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摘 要：初中語文教师应该不断提升教师自身素质，加大自己的阅读量，为学生树立良好的典范，树立学生正确的写作观念，完善写作教学模式，培养学生行文逻辑与写作思路，构建 “以人为本”的的写作教学课堂。写作的教学不同于语文教学中其他板块，写作是一个融合词语、句子、语段、情感态度、文章结构、思想观点于一体的文字表达形式。因此，本文以初中语文为载体，结合教师的亲身实践，对初中语文写作课堂的教学策略探究的这一论题进行一番详细的说明与探讨。
关键词：初中语文;写作课堂;积累素材;扩展阅读;开展活动
初中语文写作教学要激发学生的主观能动性与自觉性，及时找到学生存在的问题，通过指导学生积累丰富素材，扩展相关阅读以及开展相关活动，不断提升学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，增强写作素养。
一、积累丰富素材，提升写作基础
写作素材是教师需要向学生大量提供的，有了写作素材如人物故事素材、名人名言素材以及好词好句素材都会让学生觉得写作变得更加容易。教师要大量为学生提供素材，对于课本要充分利用，挖掘其中的素材，让学生可以更好的掌握，同时，教师还应该开展课外素材的教学，指导学生大量收集素材，提升自己的写作基础，教师可以指导学生准备一个积累本，积累的素材按不同的类型整理，人物、事物、景物，制定不同的单元来整理，梳理清学生的思路，每天进行积累，培养学生养成一个良好的习惯，教师可以开展积累本的竞赛活动，培养学生良好的的写作与阅读习惯，有了素材的积累，学生的写作就会变得更加顺畅与高效，灵感也倍增。
例如，在讲解《阿长与山海经》这一课的时候，笔者就进行了素材积累的课堂。这篇文章记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，学生通过学习这篇课文可以感受到鲁迅的的语言风格，为进一步调动学生的阅读兴趣，教师可以开展相关作品的延伸，将《藤野先生》、《故乡》等鲁迅的经典作品带到课堂上，讨论鲁迅作品更深一层的现实意义。这也是运用了“1+x”的群文阅读理论，学生在阅读的时候更具有整体性，写作需要收集素材，多样的素材会丰富学生的语言，使学生的写作水平不断提升。
二、扩展相关阅读，发散写作思维
“书到用时方恨少”是许多学生的共同感受。学生之所以现在写作能力下降和阅读能力下降是密不可分的，对于当代少儿阅读来说，教师不能只要求学生一味傻读书，而应该培养学生的综合能力，阅读与写作的能力要能真正体现出来，为此教师应该开展丰富多彩的校园阅读活动，激发学生的阅读兴趣与写作热情，阅读书籍品质的高低、阅读习惯的好坏、阅读速度的快慢直接决定着学生阅读与写作能力的高低，阅读是写作的基础，开展社会实践活动既提高了学生的阅读兴趣，又能及时遏制学生持续玩手机、打游戏、看剧的不良现象，推进学生读写一体化能力的提升。
例如，在讲解《赵州桥》这一课的时候，教师就就开设了扩展阅读的课堂。笔者利用投影仪向学生展示赵州桥的景色，让学生说画面，学生可以依据自己的理解来描述景色与风物，然后为学生展现其他的景色描写的文章，可以先从书中找到同一描写风景的课文，如《富饶的西沙群岛》这些同样描写景物的，然后指导学生拓宽自己的阅读面，并进行课后仿写的练习，这些都有利于提升学生的写作能力。扩展相关阅读发散了学生的写作思维，激发了写作兴趣。
三、开展相关活动，增强写作素养
综合性的初中语文写作课程坚持了“以人为本”的教学理念，将教学重点放在建设开放式的教学课堂，开放学生的思维，增强学生的灵感，为达到培养学生综合教师可以为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》、《中华好诗词》、《为你读诗》等节目，同时举办相关活动鼓励学生表演，如诗词朗诵大赛、话剧表演比赛、征文大赛等，培养学生新的写作思维，学生创建一个丰富的校园环境，让学生感受德、智、体、美、劳全面发展的教学过程。教师一定要大力展开课堂实践的语文教学活动，提升了学生的综合素质，拓展了学生的眼界。
例如，在讲解《皇帝的新装》这一课的时候，笔者就开展了相关活动的作文课堂。笔者指导学生进行舞台剧的表演，学生可以自行分组，然后不同的学生来饰演童话故事中的不同角色，狡猾的骗子、昏庸的皇帝、虚伪的官吏以及勇敢、真诚、善良的孩子，学生可以为童话续写，提出自己的想法，但要具有合理性，童话故事的续编练习可以增强学生是写作能力，让学生的视野不断扩宽。开展相关活动，增强写作素养丰富了教学设计，培养学生的综合素质，可以打开学生的写作思路。
综上所述，初中语文教师应该不断优化课堂，提升课堂活力与个人魅力，写作可以体现一个人关于文学的综合素质，提升学生的综合能力，教师要因材施教、长善救失，不断发现学生在写作上的闪光点。
参考文献
[1] 黄婷，魏小娜.基于语文核心素养的课程重建与教学策略——2016年度语文教育研究论著评析之四[J].中学语文旬刊，2017（16）：12-16.
