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【摘要】教育部《新课程标准》提出，在数学教学中“有效的数学学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。新课程提倡教学应该是教与学的交往、互动，交流、沟通。把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。那么，要提高数学课堂的互动性的高效性应从以下五方面入手：一、在教学中注入爱；二、让学生主体参与课堂实践活动； 三、多开展丰富多彩的课内外数学活动；四、要精心设计每一节数学课；五、要正确妥善处理教与学的关系。
【关键词】数学；课堂；互动；高效
在传统教学中，学生与学生之间的相互作用及合作学习，通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。有的老师上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，一节课“一言堂”到底造成课堂气氛沉闷。虽然有的老师在教学中注重互动，但不分析教材的编写意图，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。那在新课程数学教学中应如何互动，才能形成高效课堂呢？笔者认为应该从以下几方面入手，才能提高课堂效益。
1 在教学中注入爱，营造情感融洽的教学氛围是教学互动的基础
“亲其师，才能信其道”。 传统传授式或满堂灌显然是缺乏情感体现的典范，当然是谈不上什么情感互动了。我们应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，培养学习数学的兴趣。情感对教学过程有着极其重要的作用和影响。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。心理学家语：“只有唤起学生的好奇心，也就是使他们开窍了。”师生间的关系，影响着学生的学习，影响着教师的教学。情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。因此，在课堂教学中，不仅仅要注重师生间知识的交流，还要注重师生间情感交流的互动效应，用这种情感的互动来推动学生的学习积极性，使学生在数学学习中由被动学变为乐学、喜学。
2 让学生主体参与课堂实践活动，使学生成为学习的主人
强化学生课堂主体作用，就是调动学生学习数学的积极性，在数学课堂中解放思想，主动实践，积极探索，总结规律。在课堂教学中，教师不应不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种“填鸭式”的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。在数学互动学习中要多观察，对数学的探究只有通过观察才能发现规律。要多思考，弄清数学规律的本质，引导学生去勤于思考，才会使学生的思维更敏捷。要多动手，只动脑不动手往往会形成眼高手低的后果。
3 多开展丰富多彩的课内外数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力
通过多开展数学活动，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。课堂互动的成败，关键要看教师是否敢放手，是否会引导。教师要敢于放学生，信任学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。同时，要把活动的目的与要求明确地告诉学生，使学生朝着预定的目标发展，使课堂互动性更有效。要防止“放羊式”让学生漫无目的地活动，要信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中。 尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学习积极性。在数学课堂中，尽量让学生多用手操作，用眼看，用耳听，用嘴说，用脑想，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。 教师要引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心。
4 每一节数学课都要精心设计，增强互动实效
教师作为课堂教学的主导者，应该发挥主导作用。因此，教师对教学环节的精心设计在师生互动中显得尤为重要。教师要上好每一节数学课，每一节课都要精心设计，设计发散性问题，扩大互动空间；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容；设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。教师还应注重课后的自我评价及教学反思。通过自我评价及反思，使教师充分领悟课堂教学过程中师生交往的内在关系及基本属性，增强师生互动的实效性。
5 要正确妥善处理教与学的关系，提高互动效果
教与学本是一对矛盾，但又是相辅相成的。教与学双方融洽的关系，是实现数学互动不可缺少的必要条件。教师不应是居高临下的说教者，而是学生完成学习任务的引导者。在教与学的过程中，双方要密切合作，共同创造和谐的教学环境。，教与学需要师生之间的共同配合，如果教师与学生配合默契，教学互动就能顺利展开，提高教学效率，反之，师生之间有抵触心理，不能达成合作意识，则很难取得满意的教学效果，教学互动就成了一句空话。教师既要善于引导，更要善于倾听，教师要以优良的心理品质影响学生，以良师益友的形象感召学生，以风趣的语言折服学生，在学生心目中树立较高的威信，进而提高课堂教学互动的效果。
