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[摘要]在道德与法治教学中，引入“让学引思”教学模式的主要目的是优化学生的学法，让学生的学习真正发生，从而提升学生综合素养，培养学生自主学习能力，让学生成为会学习且具有高尚道德品质的一代新人文章结合《增强自我保护意识》一课的教学实践，对初中道德与法治课堂运用“让学引思”模式谈几点思考。
[关键词]初中道德与法治;“让学引思”;思考
[中图分类号] G633.2
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）10-0052-02
隨着素质教育的普及、新课改的深入，教师越来越重视学生自主学习能力的培养和综合素质的提升。在这种背景下，“让学于生”“以问引思”等模式成为教学的主流模式。“让学引思”，就是教师引导学生对所要学习的内容进行主动思考。“让学引思”模式的实施，突出了学生的主体地位，发展了学生的思维能力和主动探究能力。下面，结合初中道德与法治课的教学实践，就如何构建“让学引思”课堂模式等问题，简单进行论述。
一、更新教学理念，开拓教学新模式
初中道德与法治课相对其他学科而言，比较枯燥、晦涩、乏味，让学生对这门学科产生兴趣，促使其主动学习、有效互动，成为我们一线道德与法治教师不可回避的问题。解决这个问题的前提是教师在教学中应将引入先进的理念，引导学生对生活中的现象进行思考，让学生意识到道德与法治课知识与生活密切相关，意识到学习的价值和意义，从而激发他们浓厚的学习、探究欲望。
如教学《增强自我保护意识》时，教师应首先把握这节课的重点是让学生明确未成年人增强保护意识的重要性以及掌握增强自我保护意识的方法和原则。然后，围绕这些知识点设计教学活动，从而提高教学的有效性。设计教学活动时，应改变传统的灌输方法，通过设计生活中的问题等，让学生自主去探究问题和构建知识体系，培养学生浓厚的学习兴趣。如先以身份证的作用作为切入点，引导学生说说身份证有哪些用途。学生根据经验，会给出许多答案，如结婚、买房、买车等需要身份证，上网、买手机也需要身份证，看病、就医、高考等都离不开身份证……在学生意识到身份证的作用之后，教师再利用多媒体，播放一些因泄露身份证信息而上当受骗的视频，让学生观看视频后思考法治知识的重要性，从而强化探究学习意识。学生有了强烈的探究学习欲望，学习才有效。
二、运用问题教学，引导学生主动探究
在道德与法治教学中运用“让学引思”模式时，教师应首先抓住其中的核心词：让学、引思。“让学”是让学生主动学习，“引思”就是引导学生主动思考。“让学”是方法，“引思”是目的，也就是通过“让学”而“引思”。问题是思维之源，运用“让学引思”模式时，教师可以从问题入手，通过设置问题，引领学生主动思考、积极探讨，同时培养学生的问题意识。
如教学《增强自我保护意识》时，在学生明确了学习目标之后，教师可以给出一定的问题，使学生通过对问题的思考和探讨，实现自主先学、主动探究。如未成年人为什么要增强自我保护意识？未成年人如何增强自我保护意识？未成年人怎样提高自我保护能力？这些问题的提出，既有利于强化学生的自主先学意识，也为学生自主学习、自主思考埋下了伏笔。
三、运用生活化案例，让教学贴近生活
生活化是道德与法治学科的主要特点。运用“让学引思”模式时，应突出生活化，精心选择和运用生活中的案例，让教学贴近生活，以引发学生的情感体验。
如教学《增强自我保护意识》时，教师可以给出具体的案例，然后围绕案例设计问题，让学生对案例进行分析，以培养学生的探究能力和分析问题的能力。教师可给学生出示以下案例：周五放学时，小明在学校门口，遇到两个“热心”的年轻人，他们对小明非常“友好”，带小明上网吧打游戏，并为小明付上网的钱、买零食。一段时间后，小明感觉这两个人对自己太好了，就把自己家的情况告诉了他们。这两个人伺机提出带小明去公园玩的邀请，小明也爽快地答应了，于是上了他们的车。不一会，两个年轻人就开始给小明的爸爸妈妈打电话索要赎金，此时，小明恍然大悟……案例给出后，教师可以就此而设计问题：你认为小明哪些地方做得不对？未成年人如何增强自我保护意识？
