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物理学有自身的学科特点。在初中物理教学中，提高课堂教学成效一直是重头戏。教师在短短的45分钟课堂里，应该如何把握课程知识的前后衔接？如何从课前、课中、课后来取得事半功倍的教学效果？现着重从课前备课、课堂以生为本教学、强调时效性反馈三方面来探究。
从课前准备入手
高效课堂建设，需要从课前充分的准备入手。良好的备课，要涵盖学生、习题、教法等内容，只有做到有备才能高效。
备学生 高效课堂教学，教师要做好学生学情的准确分析。“知己知彼，百战不殆。”对于备课，要联系学生心智成长规律，对学生的认知水平进行分析，合理优化备课计划。如在学习“密度”时，密度概念与物质的质量、体积有关。但在比较不同物质的密度时，需要确保体积一定，这时，密度与质量成正比；而质量一定时，密度与体积成反比。密度知识是七年級物理课内容，正比例函数学生已经学习；但对于反比例函数，则到九年级才学。如果直接以正反比例函数进行讲解，显然脱离了学情。这时，我们可以结合小学数学学习的正比例、反比例知识，降低物理学科难度，很好地让学生理解密度与质量、体积的关系。
备习题 在物理课堂教学中，习题往往是课堂渗透的重点内容。借助于习题训练，帮助学生探析物理概念，增强学生解决物理问题的能力。但对于物理，很多学生对相关知识点理解不透。在习题选择上，如果设置太难，则影响学生的学习兴趣；如果设置太易，则降低了训练效果。为此，我们在习题备课上，也要考虑题型的恰当、多样、难度适中。对于课后习题，在进行讲解时，可以适当延伸，也可以多准备一些相关联的题型，让学生从中把握解题规律，提高解题思维。
备方法 学习物理，要注重方法。在物理学中，概念多，涉及的物理量相对抽象，许多学生在学习时往往感到迷惑难解，极易产生厌学情绪。我们在备课时，要注重不同方法的渗透，有效地组织课堂知识，给学生带来学习新鲜感。事实上，趣味化课堂引导，生活化物理知识呈现，都能够激发学生的自主探究欲，提高学生对物理学的学习积极性。
提升课堂教学艺术
在物理高效课堂构建中，“尊重学生，以生为本”的教学理念，要贯穿于课堂教学过程中。教师要转变理念，坚持对学生主体的关注，改进教法，提升课堂教学艺术，增强课堂吸引力，唤醒学生对物理学的学习积极性。
贴近学生，合理化解学习难点 学生是学习的主体，高效课堂要注重学生的自主性。教师在优化教学结构、细化教学知识点时，要考虑学生学情，抓住学生的好奇心，以有限的课时融入无限的知识，提高学生的物理思维。如在物理实验教学时，对器材的选择，可以多选取生活化物品，既能够贴近学生经验认知，又能够激活实验趣味，增强课堂感召力，化解学习难点。
强调学生动手，调动学生主动性 初中物理课中，实验是重要内容，也是最吸引学生的地方。教师要善于搭建实验情境，善于引领学生参与实验，让学生从动手操作中感受物理知识，观察物理现象，体验物理趣味。过去，实验课堂以教师操作为主，学生在旁观看，时间久了，趣味性降低乃至丧失。因此，教师要改变实验模式，想方设法给予学生自主空间。如改造实验，自制实验器材，让学生从实验中多动手、多参与、多体会；目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想，应融为一体。如在探析“弦乐器的音调与弦的长短有何关系”时，我们让学生自己动手，利用刻度尺来做实验，将刻度尺压在桌面一端，用手弹拨，听其声音，在逐渐伸长桌面刻度尺长度，分析声音变化，从而得知音调与弦长短关系。在这个实验中，学生动手与动脑并用，感受并体会物理知识，获得良好的教学效果。
突出课堂语言的准确、规范、逻辑性 在物理课上，教师的言语要准确，问题阐述要清晰，语文含糊，会影响物理知识的传递；教师要在言谈中，保持激情，能够从语言表达中，唤醒学生的学习意识，增进对物理学的认知和期望；教师的言语速度要适中，过快，则学生听不透，太慢，则提不起精神。声音太高，易让学生感觉疲劳；声音太低，难以激发学生注意力。所以，教师要结合课堂需要，灵活把握教学节奏，调整语速快慢，让学生能够从语言中获得清晰、准确、亲切、简练、趣味。只有这样，物理课才能“言之有物”，学生才能加深理解，增强记忆和应用。
突出时效，强调教学反馈
高效课堂要突出时间观念，要在有限的时间提升学生的学习效果。考虑到学生群体的差异性，学生对物理学知识的掌握有别。教师在课堂教学内容优化上，要贴近学生认知水平，要强调学生反馈。如在课堂问题设置上，以分层性问题、不同类型的问题导入，满足不同学生的学习需求，循序渐进地引导学生掌握知识。如在学习“欧姆定律”时，有两个实验内容：一个是欧姆定律与电路图；另一个是各元件对滑动变阻器的影响。实验教学中，教师要立足学生的认知层级，有针对性地提出问题、寻求解决问题的不同方法。让学生慢慢适应课堂内容，自主学习，体会物理量之间的逻辑关系。