总之，我们要改变传统课堂教学中不合理的、不符合学生身心成长规律的教学方法，促进新型的师生教学关系的形成，倡导师生交往互动、共同发展的教学理念和教学方式。在新课程标准理念下，教师能运用教学“互动”完促进学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。数学教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，数学教学也将更加生动、实用、有效。教师只有用好互动，才能形成高效课堂。
【关键词】数学；课堂；互动；高效
在传统教学中，学生与学生之间的相互作用及合作学习，通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。有的老师上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，一节课“一言堂”到底造成课堂气氛沉闷。虽然有的老师在教学中注重互动，但不分析教材的编写意图，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。那在新课程数学教学中应如何互动，才能形成高效课堂呢？笔者认为应该从以下几方面入手，才能提高课堂效益。
1 在教学中注入爱，营造情感融洽的教学氛围是教学互动的基础
“亲其师，才能信其道”。 传统传授式或满堂灌显然是缺乏情感体现的典范，当然是谈不上什么情感互动了。我们应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，培养学习数学的兴趣。情感对教学过程有着极其重要的作用和影响。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。心理学家语：“只有唤起学生的好奇心，也就是使他们开窍了。”师生间的关系，影响着学生的学习，影响着教师的教学。情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。因此，在课堂教学中，不仅仅要注重师生间知识的交流，还要注重师生间情感交流的互动效应，用这种情感的互动来推动学生的学习积极性，使学生在数学学习中由被动学变为乐学、喜学。
2 让学生主体参与课堂实践活动，使学生成为学习的主人
强化学生课堂主体作用，就是调动学生学习数学的积极性，在数学课堂中解放思想，主动实践，积极探索，总结规律。在课堂教学中，教师不应不管学生接受知识的情况如何，一味地很有起劲地讲授下去，把学生放在被动的地位，将知识硬加给学生。这种“填鸭式”的教学，课堂效果暂时还好，但经不起时间的考验，知识遗忘率很高，往往是事倍功半。在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师“主演”变成师生共同“表演”。在数学互动学习中要多观察，对数学的探究只有通过观察才能发现规律。要多思考，弄清数学规律的本质，引导学生去勤于思考，才会使学生的思维更敏捷。要多动手，只动脑不动手往往会形成眼高手低的后果。
3 多开展丰富多彩的课内外数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力
通过多开展数学活动，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。课堂互动的成败，关键要看教师是否敢放手，是否会引导。教师要敢于放学生，信任学生，让学生自由探索、自由讨论、猜想。同时，要把活动的目的与要求明确地告诉学生，使学生朝着预定的目标发展，使课堂互动性更有效。要防止“放羊式”让学生漫无目的地活动，要信任学生，鼓励学生，学生才会更好地参与到教学活动中。 尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学习积极性。在数学课堂中，尽量让学生多用手操作，用眼看，用耳听，用嘴说，用脑想，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。 教师要引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心。
4 每一节数学课都要精心设计，增强互动实效
教师作为课堂教学的主导者，应该发挥主导作用。因此，教师对教学环节的精心设计在师生互动中显得尤为重要。教师要上好每一节数学课，每一节课都要精心设计，设计发散性问题，扩大互动空间；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容；设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。教师还应注重课后的自我评价及教学反思。通过自我评价及反思，使教师充分领悟课堂教学过程中师生交往的内在关系及基本属性，增强师生互动的实效性。
5 要正确妥善处理教与学的关系，提高互动效果
教与学本是一对矛盾，但又是相辅相成的。教与学双方融洽的关系，是实现数学互动不可缺少的必要条件。教师不应是居高临下的说教者，而是学生完成学习任务的引导者。在教与学的过程中，双方要密切合作，共同创造和谐的教学环境。，教与学需要师生之间的共同配合，如果教师与学生配合默契，教学互动就能顺利展开，提高教学效率，反之，师生之间有抵触心理，不能达成合作意识，则很难取得满意的教学效果，教学互动就成了一句空话。教师既要善于引导，更要善于倾听，教师要以优良的心理品质影响学生，以良师益友的形象感召学生，以风趣的语言折服学生，在学生心目中树立较高的威信，进而提高课堂教学互动的效果。
总之，我们要改变传统课堂教学中不合理的、不符合学生身心成长规律的教学方法，促进新型的师生教学关系的形成，倡导师生交往互动、共同发展的教学理念和教学方式。在新课程标准理念下，教师能运用教学“互动”完促进学生进行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。数学教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，数学教学也将更加生动、实用、有效。教师只有用好互动，才能形成高效课堂。