一、提高学生口语表达能力是写好作文的重要前提
　　写文章实际上是用我之“手”写我之“口”，试想一个说话不够流利、语无伦次的人一定写不出好文章来。因此，首先必须加强学生的口语训练。一要鼓励学生大胆发言，调动和保护学生踊跃发言的积极性；二要给学生说话的机会，课堂上的“说”不能由教师全部包揽，要变“一言堂”为“群言堂”；三要多开展“说话”比赛。比如一个词的意思，要让不同学生来说，看谁说得最简洁、最清楚、最流畅、最精彩，这样在说中练，学生的说话能力就会不断提高。
　　二、加强字、词、句的教学是写好作文的基础
　　字、词、句是文章最基本的语言单位。一个不会写字、用词不当、语句不通的学生绝对写不出好文章来。因此需要从小培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力必须把好字、词、句关。首先，丰富学生的词汇，小学生识字不多、词汇贫乏、组织语句能力差，教师必须通过一篇篇的课文教学，使学生不断认识生字、新词，做到“会读、会写”，然后运用生字进行组词训练，达到“会用”的目的。这样日积月累就能不断地扩大学生的识字量，丰富学生的词汇，使学生作文能有“本”可谈。其次，加强“造句”训练。需要注意的是用词造句必须体现词语的意思，不能简单地把一个词套在一句话里就算造句。比如，用“伟大”一词造句，学生造句：“今天，老师让我们用‘伟大’造句。”这句话中虽然用了“伟大”一词，但这不是造句，在这句话中没有体现“伟大”一词的意义。只有写清楚、写通顺每一句话，才能筑起“文章”这个大厦。
　　三、提倡学生广泛积累写作素材
　　学生有了写作欲望、写作兴趣，不一定能写出好文章来，关键看有无“东西”可写。这里“东西”指的就是写作素材。平时我们经常发现个别学生视写文章如“劫难”，苦思冥想挤不出“牙膏”来。怎样积累写作素材呢？清华大学某学生说过：“我总结了一下自己的经验，可归纳为四个字：看、抄、背、用。就是要看有关的书，抄录有关的段落文章等，背会一些精彩的词句和章节，运用到平日的习作中去。这样日复一日，年复一年，自己的语文水平，尤其是写作水平会有明显的提高。如果我们把自己比作一条蚕的话，那么六年来，我摘录的近三十万字的笔记，就好像我吃了别人的不少桑叶，经过自己的消化吸收，能够自己吐丝了。”
　　人脑并非机器，做到过目不忘的确很难，人们常说：“好记性不如烂笔头。”古人云：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我们的先人久已深谙求知之道。怎样积累知识呢？一要学鲁迅从文献中吸收。为了研究中国的小说史，鲁迅从上千卷文献中寻找了所需的资料；二要学蒲松龄向群众索取。蒲松龄“喜人谈鬼”，闻则命笔，终于写成《聊斋志异》；三要学达尔文直接向自然索取。他玩游海外，研究生物遗骸，写成《物种起源》；四要学李贺随感随记。唐代诗人李贺，每日外出，紙笔不离，看到什么想到什么就记下来，归纳加工整理，即成佳句。要鼓励和引导学生养成积累知识的良好习惯。
　　四、培养学生修改作文的习惯是提高学生写作能力的重要环节
　　人们常说：“好文章是改出来的。”细想不无道理，任何人一笔写出来的文章总有不尽如人意的地方，总要经过反复修改才能达到尽善尽美。因此首先要引导学生养成自改的习惯。反复地读，反复地改。一读改错别字；二读改用词不当；三读改语句不通顺；四读改段落结构；五读改中心不突出；六读改立意不高远。在此基础上要引导学生之间互改。
　　五、培养学生留心观察的习惯是作文的“源头活水”
　　“处处留心皆学问，人情练达即文章。”要教育学生做生活的有心人，注意身边和周围的人和事。观察人要看外表形象、言行举止；观察事物要注意事情的起因、经过、结果。对身边的人和事要发表自己的看法。
　　写作习惯的培养和写作能力的提高并非一朝一夕、一蹴而就的事情，需要不断学习和积累。作为教师一定要教给学生写作的方法，加强学生“读、说、写、改”的习惯培养和能力训练。只有这样，作文教学才能收到预期的效果。
　　作者单位陕西省神木市矿区第一小学