高效课堂的构建需要师生共同协作来实现。教师自身要多钻研、多实践，多与其他教师交流经验；还要积极创设多样、趣味、新颖的课堂氛围，激活学生的学习参与意识，增进物理知识体验，从而打造高效课堂。
（作者单位：广西浦北县第五中学）
从课前准备入手
高效课堂建设，需要从课前充分的准备入手。良好的备课，要涵盖学生、习题、教法等内容，只有做到有备才能高效。
备学生 高效课堂教学，教师要做好学生学情的准确分析。“知己知彼，百战不殆。”对于备课，要联系学生心智成长规律，对学生的认知水平进行分析，合理优化备课计划。如在学习“密度”时，密度概念与物质的质量、体积有关。但在比较不同物质的密度时，需要确保体积一定，这时，密度与质量成正比；而质量一定时，密度与体积成反比。密度知识是七年級物理课内容，正比例函数学生已经学习；但对于反比例函数，则到九年级才学。如果直接以正反比例函数进行讲解，显然脱离了学情。这时，我们可以结合小学数学学习的正比例、反比例知识，降低物理学科难度，很好地让学生理解密度与质量、体积的关系。
备习题 在物理课堂教学中，习题往往是课堂渗透的重点内容。借助于习题训练，帮助学生探析物理概念，增强学生解决物理问题的能力。但对于物理，很多学生对相关知识点理解不透。在习题选择上，如果设置太难，则影响学生的学习兴趣；如果设置太易，则降低了训练效果。为此，我们在习题备课上，也要考虑题型的恰当、多样、难度适中。对于课后习题，在进行讲解时，可以适当延伸，也可以多准备一些相关联的题型，让学生从中把握解题规律，提高解题思维。
备方法 学习物理，要注重方法。在物理学中，概念多，涉及的物理量相对抽象，许多学生在学习时往往感到迷惑难解，极易产生厌学情绪。我们在备课时，要注重不同方法的渗透，有效地组织课堂知识，给学生带来学习新鲜感。事实上，趣味化课堂引导，生活化物理知识呈现，都能够激发学生的自主探究欲，提高学生对物理学的学习积极性。
提升课堂教学艺术
在物理高效课堂构建中，“尊重学生，以生为本”的教学理念，要贯穿于课堂教学过程中。教师要转变理念，坚持对学生主体的关注，改进教法，提升课堂教学艺术，增强课堂吸引力，唤醒学生对物理学的学习积极性。
贴近学生，合理化解学习难点 学生是学习的主体，高效课堂要注重学生的自主性。教师在优化教学结构、细化教学知识点时，要考虑学生学情，抓住学生的好奇心，以有限的课时融入无限的知识，提高学生的物理思维。如在物理实验教学时，对器材的选择，可以多选取生活化物品，既能够贴近学生经验认知，又能够激活实验趣味，增强课堂感召力，化解学习难点。
强调学生动手，调动学生主动性 初中物理课中，实验是重要内容，也是最吸引学生的地方。教师要善于搭建实验情境，善于引领学生参与实验，让学生从动手操作中感受物理知识，观察物理现象，体验物理趣味。过去，实验课堂以教师操作为主，学生在旁观看，时间久了，趣味性降低乃至丧失。因此，教师要改变实验模式，想方设法给予学生自主空间。如改造实验，自制实验器材，让学生从实验中多动手、多参与、多体会；目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想，应融为一体。如在探析“弦乐器的音调与弦的长短有何关系”时，我们让学生自己动手，利用刻度尺来做实验，将刻度尺压在桌面一端，用手弹拨，听其声音，在逐渐伸长桌面刻度尺长度，分析声音变化，从而得知音调与弦长短关系。在这个实验中，学生动手与动脑并用，感受并体会物理知识，获得良好的教学效果。
突出课堂语言的准确、规范、逻辑性 在物理课上，教师的言语要准确，问题阐述要清晰，语文含糊，会影响物理知识的传递；教师要在言谈中，保持激情，能够从语言表达中，唤醒学生的学习意识，增进对物理学的认知和期望；教师的言语速度要适中，过快，则学生听不透，太慢，则提不起精神。声音太高，易让学生感觉疲劳；声音太低，难以激发学生注意力。所以，教师要结合课堂需要，灵活把握教学节奏，调整语速快慢，让学生能够从语言中获得清晰、准确、亲切、简练、趣味。只有这样，物理课才能“言之有物”，学生才能加深理解，增强记忆和应用。
突出时效，强调教学反馈
高效课堂要突出时间观念，要在有限的时间提升学生的学习效果。考虑到学生群体的差异性，学生对物理学知识的掌握有别。教师在课堂教学内容优化上，要贴近学生认知水平，要强调学生反馈。如在课堂问题设置上，以分层性问题、不同类型的问题导入，满足不同学生的学习需求，循序渐进地引导学生掌握知识。如在学习“欧姆定律”时，有两个实验内容：一个是欧姆定律与电路图；另一个是各元件对滑动变阻器的影响。实验教学中，教师要立足学生的认知层级，有针对性地提出问题、寻求解决问题的不同方法。让学生慢慢适应课堂内容，自主学习，体会物理量之间的逻辑关系。
高效课堂的构建需要师生共同协作来实现。教师自身要多钻研、多实践，多与其他教师交流经验；还要积极创设多样、趣味、新颖的课堂氛围，激活学生的学习参与意识，增进物理知识体验，从而打造高效课堂。
（作者单位：广西浦北县第五中学）