在教育信息化2.0时代，随着人工智能的不断发展，学生应了解并掌握更多相关方面的知识。本节课所涉及的内容只是信息的智能化加工知识的简单体验及引入，学生需要在课后通过其他资源或途径进一步进行拓展学习。课后，基于凤凰智慧课堂的教育平台，教师将拓展资料如“人工智能发展历程”“人工智能发展的相关视频”等通过电子资源包以课后拓展任务的形式发送给学生，给予学生课后学习的任务引导，指导学生进一步了解信息的智能化加工的前沿知识。课后或下节课前教师可以通过智慧课堂自带题库测验平台进行检测分析，实时了解学生的掌握及完成情况，为知识巩固做好数据铺垫。
未来教室与信息技术课程相结合，既丰富了教学的软硬件资源，丰富了学生的学习体验，也通过新型的教学环境拓宽了教师的教学视野，丰富了教师的教学手段。在整节课的探索过程中，通过教师前期的资源准备，学生的学习目标更明确，参与度也较传统课堂更高，同时学生间的探讨与合作交流更紧密。这样的新型教学环境为信息技术课堂创造了各种可能性，信息技术教师作为课堂的组织者，应该积极开展基于未来教室环境的教学实践和研究，提升自己对未来教室环境的应用能力，同时也要改进教学方法和教学策略，以适应未来教室这一新型教学环境，促进课堂教学的变革与创新。