论文部分内容阅读
摘要：新课程改革背景下高中语文教学依托核心素养目标为根本落脚点，发挥信息技术工具的优势作用，打破传统语文课堂单一、枯燥、无趣、低效的教学模式，基于“大语文观”教育思想，运用信息技术手段创设集趣味性、审美性、互动性于一体的高效课堂，积极转化教学思路与教学模式，拓宽知识视野，让每个学生都能在多姿多彩的语文课堂有所收获，提升学科综合素养。
关键词：高中语文; 信息技术; 综合素养; 教学策略
伴随信息技术新时代的到来，传统教学模式显然不再适用于高中语文新型课堂，追求趣味性、有效性、实用性教学目标，亟需用好信息技术工具，驱动高中语文教学新变革与新发展，优化课堂结构，提升教学效率。以下结合笔者开展高中语文教学的实践经验，对信息技术运用价值与运用策略做详尽探讨。
1.高中语文教学中信息技术运用价值
1.1 运用信息技术调动探索兴趣
相较于传统的语文课堂教学模式，在讲解知識的基础上穿插应用信息技术工具，融合音像、图文、动画于一体，营造趣味、真实、生动的教学情境，激活学生视听感受，唤醒主观能动性，成功调动课堂自主探索兴趣，为自主学习和有效学习做好铺垫。例如，学习朱自清的散文《荷塘月色》时，学生初读课文还缺乏深刻的情感认知，当通过信息技术手段生动地呈现“曲曲折折的荷塘”、“亭亭玉立的荷叶”、“袅娜羞涩的白花”等场景，再对照鉴赏李白、杨万里、王昌龄等著名诗人撰写有关“荷花”的诗词，学生的积极情绪被调动起来，仿佛置身一场精彩别致的“荷花盛宴”，观察千姿百态的荷花，阅读与探索兴趣十足。
1.2 运用信息技术创新学习方式
新课程改革背景下高中语文教学应突破“应试教育”观念，立足新高考，着眼学生未来发展需求，借助信息技术辅助工具创新学习方式，归还学生在课堂上的主体地位，从“被动学习”转向“主动学习”，从“浅层认知”转向“深层探索”，提高学习有效性。例如，学习梁思成的作品《中国建筑的特征》时，基于图文结合的方式在多媒体课件上展示中国特色建筑，学生一边观察画面，一边阅读文字描述，建立直观感知，学习作者写作手法。课后，以类似的方法布置习作训练，结合“国外建筑的特征”为主题设计微课，由学生模仿课文写作结构与写作手法，结合图片内容并收集相关资料，介绍国外建筑的特征。通过应用信息技术手段，从课上阅读延伸到课后写作，创新学习方式，促进学生综合素质发展。
1.3 运用信息技术强化感性认知
语文作为一门人文性学科，其教材内容必将丰富多样，充满哲理内涵与人文情怀。转变传统教育理念的束缚，课堂教学过程不仅要让学生理解基础的字、词、句，更要基于信息技术环境下实现情景再现，帮助学生走进文本，自由对话，揣摩人物形象、产生情感共鸣，落实知识教育、审美教育与德育教育全面发展的教育目标。例如，学习鲁迅小说节选《祝福》时，利用多媒体课件播放同名电影片段，直观呈现小说中错综复杂的人物关系，感受封建社会“吃人”的氛围，从更深层面理解祥林嫂的悲惨命运，感性认知作品内涵。
2.高中语文教学中信息技术运用策略
2.1 打破定势，保持课堂趣味性
浓厚的兴趣决定了学习动机、学习行为与学习成果。因此在语文教学设计中，充分考虑非智力因素的作用，将信息技术手段与传统课堂模式有机融合，打破思维定势，为语文教育注入更多新鲜有趣的元素，激活学生主体意愿，提升课堂教学实效性。以《拿来主义》教学设计为例，为了让学生重温当时社会背景，从更深层次理解“拿来主义”风气的影响，我在课前上网收集鲁迅先生的简介资料，并整合反映当时社会背景的音视频资源，制作精彩的课件。通过拓展课外资源，调动学生自主学习与深入阅读的积极性，在兴趣驱动下阅读课文、理解内容、把握内涵，整个学习过程水到渠成，效果更佳。
2.2 优化设计，增添课堂审美性