[2] 王永付.基于核心素养导向的中学语文教学[J].考试周刊，2017（56）.
关键词：初中语文;写作课堂;积累素材;扩展阅读;开展活动
初中语文写作教学要激发学生的主观能动性与自觉性，及时找到学生存在的问题，通过指导学生积累丰富素材，扩展相关阅读以及开展相关活动，不断提升学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，增强写作素养。
一、积累丰富素材，提升写作基础
写作素材是教师需要向学生大量提供的，有了写作素材如人物故事素材、名人名言素材以及好词好句素材都会让学生觉得写作变得更加容易。教师要大量为学生提供素材，对于课本要充分利用，挖掘其中的素材，让学生可以更好的掌握，同时，教师还应该开展课外素材的教学，指导学生大量收集素材，提升自己的写作基础，教师可以指导学生准备一个积累本，积累的素材按不同的类型整理，人物、事物、景物，制定不同的单元来整理，梳理清学生的思路，每天进行积累，培养学生养成一个良好的习惯，教师可以开展积累本的竞赛活动，培养学生良好的的写作与阅读习惯，有了素材的积累，学生的写作就会变得更加顺畅与高效，灵感也倍增。
例如，在讲解《阿长与山海经》这一课的时候，笔者就进行了素材积累的课堂。这篇文章记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，学生通过学习这篇课文可以感受到鲁迅的的语言风格，为进一步调动学生的阅读兴趣，教师可以开展相关作品的延伸，将《藤野先生》、《故乡》等鲁迅的经典作品带到课堂上，讨论鲁迅作品更深一层的现实意义。这也是运用了“1+x”的群文阅读理论，学生在阅读的时候更具有整体性，写作需要收集素材，多样的素材会丰富学生的语言，使学生的写作水平不断提升。
二、扩展相关阅读，发散写作思维
“书到用时方恨少”是许多学生的共同感受。学生之所以现在写作能力下降和阅读能力下降是密不可分的，对于当代少儿阅读来说，教师不能只要求学生一味傻读书，而应该培养学生的综合能力，阅读与写作的能力要能真正体现出来，为此教师应该开展丰富多彩的校园阅读活动，激发学生的阅读兴趣与写作热情，阅读书籍品质的高低、阅读习惯的好坏、阅读速度的快慢直接决定着学生阅读与写作能力的高低，阅读是写作的基础，开展社会实践活动既提高了学生的阅读兴趣，又能及时遏制学生持续玩手机、打游戏、看剧的不良现象，推进学生读写一体化能力的提升。
例如，在讲解《赵州桥》这一课的时候，教师就就开设了扩展阅读的课堂。笔者利用投影仪向学生展示赵州桥的景色，让学生说画面，学生可以依据自己的理解来描述景色与风物，然后为学生展现其他的景色描写的文章，可以先从书中找到同一描写风景的课文，如《富饶的西沙群岛》这些同样描写景物的，然后指导学生拓宽自己的阅读面，并进行课后仿写的练习，这些都有利于提升学生的写作能力。扩展相关阅读发散了学生的写作思维，激发了写作兴趣。
三、开展相关活动，增强写作素养
综合性的初中语文写作课程坚持了“以人为本”的教学理念，将教学重点放在建设开放式的教学课堂，开放学生的思维，增强学生的灵感，为达到培养学生综合教师可以为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》、《中华好诗词》、《为你读诗》等节目，同时举办相关活动鼓励学生表演，如诗词朗诵大赛、话剧表演比赛、征文大赛等，培养学生新的写作思维，学生创建一个丰富的校园环境，让学生感受德、智、体、美、劳全面发展的教学过程。教师一定要大力展开课堂实践的语文教学活动，提升了学生的综合素质，拓展了学生的眼界。
例如，在讲解《皇帝的新装》这一课的时候，笔者就开展了相关活动的作文课堂。笔者指导学生进行舞台剧的表演，学生可以自行分组，然后不同的学生来饰演童话故事中的不同角色，狡猾的骗子、昏庸的皇帝、虚伪的官吏以及勇敢、真诚、善良的孩子，学生可以为童话续写，提出自己的想法，但要具有合理性，童话故事的续编练习可以增强学生是写作能力，让学生的视野不断扩宽。开展相关活动，增强写作素养丰富了教学设计，培养学生的综合素质，可以打开学生的写作思路。
综上所述，初中语文教师应该不断优化课堂，提升课堂活力与个人魅力，写作可以体现一个人关于文学的综合素质，提升学生的综合能力，教师要因材施教、长善救失，不断发现学生在写作上的闪光点。
参考文献
[1] 黄婷，魏小娜.基于语文核心素养的课程重建与教学策略——2016年度语文教育研究论著评析之四[J].中学语文旬刊，2017（16）：12-16.
[2] 王永付.基于核心素养导向的中学语文教学[J].考试周刊，2017（56）.