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[摘 要] 中职教育是我国职业教育的重要组成部分，也是我国职业教育不可缺少的培养基地。在社会快速发展的今天，中职教学方法也需要不断调整和改变，从而更好地适应时代要求。为此，提高中职课堂教学水平，为社会输送能力达标的服装设计优秀人才，主动引入先进的教育教学技术和理念，成为专业课教师面临的课题。基于此，以中职服装设计教学作为切入点，分析行为导向教学法的应用思路和内容，探索实践策略和实践方法，希望能够提高中职服装教育教学有效性，展现中职服装设计教学的价值。
[关 键 词] 服装设计;中职教育;行为导向教学法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）15-0132-02
时代在发展，社会在进步，日新月异的时尚界，需要德才并修，具备敏锐的观察力、创新力的服装设计人才，作为服装设计专业课教师需要转变教育教学理念和思路。服装设计教学作为中职教育体系的重要组成部分，教学改革的探索深受关注，服装设计教学需要用行为导向法提高教育教学的有效性。
一、行为导向教学法含义及使用意义
最初，行为导向教学法是德国职业教育领域兴起的一场学习领域里的改革。从行为导向教学法的具体内容来看，德国双元制的职业教育就是一种“以实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，有关教学法早就形成并得到推广。行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。由于新教学法对培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界所推崇。国内外职业教育界对它的认识和评价超出了对一个简单教学法的认识。值得我们重视和研究。所谓的行为导向教学法，如同字面意思一样，就是教师用特定行为引导学生，帮助学生理解自己的学习任务、内容、重点、范围和要求。这种教学法的应用需要重新定位与梳理师生之间的关系[1]。教师要发挥自己在教育中的辅助和指导作用，突出学生的课堂主体地位和价值。双方在共同合作、共同探讨交流中完成知识学习和技能培养，提升学生专业知识和专业技能。
首先，这种教学法十分新颖，内容丰富，趣味性十足，可以有效改善和提升学生学习水平、学习质量。事实上，中职服装设计专业教材的内容十分简单，浅显易懂，大部分内容都是让学生了解与掌握行业范围、行业要求。教材偏重的是理论知识说教。此时如果教师使用传统教学手段和方法，很有可能会让学生产生厌学情绪。被动的学习方式无法使学生形成激情和动力[1]。它是一种与学生实际条件和状况存在冲突的教学方式。这种方法让教师教得不开心，学生学得痛苦。在这样的背景下，教学改革被提到日程，教师需要重视对行为导向教学法的研究和运用，以此提高学生的学习热情、学习兴趣，实现师生共同学习、共同成长，共同完成教学目标。
其次，行為导向教学法与中职生发展规律、心理特征十分契合，能够打造活跃的课堂气氛。大多数中职生实际上都有非常开放的思想和活跃的思维。教师在教学中使用行为导向这种教学手段能够紧密结合学生的思想，体现学生在课堂中的地位，保障了学生的学习效率、学习质量。如课堂中，教师可以用演示教学法、角色扮演法、案例教学法、大脑风暴法、卡片展示法等打造活跃的课堂，学生就可以身临其境地学习知识，享受学习过程带来的乐趣。综上所述，其意义归纳以下三点：（1）能让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行为导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥理论为有趣的活动，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成设计任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅能增强学生的自信心，还能提高学生学习知识和技能的兴趣。（2）“设计任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起专业知识结构。（3）便于分层辅导，因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。