纵观高中语文核心素养教育思想，引导学生在阅读与思考过程中理解文章内涵，通过写景、写人、叙事，把握人生哲理，带来精神愉悦，进而增强审美能力，唤醒审美情趣。那么如何才能让学生在文本阅读中产生共鸣、获得审美熏陶？信息技术手段必然在其中发挥应有作用。以《鸿门宴》教学设计为例，当学到荆轲“易水诀别”时，播放一段豪迈、悲壮的音乐，渲染氛围，感知“高渐离击筑”、“变徵之声”、“士皆垂泪涕泣”等情境;当读到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，转变音乐曲风，激发学生内心深处激愤的情感。应用信息技术演示不同的音乐背景，透过音乐感知文字魅力，促进学生审美感知力的发展。
2.3 拓展资源，促进课堂互动性
打造全新的语文课堂，促进“教”与“学”双向互动，这一过程要挖掘信息技术应用价值，拓展丰富的内容资源，以开放性课堂带给学生耳目一新的学习感受。以《鸿门宴》教学设计为例，由于很多学生没有读过原著《史记》，对课文内容也难以理解到位。那么在课堂上播放央视节目《百家讲坛》精彩片段，引入历史故事“西楚霸王”，学生对项羽性格特征及其弱点有了初步了解，如急功近利、优柔寡断、刚愎自用。那么项羽究竟为何走下了霸王神坛，最终遭遇失败？为了获得更深层次的原因解释，大家自然有了进一步阅读的欲望，围绕“鸿门宴”的故事细节展开讨论，剖析人物，解决问题。
总之，高中语文教学中应用信息技术工具，着眼于未来教育发展，这是落实教育改革目标的必然趋势。高中语文教师必须理性反思传统课堂的劣势与不足，有的放矢调整教学方案，创新教学方法，树立信息技术应用意识，切实发挥信息技术在语文课堂的价值作用，给语文课堂注入更多新鲜、趣味、实用的教育元素，让学生在寓教于乐的学习体验中有所收获、有所成长。
参考文献：
[1]王国珍.新课改下高中语文与信息技术融合的课堂优势分析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（1）：92.
[2]谢文源，倪婕.学科核心素养视角下高中语文课堂教学中信息技术应用的思考[J].读与写，2021，18（14）：90.
关键词：高中语文; 信息技术; 综合素养; 教学策略
伴随信息技术新时代的到来，传统教学模式显然不再适用于高中语文新型课堂，追求趣味性、有效性、实用性教学目标，亟需用好信息技术工具，驱动高中语文教学新变革与新发展，优化课堂结构，提升教学效率。以下结合笔者开展高中语文教学的实践经验，对信息技术运用价值与运用策略做详尽探讨。
1.高中语文教学中信息技术运用价值
1.1 运用信息技术调动探索兴趣
相较于传统的语文课堂教学模式，在讲解知識的基础上穿插应用信息技术工具，融合音像、图文、动画于一体，营造趣味、真实、生动的教学情境，激活学生视听感受，唤醒主观能动性，成功调动课堂自主探索兴趣，为自主学习和有效学习做好铺垫。例如，学习朱自清的散文《荷塘月色》时，学生初读课文还缺乏深刻的情感认知，当通过信息技术手段生动地呈现“曲曲折折的荷塘”、“亭亭玉立的荷叶”、“袅娜羞涩的白花”等场景，再对照鉴赏李白、杨万里、王昌龄等著名诗人撰写有关“荷花”的诗词，学生的积极情绪被调动起来，仿佛置身一场精彩别致的“荷花盛宴”，观察千姿百态的荷花，阅读与探索兴趣十足。
1.2 运用信息技术创新学习方式
新课程改革背景下高中语文教学应突破“应试教育”观念，立足新高考，着眼学生未来发展需求，借助信息技术辅助工具创新学习方式，归还学生在课堂上的主体地位，从“被动学习”转向“主动学习”，从“浅层认知”转向“深层探索”，提高学习有效性。例如，学习梁思成的作品《中国建筑的特征》时，基于图文结合的方式在多媒体课件上展示中国特色建筑，学生一边观察画面，一边阅读文字描述，建立直观感知，学习作者写作手法。课后，以类似的方法布置习作训练，结合“国外建筑的特征”为主题设计微课，由学生模仿课文写作结构与写作手法，结合图片内容并收集相关资料，介绍国外建筑的特征。通过应用信息技术手段，从课上阅读延伸到课后写作，创新学习方式，促进学生综合素质发展。