四、灵活教学方式，激发学生学习兴趣
要改变传统的课堂模式，激发学生的学习兴趣，教师可以从学生的兴趣点着手，采用灵活、有趣的教学方式，激活课堂，激活学生思维。
如教学《增强自我保护意识》时，教师可以在课前布置学生搜集、整理关于未成年人保护方面的新闻，课堂上给学生足够的时间开展“新闻播报”活动，并根据学生播报的内容，巧妙提出问题，引发学生对新闻的深入理解。以下是学生播报的内容：“意外伤害”成为14岁以下学生生命安全的“第一杀手”，我国每天受到意外伤害的学生人数高达40多人，是发达国家的3-11倍。学生播报后，教师引导学生思考：这些触日惊心的数据背后说明了什么问题？“新闻播报”活动的开展，有利于培养学生的问题意识、丰富学生的视野，让学生更容易接受法治知识、提升核心素养。
要激活课堂氛围，还应注重趣味教学法的运用，教师可通过游戏、表演、竞赛、问卷调查等丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣。如教学《增强自我保护意识》时，教师可以开展问卷调查活动：
当你遇到校园欺凌事件，你会怎么做？
A.忍气吞声
B.与他们抗争
C.及时告知老师或者家长，获得及时的帮助
对于调查的结果，教师应及时引导学生进行汇总、分析，以提高学生的道德素养、加强学生的法治观念、拓宽学生的视野、促进学生身心健康发展。
灵活运用教学方法，也可以融入趣味性的儿歌，如：处于险境，紧急求援;虚张声势，巧妙周旋;主动避开，脱离危险;堂堂正正，不贪不占;心明眼亮，牢记心间。这样的歌诀，语言简练、押韵和谐，既有利于学生背诵和记忆，也有利于学生掌握课堂重难点。
总之，在道德与法治教学中，教师应巧妙融入“让学引思”模式，使学生的主体地位得以充分彰显、综合能力得以提升。
（责任编辑 袁妮）
[关键词]初中道德与法治;“让学引思”;思考
[中图分类号] G633.2
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-6058（2020）10-0052-02
隨着素质教育的普及、新课改的深入，教师越来越重视学生自主学习能力的培养和综合素质的提升。在这种背景下，“让学于生”“以问引思”等模式成为教学的主流模式。“让学引思”，就是教师引导学生对所要学习的内容进行主动思考。“让学引思”模式的实施，突出了学生的主体地位，发展了学生的思维能力和主动探究能力。下面，结合初中道德与法治课的教学实践，就如何构建“让学引思”课堂模式等问题，简单进行论述。
一、更新教学理念，开拓教学新模式
初中道德与法治课相对其他学科而言，比较枯燥、晦涩、乏味，让学生对这门学科产生兴趣，促使其主动学习、有效互动，成为我们一线道德与法治教师不可回避的问题。解决这个问题的前提是教师在教学中应将引入先进的理念，引导学生对生活中的现象进行思考，让学生意识到道德与法治课知识与生活密切相关，意识到学习的价值和意义，从而激发他们浓厚的学习、探究欲望。
如教学《增强自我保护意识》时，教师应首先把握这节课的重点是让学生明确未成年人增强保护意识的重要性以及掌握增强自我保护意识的方法和原则。然后，围绕这些知识点设计教学活动，从而提高教学的有效性。设计教学活动时，应改变传统的灌输方法，通过设计生活中的问题等，让学生自主去探究问题和构建知识体系，培养学生浓厚的学习兴趣。如先以身份证的作用作为切入点，引导学生说说身份证有哪些用途。学生根据经验，会给出许多答案，如结婚、买房、买车等需要身份证，上网、买手机也需要身份证，看病、就医、高考等都离不开身份证……在学生意识到身份证的作用之后，教师再利用多媒体，播放一些因泄露身份证信息而上当受骗的视频，让学生观看视频后思考法治知识的重要性，从而强化探究学习意识。学生有了强烈的探究学习欲望，学习才有效。