二、行为导向教学法在中职服装设计课堂中的应用
在中职服装设计课堂上，教师需要按照学生的学习状态、学习要求、学习情况以及教学目标选择合适的教学方法，并结合现代教育手段，在课堂中用角色扮演、场景模拟、任务驱动、合作学习、案例分析等形式来教学，这些行为导向手段的合理使用能够挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习动力，使学生产生学习的欲望和追求，获得最佳的教学效果。现就我在教学中的一些体会分享如下。
（一）倡导合作学习激发学生学习积极性
教师在课堂上一定要突出行为导向法的作用，其目标是让学生掌握自主学习模式，这是导向的根本追求。大部分中职生本身的文化基础都是比较薄弱的，学生不具备足够的接受能力。学生在学习时缺少足够的自信心[2]。假设教师一味使用传统满堂灌教学方法势必会让学生产生抵触情绪。反感的心情无法保障教学效果，无法发挥教师辅导、学生为主的课堂优势。对此，教师在教学前需要先行做好课前准备，如：多媒体课件的制作，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、素材和工具等。要对教学设计、教学环节心中有数，要重视学生合作意识、合作精神的培养和引导，突出学生在课堂中的地位和角色作用，使学生形成良好的自学意识、自学能力、自学态度。
（二）角色扮演提升学生参与热情
每一个人在自己的生活当中都有属于自己的独立生活和独特环境，要扮演好自己的角色和身份。行为导向这种教学方法的利用就可以用角色扮演这种方法[3]。教师可以让学生用扮演不同角色、不同身份的方式，在演绎自身定位的同时学习与掌握服装设计相关知识和技能。虽然传统教学模式下，也有师生之间的互动，但是传统模式的师生互动往往会使学生处于被动地位。学生只能被动地听教师传达知识、传达任务，并被动地听从教师安排和提问。学生在这样的条件下一直处于“要我学”状态而不是“我要学”状态。为了改变这种情况，教师需要结合学生情况，选择合适的方法，用导向教学的模式，帮助学生进入自主学习状态，凸显学生的课堂主体地位，重视学生参与意识的培养。 如课堂教学过程中，教师可以让学生自己先选择合作伙伴与搭档，随后进入到某一种场景、环境中扮演、模仿对应的角色。在这样的角色中了解到该场合、该场景需要用到的各种相关内容、相关知识。最后将该过程中得到的经验和体会分享给其他同学，在多方交流、共同互动中掌握系统的专业知识和技能。在去年的毕业设计中，为了更好地完成毕业设计作品，学生自由组合，根据命题，一直找不到合适的面料表现主题。因为面料的选择不满意，我就让学生自己设计面料，然后请厂家按设计的图样专门为我们提供面料，经过反复的修改和完善，设计效果非常满意。学生分工合作，共同完成，取长补短，学会了合作共事，整个过程从画设计效果图到设计面料，打版、缝制、熨烫，修改完善，忙得不亦乐乎，系列作品完成度好，原創性强，今年参加了合肥市名师工作室优秀教学成果展演，受到了广泛的关注和业内好评。我深知这得益于教改，也是行为导向教学法在服装设计教学中的运用，不仅激发了学生的学习热情，也强化了学生的合作意识和团队精神，培养了学生的创新意识，学生的专业能力、方法能力、行为能力都有了质的飞跃。
（三）精选案例培养学生创新能力
在教学中案例教学法同样是很好的引导方式、引导方法，效果十分突出。尤其是品牌服装设计案例，最能打动学生。教师可从时装发布会、流行信息、服装网站、教材、时装商厦、服装杂志中获取大量素材，融入课堂教学，最后将案例交给学生，让学生思考、分析和归纳。在实践和理论的充分结合下，讨论相关内容，整合资源，完成学生创新能力的培养。
如教师教学中可以先行讲述品牌服装的创业故事，用于启发学生的创新思想。以设计师成功案例——开设自己的服装设计工作室为例，讲述因为不满于现状，为了能够提升产品的附加值，精心打造设计自己的原创服饰。最后设计师决定选择婚纱服装，将西方婚纱和苏绣作品结合到一起，创作了富有个性的原创作品，积极推广，最后进入世界服装舞台。在这个故事的讲解中，学生津津有味地听，最后教师可以让学生创新性分析这个故事，让学生用自己了解和掌握的知识和技能设计具有独特风格的个性化服装，锻炼和培养学生的设计素质和动手能力。