1.3 运用信息技术强化感性认知
语文作为一门人文性学科，其教材内容必将丰富多样，充满哲理内涵与人文情怀。转变传统教育理念的束缚，课堂教学过程不仅要让学生理解基础的字、词、句，更要基于信息技术环境下实现情景再现，帮助学生走进文本，自由对话，揣摩人物形象、产生情感共鸣，落实知识教育、审美教育与德育教育全面发展的教育目标。例如，学习鲁迅小说节选《祝福》时，利用多媒体课件播放同名电影片段，直观呈现小说中错综复杂的人物关系，感受封建社会“吃人”的氛围，从更深层面理解祥林嫂的悲惨命运，感性认知作品内涵。
2.高中语文教学中信息技术运用策略
2.1 打破定势，保持课堂趣味性
浓厚的兴趣决定了学习动机、学习行为与学习成果。因此在语文教学设计中，充分考虑非智力因素的作用，将信息技术手段与传统课堂模式有机融合，打破思维定势，为语文教育注入更多新鲜有趣的元素，激活学生主体意愿，提升课堂教学实效性。以《拿来主义》教学设计为例，为了让学生重温当时社会背景，从更深层次理解“拿来主义”风气的影响，我在课前上网收集鲁迅先生的简介资料，并整合反映当时社会背景的音视频资源，制作精彩的课件。通过拓展课外资源，调动学生自主学习与深入阅读的积极性，在兴趣驱动下阅读课文、理解内容、把握内涵，整个学习过程水到渠成，效果更佳。
2.2 优化设计，增添课堂审美性
纵观高中语文核心素养教育思想，引导学生在阅读与思考过程中理解文章内涵，通过写景、写人、叙事，把握人生哲理，带来精神愉悦，进而增强审美能力，唤醒审美情趣。那么如何才能让学生在文本阅读中产生共鸣、获得审美熏陶？信息技术手段必然在其中发挥应有作用。以《鸿门宴》教学设计为例，当学到荆轲“易水诀别”时，播放一段豪迈、悲壮的音乐，渲染氛围，感知“高渐离击筑”、“变徵之声”、“士皆垂泪涕泣”等情境;当读到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，转变音乐曲风，激发学生内心深处激愤的情感。应用信息技术演示不同的音乐背景，透过音乐感知文字魅力，促进学生审美感知力的发展。
2.3 拓展资源，促进课堂互动性
打造全新的语文课堂，促进“教”与“学”双向互动，这一过程要挖掘信息技术应用价值，拓展丰富的内容资源，以开放性课堂带给学生耳目一新的学习感受。以《鸿门宴》教学设计为例，由于很多学生没有读过原著《史记》，对课文内容也难以理解到位。那么在课堂上播放央视节目《百家讲坛》精彩片段，引入历史故事“西楚霸王”，学生对项羽性格特征及其弱点有了初步了解，如急功近利、优柔寡断、刚愎自用。那么项羽究竟为何走下了霸王神坛，最终遭遇失败？为了获得更深层次的原因解释，大家自然有了进一步阅读的欲望，围绕“鸿门宴”的故事细节展开讨论，剖析人物，解决问题。
总之，高中语文教学中应用信息技术工具，着眼于未来教育发展，这是落实教育改革目标的必然趋势。高中语文教师必须理性反思传统课堂的劣势与不足，有的放矢调整教学方案，创新教学方法，树立信息技术应用意识，切实发挥信息技术在语文课堂的价值作用，给语文课堂注入更多新鲜、趣味、实用的教育元素，让学生在寓教于乐的学习体验中有所收获、有所成长。
参考文献：
[1]王国珍.新课改下高中语文与信息技术融合的课堂优势分析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（1）：92.
[2]谢文源，倪婕.学科核心素养视角下高中语文课堂教学中信息技术应用的思考[J].读与写，2021，18（14）：90.