二、运用问题教学，引导学生主动探究
在道德与法治教学中运用“让学引思”模式时，教师应首先抓住其中的核心词：让学、引思。“让学”是让学生主动学习，“引思”就是引导学生主动思考。“让学”是方法，“引思”是目的，也就是通过“让学”而“引思”。问题是思维之源，运用“让学引思”模式时，教师可以从问题入手，通过设置问题，引领学生主动思考、积极探讨，同时培养学生的问题意识。
如教学《增强自我保护意识》时，在学生明确了学习目标之后，教师可以给出一定的问题，使学生通过对问题的思考和探讨，实现自主先学、主动探究。如未成年人为什么要增强自我保护意识？未成年人如何增强自我保护意识？未成年人怎样提高自我保护能力？这些问题的提出，既有利于强化学生的自主先学意识，也为学生自主学习、自主思考埋下了伏笔。
三、运用生活化案例，让教学贴近生活
生活化是道德与法治学科的主要特点。运用“让学引思”模式时，应突出生活化，精心选择和运用生活中的案例，让教学贴近生活，以引发学生的情感体验。
如教学《增强自我保护意识》时，教师可以给出具体的案例，然后围绕案例设计问题，让学生对案例进行分析，以培养学生的探究能力和分析问题的能力。教师可给学生出示以下案例：周五放学时，小明在学校门口，遇到两个“热心”的年轻人，他们对小明非常“友好”，带小明上网吧打游戏，并为小明付上网的钱、买零食。一段时间后，小明感觉这两个人对自己太好了，就把自己家的情况告诉了他们。这两个人伺机提出带小明去公园玩的邀请，小明也爽快地答应了，于是上了他们的车。不一会，两个年轻人就开始给小明的爸爸妈妈打电话索要赎金，此时，小明恍然大悟……案例给出后，教师可以就此而设计问题：你认为小明哪些地方做得不对？未成年人如何增强自我保护意识？
四、灵活教学方式，激发学生学习兴趣
要改变传统的课堂模式，激发学生的学习兴趣，教师可以从学生的兴趣点着手，采用灵活、有趣的教学方式，激活课堂，激活学生思维。
如教学《增强自我保护意识》时，教师可以在课前布置学生搜集、整理关于未成年人保护方面的新闻，课堂上给学生足够的时间开展“新闻播报”活动，并根据学生播报的内容，巧妙提出问题，引发学生对新闻的深入理解。以下是学生播报的内容：“意外伤害”成为14岁以下学生生命安全的“第一杀手”，我国每天受到意外伤害的学生人数高达40多人，是发达国家的3-11倍。学生播报后，教师引导学生思考：这些触日惊心的数据背后说明了什么问题？“新闻播报”活动的开展，有利于培养学生的问题意识、丰富学生的视野，让学生更容易接受法治知识、提升核心素养。
要激活课堂氛围，还应注重趣味教学法的运用，教师可通过游戏、表演、竞赛、问卷调查等丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣。如教学《增强自我保护意识》时，教师可以开展问卷调查活动：
当你遇到校园欺凌事件，你会怎么做？
A.忍气吞声
B.与他们抗争
C.及时告知老师或者家长，获得及时的帮助
对于调查的结果，教师应及时引导学生进行汇总、分析，以提高学生的道德素养、加强学生的法治观念、拓宽学生的视野、促进学生身心健康发展。
灵活运用教学方法，也可以融入趣味性的儿歌，如：处于险境，紧急求援;虚张声势，巧妙周旋;主动避开，脱离危险;堂堂正正，不贪不占;心明眼亮，牢记心间。这样的歌诀，语言简练、押韵和谐，既有利于学生背诵和记忆，也有利于学生掌握课堂重难点。
总之，在道德与法治教学中，教师应巧妙融入“让学引思”模式，使学生的主体地位得以充分彰显、综合能力得以提升。
（责任编辑 袁妮）