三、行为导向法在教学中应用的注意事项
（一）提前做好相关过程策划完成教学目标
因为行为导向教学法本身开放性十足，如果教师没有科学、成熟的教学设计，无法把握教学的重点和难点，就有可能影响教学目标的完成度。行为导向法对于教师的教学设计要求非常高，教师在课前需要做大量的准备工作。为了能够在课堂上充分调动学生的学习参与性和主观能动性，获得设计阶段想要达到的教学效果，教师就需要精心设计和策划教学环节。教师要策划与考虑的不仅仅包括教学所用到的材料、方法和内容，同时还要考虑到如果学生回答不上问题以及学生出现创新性提问。教师要谨慎思考和判断，并选择合适的导学项目充实课堂教学。严格管理和把控教学过程、教学时间，尤其是小组分配和项目时间分配，要做好引导工作。只有教师做好了上面所说的工作，学生才能够迸发强烈的积极性，获得预期的教学效果，提升教学质量。
（二）行为导向法有机融入课堂教学
从教学手段的特点来看，所谓的行为导向实际上就是对传统教学模式的改变和变化，其摒弃了传统教学模式的缺点，保障了理论知识和专业技能的培养，在创新教学过程中培养学生的创造力，这是行为导向法和传统教学模式最大的不同。当然，传统教学法之所以能够长时间被大众所接受，正是因为传统方法是众多教育精英在不断实践中总结的教学经验，是有其可行性的。教师教学中既要尊重传统教学法取其精华去其糟粕，又要把握行为导向教学法，发挥各自优势，在合适的机会使用导向教学法，在取长补短中有机结合，提高学生的创新能力，保证教学效果的有效性。
服装设计教育需要将重点放在知识应用和创新实践上。现如今社会知识储备已经不能作为衡量人才的唯一标准，知识的创新、再生和运用，甚至是知识的发掘和自学能力才是人才评定的重要条件。行为导向这种教学理念能够帮助学生夯实自己的知识储备、知识体系，提升学生的知识应用能力，调动学生学习的主动性和热情，满足社会快速发展需求的同时，提高教育教学的有效性。
参考文献：
[1]陈冠煌.校企合作视域下中职服装实践教学现状及改进策略的相关研究[J].职业，2019（32）：74-75.
[2]任辉.浅析中职服装专业教学运用信息技术提升课堂教学效果[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：14-15.
[3]季玲玲.项目教学模式在中职服装设计专业教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：14.
编辑 常超波
[关 键 词] 服装设计;中职教育;行为导向教学法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）15-0132-02
时代在发展，社会在进步，日新月异的时尚界，需要德才并修，具备敏锐的观察力、创新力的服装设计人才，作为服装设计专业课教师需要转变教育教学理念和思路。服装设计教学作为中职教育体系的重要组成部分，教学改革的探索深受关注，服装设计教学需要用行为导向法提高教育教学的有效性。
一、行为导向教学法含义及使用意义
最初，行为导向教学法是德国职业教育领域兴起的一场学习领域里的改革。从行为导向教学法的具体内容来看，德国双元制的职业教育就是一种“以实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，有关教学法早就形成并得到推广。行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。由于新教学法对培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各国职业教育界与劳动界所推崇。国内外职业教育界对它的认识和评价超出了对一个简单教学法的认识。值得我们重视和研究。所谓的行为导向教学法，如同字面意思一样，就是教师用特定行为引导学生，帮助学生理解自己的学习任务、内容、重点、范围和要求。这种教学法的应用需要重新定位与梳理师生之间的关系[1]。教师要发挥自己在教育中的辅助和指导作用，突出学生的课堂主体地位和价值。双方在共同合作、共同探讨交流中完成知识学习和技能培养，提升学生专业知识和专业技能。
