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摘 要：在粤西岭南一带，“年例”埋藏在茂名本土的众多独特区域文化中，是“粤西文化奇葩”。在区域活动中开展有关年例文化的活动，不仅能引发幼儿的兴趣，让幼儿走进本地的年例文化，对年例文化有一个深刻的认识，还能让幼儿在学习过程中继承、发扬粤西的年例文化。
关键词：年例文化；区域活动；幼儿教育
民族传统文化是特定民族在历史实践中创造和积淀的文明成果，是一个宏大的整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法规、习俗，乃至各种习惯，是民族文化的时代精神和价值取向的凝结。在粤西岭南一带，有一个比春节还要重要的节日，那就是具有粤西特色的民间文化习俗——年例。茂名“年例”是茂名地区至今仍保留着的一种古老的区域性民族文化，它埋藏在茂名本土的众多独特区域文化中，具有生动、形象、复杂的物化形态，堪称“粤西文化奇葩”。
在幼儿园中，区域活动是幼儿一日活动中必不可缺的环节，是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。在区域活动中开展年例文化活动，不仅能让幼儿走进本地的年例文化，还能让幼儿在学习的过程中继承和发扬粤西的年例文化。
一、充分依托年例文化资源，积极丰富区域活动内容
“年例”是茂名地区的特色节日，一村过年例，周围村庄群众都来看热闹助兴，家家户户大摆宴席招待亲朋好友，不论是否相识，一律热情款待。每到年例期，村镇街道张灯结彩，各户盛筵宴请亲朋，来客越多，主人就越高兴，故有“年例大过年”之说。活动内容有游神、游灯、点灯、打醮、舞狮、舞龙、飘色、八音、武术表演、做大戏（粤剧）、木偶戏、燃放烟花爆竹等。
结合《幼儿园教育指导纲要》，在幼儿园内设置丰富的材料，生动的活动内容和形式，能激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿能够积极主动地进行操作。教师适当地将年例文化的元素引入区域活动中，年例大餐、舞龙、舞狮和木偶戏、粤剧等具有浓郁年例特色的活动在园内遍地开花，使幼儿在区域活动中充分感受年例文化的魅力。《纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”开展“年例文化在园本课程开发中的利用”这一课题以来，区域活动相比以前更为丰富，在原有的基础上努力挖掘年例文化，将当地的民俗风情带入到区域活动中，收到了意想不到的效果。各个区域活动由于有了民俗元素而显得更为丰富。
二、积极选用有特色的游戏材料，引导幼儿感知年例文化
区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，材料提供的层次性和开放性直接影响到幼儿发展的速度和方向。
幼儿的发展涉及各个方面，根据幼儿的年龄特点投放不同的材料，在选材方面尝试从材料上去渗透年例文化。区域活动的材料是不会说话的老师，它在幼儿和知识之间搭起了桥梁。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，还能让幼儿走进年例文化，对年例文化有一个深刻的认识，而且能让幼儿在学习过程中继承发扬、创新家乡的本土文化。因而，教师结合了幼儿当前的发展水平和兴趣点、关注点来投放材料。如小班可在语言区中收集图片、照片等有关资料，让幼儿初步了解年例的习俗；提供有关年例文化的活动图片、照片、录像，引导幼儿讲一讲活动的名称和内容，如年例请客、年例游神等。在表演区提供准备各狮子、龙的头饰、音乐磁带等供幼儿表演舞狮、舞龙庆年例，让幼儿更进一步了解年例的表演。在美工区准备红纸、红包、剪刀、橡皮泥、双面胶、画纸、水彩笔等供幼儿使用，如制作鞭炮、烟花、各种年例食品。中大班则在语言区中收集有关年例的相片、年例来源的图片，互相介绍，讲述所见所闻，让幼儿用完整的语言说说年例的风俗活动，从而發展幼儿的语言表达能力。在表演区中准备各式木偶、戏剧服装、头饰、音乐磁带、乐器、舞狮、舞龙道具等，供幼儿演唱欢快歌曲、表演欢庆舞蹈。在美工区准备皱纹纸、剪刀、糨糊、各色彩纸、水彩笔等供幼儿使用。用剪刀剪各种形状的年例图案，用彩纸设计制作年例卡、鞭炮等，让幼儿感受本土文化的风俗。
三、围绕年例文化创设特色游戏，激发幼儿积极参与活动
