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古今中外,凡是取得巨大成就的人,无一不对自己所从事的职业产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。“兴趣”是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人对事物发生优先注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分,是学习的动力,也是发展智力潜能的契机。学生学习英语的兴趣不是与生俱来的,通过在教学中力求创设合适的教学情境和良好的课堂学习氛围,充分利用知识的趣味性、广泛性、实用性,细心诱导学生的想象和思维,最大限度地激发他们对英语学习的浓厚兴趣。
一、明确目标,产生学习英语的兴趣
心理学研究表明,需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素,有了需要才能树立动机和目标,有了目标才能才有奋斗的动力。在教学中教师应当向学生介绍英语的重要地位,让学生知道,英语是世界上运用最广泛的语言;全球的广播节目中60%是用英语进行的,英语也是联合国的官方工作语言之一;全世界的商务、科技、文化的文件70%以上是用英语写的;英语更是因特网上所使用的国际性语言,据统计,全球80%的因特网网页为英语网页。通过这些素材让学生理解,随着社会的发展,英语学习不仅是学校内作为主要学科的需要,而且是社会发展和个人发展的迫切需要。这样,在教学、生活中,时刻不忘从学生的个体内部动力激发和外部环境感受进行引导,让学生坚定学习英语的信心和决心,从而明确学习的目标,以利于培养持久的学习兴趣。
二、改革课堂教学,激发学习英语的兴趣
(一)创设情境,亲身感悟
在教学中,教师要精心备课,以教材提供的语言素材为主线,联系学生的实际,灵活运用语言材料,延伸课文教学内容,及时抓住课堂兴趣点,设立交际情境,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,张扬学生的个性。如,在进行了教师提供的职业机械操练“Jim’s father is a teacher。”后,教师提问“What does your father do ?”要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了机械到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和运用能力。
(二)直观教学,易于吸收
心理学研究表明,让人识别一种东西所用的方法不同,所需要的时间也不同。如,语言描述需要2.8秒钟,线条画图需要1.5秒钟,直接观看物体的原状只需要0.4秒钟,这组数字表明,越接近事物原状,人的感观接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度就越快。这种心理学的感观原理被用于语言教学中也就成了直观原理,直到发展成为直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感观印象,诱发他们的求知兴趣,同时还能对事物很快形成正确的概念,以便牢牢记住。例如,JEFC Book I Unit 4“What’s this in English ?”在教这个句型时,就地取材,收集所用的学具(如铅笔、直尺、橡皮擦、书等),让学生进行问答练习。学生不仅能准确地按要求操练,而且情绪高涨,在操练过程中不知不觉就把所学的知识掌握好了。
(三)巧用媒体,变静为动
运用多媒体教学手段,可以通过色、形、声、光将英语的教授过程直观地、形象地作用于学生的各种感知,使学生产生强烈的学习兴趣。我们可以用收录机把每课的课文让学生先听,后读,这种示范作用比教师教几遍效果好。在分析课文的时候,可以通过多媒体展示教学提纲和语言重点,还可以配上图片,引导学生思考、操练,这样就重点突出、形象生动,学生的阅读积极性很高,效果当然就更好。
四、体验成功,提高学习英语的兴趣
本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习的心理障碍这一原则,教师在教学中必须重视充分利用课内外一切时机,指导学生广泛接触英语素材。例如,开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报、表演英语短剧比赛、做英语贺卡、演讲比赛等,让学生在实践中培养学习兴趣,让他们享受成功的喜悦。有了成功,他们得到鼓舞,无形中对学习兴趣的激发得到了升华,所以教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语实践能力,提高他们学习的兴趣。
五、及时鼓励、表扬,保护学习英语的兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师及建议》一书中指出:“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。记住:成功偶尔获得的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。”学生最初的兴趣可能处于萌芽状态,如果加以扶持和鼓励,就能增强他们的信心;如果处理得不好,就会把刚刚萌芽的兴趣扼杀掉。因此,学生取得成绩时,教师要及时鼓励和表扬,即使有一点进步也要肯定,从而保护学生学习英语的兴趣。
英语教学本身就是师生双方的情感交流,在日常生活中,教师充分利用自身的语言及语言手段,加强师生情感交流,向学生表示关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的兴趣,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除心理障碍,较好地保护学生的学习兴趣。