首先，这种教学法十分新颖，内容丰富，趣味性十足，可以有效改善和提升学生学习水平、学习质量。事实上，中职服装设计专业教材的内容十分简单，浅显易懂，大部分内容都是让学生了解与掌握行业范围、行业要求。教材偏重的是理论知识说教。此时如果教师使用传统教学手段和方法，很有可能会让学生产生厌学情绪。被动的学习方式无法使学生形成激情和动力[1]。它是一种与学生实际条件和状况存在冲突的教学方式。这种方法让教师教得不开心，学生学得痛苦。在这样的背景下，教学改革被提到日程，教师需要重视对行为导向教学法的研究和运用，以此提高学生的学习热情、学习兴趣，实现师生共同学习、共同成长，共同完成教学目标。
其次，行為导向教学法与中职生发展规律、心理特征十分契合，能够打造活跃的课堂气氛。大多数中职生实际上都有非常开放的思想和活跃的思维。教师在教学中使用行为导向这种教学手段能够紧密结合学生的思想，体现学生在课堂中的地位，保障了学生的学习效率、学习质量。如课堂中，教师可以用演示教学法、角色扮演法、案例教学法、大脑风暴法、卡片展示法等打造活跃的课堂，学生就可以身临其境地学习知识，享受学习过程带来的乐趣。综上所述，其意义归纳以下三点：（1）能让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行为导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥理论为有趣的活动，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成设计任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅能增强学生的自信心，还能提高学生学习知识和技能的兴趣。（2）“设计任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起专业知识结构。（3）便于分层辅导，因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。
二、行为导向教学法在中职服装设计课堂中的应用
在中职服装设计课堂上，教师需要按照学生的学习状态、学习要求、学习情况以及教学目标选择合适的教学方法，并结合现代教育手段，在课堂中用角色扮演、场景模拟、任务驱动、合作学习、案例分析等形式来教学，这些行为导向手段的合理使用能够挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习动力，使学生产生学习的欲望和追求，获得最佳的教学效果。现就我在教学中的一些体会分享如下。
（一）倡导合作学习激发学生学习积极性
教师在课堂上一定要突出行为导向法的作用，其目标是让学生掌握自主学习模式，这是导向的根本追求。大部分中职生本身的文化基础都是比较薄弱的，学生不具备足够的接受能力。学生在学习时缺少足够的自信心[2]。假设教师一味使用传统满堂灌教学方法势必会让学生产生抵触情绪。反感的心情无法保障教学效果，无法发挥教师辅导、学生为主的课堂优势。对此，教师在教学前需要先行做好课前准备，如：多媒体课件的制作，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、素材和工具等。要对教学设计、教学环节心中有数，要重视学生合作意识、合作精神的培养和引导，突出学生在课堂中的地位和角色作用，使学生形成良好的自学意识、自学能力、自学态度。
（二）角色扮演提升学生参与热情
每一个人在自己的生活当中都有属于自己的独立生活和独特环境，要扮演好自己的角色和身份。行为导向这种教学方法的利用就可以用角色扮演这种方法[3]。教师可以让学生用扮演不同角色、不同身份的方式，在演绎自身定位的同时学习与掌握服装设计相关知识和技能。虽然传统教学模式下，也有师生之间的互动，但是传统模式的师生互动往往会使学生处于被动地位。学生只能被动地听教师传达知识、传达任务，并被动地听从教师安排和提问。学生在这样的条件下一直处于“要我学”状态而不是“我要学”状态。为了改变这种情况，教师需要结合学生情况，选择合适的方法，用导向教学的模式，帮助学生进入自主学习状态，凸显学生的课堂主体地位，重视学生参与意识的培养。 如课堂教学过程中，教师可以让学生自己先选择合作伙伴与搭档，随后进入到某一种场景、环境中扮演、模仿对应的角色。在这样的角色中了解到该场合、该场景需要用到的各种相关内容、相关知识。