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【摘 要】
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语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂语言的精心组织和优化设计，出现了各种违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象。 一、言之有物，论之有实 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课不应夸夸其谈、信口开河
【出 处】
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师道·教研
【发表日期】
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2012年4期
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183团地处我国中纬度温带寒冷地区，属大陆性干旱荒漠气候，为利用现有滴灌设施，合理轮作倒茬，培肥地力，选择种植蓖麻。经多年生产实践，蓖麻表现出果穗长、粒多粒饱、产量高等优势。
阅读教学是发展学生思维能力的重要阵地。教学内容中的智力训练因素有的比较隐蔽，乍看起来对发展思维能力没有什么意义，但实际上细究起来却大有作用。在教学中，教师要善于发掘和充分利用智力训练的因素，充分调动他们寻求真理、猎取知识的积极性，精心设计足以启发学生思考的问题，培养学生的阅读能力和思维能力。 一、诱导想象，激发思维 想象是智力发展的翅膀，想象力是思维的一种特殊形式。著名科学家爱因斯坦说过：“想
“学而不思则罔，思而不学则殆”，恰到好处的留白为学生搭建了一个学思结合的平台。它使学生通过自己的想象、联想及自我反省予以填补充实空白，使其情感世界发生质变，大脑思维得到锻炼，收到满意的教育教学效果。 一、开讲前留白，不动声色 例如：教授莫泊桑的小说《项链》，我这样开讲—— 什么叫“项链”？“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上的垂挂胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。
班主任在班级管理中经常要与学生进行思想情感的交流与沟通，这就要求班主任具备丰富的语言积累和较强的口语素质，要用自己的睿智和口才，播撒心底的“甜言蜜语”，使自己的诚心与妙语如甘露般滋润每个学生的心田。 一、巧选句式，发号施令 班级要开展工作，班主任施令发号是常事。但同样的一件事，有的班主任布置起来能让学生心悦诚服，事半功倍，而有的班主任布置起来却令学生怨声载道，事倍功半，这就是指令语气在起作用。
沾化冬枣是一种成熟期晚、品质优良的珍稀鲜食枣类资源,单果重25克左右,果肉细嫩多汁、甘甜清香,营养丰富,口感好。其种植适应性广,抗逆性强,对土壤适应性强,在pH值5.5-8.5的
一、播前准备1．选地选择土壤肥沃、地势平坦、土质疏松的沙壤土或壤土。前茬以禾谷类作物、豆类等为宜，茄科作物不宜为前茬。
阿瓦提县果树腐烂病主要发生于梨树和核桃树,全县发生都很严重。生长期内可进行多次侵染,春季（3～4月）、秋季（7～9月）各有1次病害流行期,并以春季4月中下旬～5月为主要侵染发病流行期。
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小学低年级（1—2年级）的学生年龄偏小，识字量较少，朗读有一定的困难，教师引导他们正确、流利、有感情地朗读尤为重要。朗读是小学阅读教学中重要训练之一，在语文教学中有着很重要的地位。朗读教学进行得好，可以丰富学生的语汇，有助于培养学生的口头和书面的表达能力。 一、要注重培养学生良好的朗读习惯 学习，要培养良好的习惯，朗读也是这样。小学低段教师要注意培养学生良好的朗读习惯。 第一，培养学生认真读