因此,教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和保护学生的学习兴趣,利用科学有效的教学手段,保证学生学有所得、学有所乐,变“要我学”为“我要学 ”,以最大的热情投入英语学习之中,从而提高教育教学质量。
一、明确目标,产生学习英语的兴趣
心理学研究表明,需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素,有了需要才能树立动机和目标,有了目标才能才有奋斗的动力。在教学中教师应当向学生介绍英语的重要地位,让学生知道,英语是世界上运用最广泛的语言;全球的广播节目中60%是用英语进行的,英语也是联合国的官方工作语言之一;全世界的商务、科技、文化的文件70%以上是用英语写的;英语更是因特网上所使用的国际性语言,据统计,全球80%的因特网网页为英语网页。通过这些素材让学生理解,随着社会的发展,英语学习不仅是学校内作为主要学科的需要,而且是社会发展和个人发展的迫切需要。这样,在教学、生活中,时刻不忘从学生的个体内部动力激发和外部环境感受进行引导,让学生坚定学习英语的信心和决心,从而明确学习的目标,以利于培养持久的学习兴趣。
二、改革课堂教学,激发学习英语的兴趣
(一)创设情境,亲身感悟
在教学中,教师要精心备课,以教材提供的语言素材为主线,联系学生的实际,灵活运用语言材料,延伸课文教学内容,及时抓住课堂兴趣点,设立交际情境,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,张扬学生的个性。如,在进行了教师提供的职业机械操练“Jim’s father is a teacher。”后,教师提问“What does your father do ?”要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了机械到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和运用能力。
(二)直观教学,易于吸收
心理学研究表明,让人识别一种东西所用的方法不同,所需要的时间也不同。如,语言描述需要2.8秒钟,线条画图需要1.5秒钟,直接观看物体的原状只需要0.4秒钟,这组数字表明,越接近事物原状,人的感观接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度就越快。这种心理学的感观原理被用于语言教学中也就成了直观原理,直到发展成为直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感观印象,诱发他们的求知兴趣,同时还能对事物很快形成正确的概念,以便牢牢记住。例如,JEFC Book I Unit 4“What’s this in English ?”在教这个句型时,就地取材,收集所用的学具(如铅笔、直尺、橡皮擦、书等),让学生进行问答练习。学生不仅能准确地按要求操练,而且情绪高涨,在操练过程中不知不觉就把所学的知识掌握好了。
(三)巧用媒体,变静为动
运用多媒体教学手段,可以通过色、形、声、光将英语的教授过程直观地、形象地作用于学生的各种感知,使学生产生强烈的学习兴趣。我们可以用收录机把每课的课文让学生先听,后读,这种示范作用比教师教几遍效果好。在分析课文的时候,可以通过多媒体展示教学提纲和语言重点,还可以配上图片,引导学生思考、操练,这样就重点突出、形象生动,学生的阅读积极性很高,效果当然就更好。
四、体验成功,提高学习英语的兴趣
本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习的心理障碍这一原则,教师在教学中必须重视充分利用课内外一切时机,指导学生广泛接触英语素材。例如,开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报、表演英语短剧比赛、做英语贺卡、演讲比赛等,让学生在实践中培养学习兴趣,让他们享受成功的喜悦。有了成功,他们得到鼓舞,无形中对学习兴趣的激发得到了升华,所以教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语实践能力,提高他们学习的兴趣。
五、及时鼓励、表扬,保护学习英语的兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师及建议》一书中指出:“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。记住:成功偶尔获得的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。”学生最初的兴趣可能处于萌芽状态,如果加以扶持和鼓励,就能增强他们的信心;如果处理得不好,就会把刚刚萌芽的兴趣扼杀掉。因此,学生取得成绩时,教师要及时鼓励和表扬,即使有一点进步也要肯定,从而保护学生学习英语的兴趣。
英语教学本身就是师生双方的情感交流,在日常生活中,教师充分利用自身的语言及语言手段,加强师生情感交流,向学生表示关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的兴趣,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除心理障碍,较好地保护学生的学习兴趣。
因此,教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为,在教育教学中不断激发和保护学生的学习兴趣,利用科学有效的教学手段,保证学生学有所得、学有所乐,变“要我学”为“我要学 ”,以最大的热情投入英语学习之中,从而提高教育教学质量。