最后将该过程中得到的经验和体会分享给其他同学，在多方交流、共同互动中掌握系统的专业知识和技能。在去年的毕业设计中，为了更好地完成毕业设计作品，学生自由组合，根据命题，一直找不到合适的面料表现主题。因为面料的选择不满意，我就让学生自己设计面料，然后请厂家按设计的图样专门为我们提供面料，经过反复的修改和完善，设计效果非常满意。学生分工合作，共同完成，取长补短，学会了合作共事，整个过程从画设计效果图到设计面料，打版、缝制、熨烫，修改完善，忙得不亦乐乎，系列作品完成度好，原創性强，今年参加了合肥市名师工作室优秀教学成果展演，受到了广泛的关注和业内好评。我深知这得益于教改，也是行为导向教学法在服装设计教学中的运用，不仅激发了学生的学习热情，也强化了学生的合作意识和团队精神，培养了学生的创新意识，学生的专业能力、方法能力、行为能力都有了质的飞跃。
（三）精选案例培养学生创新能力
在教学中案例教学法同样是很好的引导方式、引导方法，效果十分突出。尤其是品牌服装设计案例，最能打动学生。教师可从时装发布会、流行信息、服装网站、教材、时装商厦、服装杂志中获取大量素材，融入课堂教学，最后将案例交给学生，让学生思考、分析和归纳。在实践和理论的充分结合下，讨论相关内容，整合资源，完成学生创新能力的培养。
如教师教学中可以先行讲述品牌服装的创业故事，用于启发学生的创新思想。以设计师成功案例——开设自己的服装设计工作室为例，讲述因为不满于现状，为了能够提升产品的附加值，精心打造设计自己的原创服饰。最后设计师决定选择婚纱服装，将西方婚纱和苏绣作品结合到一起，创作了富有个性的原创作品，积极推广，最后进入世界服装舞台。在这个故事的讲解中，学生津津有味地听，最后教师可以让学生创新性分析这个故事，让学生用自己了解和掌握的知识和技能设计具有独特风格的个性化服装，锻炼和培养学生的设计素质和动手能力。
三、行为导向法在教学中应用的注意事项
（一）提前做好相关过程策划完成教学目标
因为行为导向教学法本身开放性十足，如果教师没有科学、成熟的教学设计，无法把握教学的重点和难点，就有可能影响教学目标的完成度。行为导向法对于教师的教学设计要求非常高，教师在课前需要做大量的准备工作。为了能够在课堂上充分调动学生的学习参与性和主观能动性，获得设计阶段想要达到的教学效果，教师就需要精心设计和策划教学环节。教师要策划与考虑的不仅仅包括教学所用到的材料、方法和内容，同时还要考虑到如果学生回答不上问题以及学生出现创新性提问。教师要谨慎思考和判断，并选择合适的导学项目充实课堂教学。严格管理和把控教学过程、教学时间，尤其是小组分配和项目时间分配，要做好引导工作。只有教师做好了上面所说的工作，学生才能够迸发强烈的积极性，获得预期的教学效果，提升教学质量。
（二）行为导向法有机融入课堂教学
从教学手段的特点来看，所谓的行为导向实际上就是对传统教学模式的改变和变化，其摒弃了传统教学模式的缺点，保障了理论知识和专业技能的培养，在创新教学过程中培养学生的创造力，这是行为导向法和传统教学模式最大的不同。当然，传统教学法之所以能够长时间被大众所接受，正是因为传统方法是众多教育精英在不断实践中总结的教学经验，是有其可行性的。教师教学中既要尊重传统教学法取其精华去其糟粕，又要把握行为导向教学法，发挥各自优势，在合适的机会使用导向教学法，在取长补短中有机结合，提高学生的创新能力，保证教学效果的有效性。
服装设计教育需要将重点放在知识应用和创新实践上。现如今社会知识储备已经不能作为衡量人才的唯一标准，知识的创新、再生和运用，甚至是知识的发掘和自学能力才是人才评定的重要条件。行为导向这种教学理念能够帮助学生夯实自己的知识储备、知识体系，提升学生的知识应用能力，调动学生学习的主动性和热情，满足社会快速发展需求的同时，提高教育教学的有效性。
参考文献：
[1]陈冠煌.校企合作视域下中职服装实践教学现状及改进策略的相关研究[J].职业，2019（32）：74-75.
[2]任辉.浅析中职服装专业教学运用信息技术提升课堂教学效果[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：14-15.
[3]季玲玲.项目教学模式在中职服装设计专业教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（45）：14.
编辑 常超波