【摘 要】
：
摘 要：班级是学校的基本单位，是学生每天学习生活的重要场所。因此，一个和融向上，和谐互助的班集体对学生的发展是大有裨益的。而小学高年级学段的学生正处于思维模式转变和性格形成的关键时期，因此建立一个良好的班级体刻不容缓。但小学高年级学段的学生思想已经有了较大的变化，传统的班级管理手段急需转变。因此“积分制”不失为一个全新的手段。 关键词：积分制;小学高年级;班级管理;实践研究 中图分类号：G62
论文部分内容阅读
摘 要：班级是学校的基本单位，是学生每天学习生活的重要场所。因此，一个和融向上，和谐互助的班集体对学生的发展是大有裨益的。而小学高年级学段的学生正处于思维模式转变和性格形成的关键时期，因此建立一个良好的班级体刻不容缓。但小学高年级学段的学生思想已经有了较大的变化，传统的班级管理手段急需转变。因此“积分制”不失为一个全新的手段。
关键词：积分制;小学高年级;班级管理;实践研究
中图分类号：G627 文献标识码：A
其他文献
摘 要：教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。本节课采用了”情境教学法来充分调动学生的主观能动性，即通过实验激发学生的学习兴趣；通过情境的创设来联系学生身边生活的实际问题。 关键词：物理教学；教学案例；教学反思 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-076-1 在当下多元认知的社会，我们的教学不再是单一的“教材中心”，学生学习也不再是单一的“课本中心”。《普通高中语文课程标准（2017版）》也指出“为满足普通高中语文课程多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。”这是要求教师需根据学情，通过整合二次开发课程资源来丰富语文教学。那么如何在高中语文教学中有效地
摘要：随着素质教育的不斷推行，概念教学作为一种全新的教学理念，在培养学生学科素质形成的过程中具有一定的促进作用。本文旨在通过介绍概念教学的相关概述，分析当前初中生物教学现状，从而探讨在初中生物复习中渗透概念教材的策略。 关键词：初中生物;概念教学;教学策略 中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-092-1 一、概念教学的相关概述 所谓的概念
摘 要：初中地理新课程标准强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这一理念，因而我们在进行课堂教学时，应从生活出发，从中发掘素材与文本知识的融通之处，将教学内容纳入学生的生活之中。本文阐述了初中地理教学生活化的必要性，并解读了地理学习生活化的具体策略。 关键词：生活化;有用的地理;教学实践 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2
摘 要：在初中英语教学中，阅读教学是一项十分重要的内容，为了更好地实现教学成效的最优化，达到良好的教学效果，就需要在教学模式上进行优化，而分层教学模式是最为常见的教学模式之一，本文对分层教学模式的内涵进行了分析，并就如何在初中英语阅读教学中加强对其的应用提出了几点浅见。 关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学 中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（201
中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-055-01 一、课前思考 （一）教材分析 基本化学用语是学习化学的重要工具，将物质组成，结构，性质有机的融合在一起，是高考选择题第7题的两种必考考点之一。而学生在电子式书写，结构式，结构简式的概念辨析等基础知识却无谓失误过多。 （二）教学目标分析 1.知识与技能 （1）识记四种符号，八种图示、三
摘要：善水文化来源于老子对水的特性的解读。我校运用老子“上善若水”的理念，将中职校园文化定位在善水文化之上，通过寻求水的特质与中职师生培养目标耦合性，为校园文化建设找到立足点，明确文化建设的目标追求，指导善水文化建设，以培养学生德智体美劳全面发展。 关键词：善水文化;中职;校园文化建设 中图分类号：G717文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）19-003-2 优秀传统经典
摘要：小学数学核心素养是指具有小学数学基本特征并且适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与思维品质。它是小学生通过数学学习应达成的一种综合性能力。数学思维是学生数学核心素养的重要组成部分，也是数学教学的根。学生的数学思维水平直接影响其解决问题的能力。其中思维的概括性、问题性、逻辑性是学生思维能力的重要表现。因此，在教学中，教师应立足于学生的思维训练，培养学生的思维能力，发展学生的数学核心素养。
摘要：布鲁姆等人（Bloom S， 1956）将认知学习领域的教学目标分为知晓（Knowledge）、理解（Comprehension）、应用（Application）、分析（Analysis）、综合（Synthesis）和评价（Evaluation）六个层次（乐眉云，1999）。认知领域的分类目标要求与语篇理解层次相契合，从而为教师组织语篇教学、设计递进式的问题导学提供了理论支持。本文将这种认知
摘 要：目前航海专业的报考人数不断下降，受限于传统理论教学的模式，学生的综合能力往往较为欠缺。为此，在开展船舶辅机课程的过程中，有必要加强理论与实践的融合教学，完成对实训化课堂教学模式的构建。为此，笔者在参考相关文献资料的基础之上，从构建实训课堂的教学准备工作入手，对具体的构建模式进行了系统阐述。 关键词：船舶辅机；实训；教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711