独特的年例文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的区域活动内容。在区域活动中投放的具有乡土气息的材料，不仅仅是让孩子接触，而且是以此为媒介，让孩子在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验和成功后的满足感。在收集材料的过程中，教师加强了与家长的联系，从而得到了家长们的帮助和支持，更创造了本土材料应用的大教育环境。
小班幼儿对年例不陌生，但他们的兴趣点多在吃和玩上，所以小班的年例活动主要是“我去看年例”，围绕着他们最感兴趣的年例大餐及他们看得最多的舞狮，放烟花爆竹等开展。就拿娃娃家区域来说吧，幼儿对年例菜特别感兴趣，拿起“铲子”、“锅子”在“炉灶”上烧起了美味的菜肴，还不断地推出新菜，其中有一个孩子还在念着年例菜谱呢。
中班的年例活动是以幼儿作为小客人“我去看年例”开展的，除了有他们最感兴趣的年例大餐及他们看得最多的舞龙、舞狮活动外，还让孩子初步了解木偶戏、粤剧等茂名地方特色文化。如表演区的“舞狮”、“宴客”和“唱粤剧”等活动。幼儿们在唱粤剧时，还不忘模仿粤剧演员们唱、做、念、打；而那些“小狮子”的搔痒、抖毛、舔毛等动作，惟妙惟肖，逗人喜爱。
大班幼儿对年例已有一定的了解。以“我家做年例”为主题的活动，除了邀请客人、准备年例大餐、看舞狮、放烟花爆竹等，还将从粤剧、木偶戏、飘色这些富有特色的地方民间艺术引入活动，使幼儿在浓浓的年例节日氛围中感受到传统文化的魅力。如美工区的“制作戏服”，表演区的“木偶戏”、“金蛇狂舞”，语言区的“我家的亲戚朋友”、“我是小主人”，娃娃家的“美味的年例大餐”等。
可见，这些年例活动的加入满足了不同发展水平孩子的需求，幼儿们在与情景互动中操作，既积累了知识又体验到了游戏的快乐。
随着年例文化的合理应用，孩子们更加沉醉于每天的区域活动，因为在这里有不断刺激孩子的新鲜事物；有令孩子冥思苦想，却又津津乐道的小制作让孩子们惊叹不已。他们在活动中体验到了成功的喜悦，增强了自信心。在宽松、愉快的环境中充分发挥了孩子的想象力和创造力，思维更活跃，各方面的能力也得到了很大的提高。孩子间的合作更密切，同伴间的关系更融洽。结合幼儿的学习特点和认知规律，根据年例特色，从幼儿熟悉的生活环境入手，将年例文化和谐地引入区域活动中，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏中。幼儿在活动中不仅感受到了年例的丰富与优秀，还感受到传统文化艺术的魅力。“充分利用年例文化资源，创建富有特色的区域活动”是我们一直的追求，我们力求让幼儿通过各个活动区更好地了解年例。在活动中，让幼儿实实在在地感受到年例文化的魅力，为更好地了解年例，传承年例文化打下扎实的基础。
参考文献：
[1]吴汉林.“年例”起止之探寻[J].南方论刊，1997（01）.
[2]吴汉林.谈年例的渊源与展望[J].南方论刊，2010（09）.
[3]罗远玲.仪式叙事中粤西年例的变迁与当代意义[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2010（05）.
关键词：年例文化；区域活动；幼儿教育
民族传统文化是特定民族在历史实践中创造和积淀的文明成果，是一个宏大的整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法规、习俗，乃至各种习惯，是民族文化的时代精神和价值取向的凝结。在粤西岭南一带，有一个比春节还要重要的节日，那就是具有粤西特色的民间文化习俗——年例。茂名“年例”是茂名地区至今仍保留着的一种古老的区域性民族文化，它埋藏在茂名本土的众多独特区域文化中，具有生动、形象、复杂的物化形态，堪称“粤西文化奇葩”。
在幼儿园中，区域活动是幼儿一日活动中必不可缺的环节，是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。在区域活动中开展年例文化活动，不仅能让幼儿走进本地的年例文化，还能让幼儿在学习的过程中继承和发扬粤西的年例文化。
一、充分依托年例文化资源，积极丰富区域活动内容
“年例”是茂名地区的特色节日，一村过年例，周围村庄群众都来看热闹助兴，家家户户大摆宴席招待亲朋好友，不论是否相识，一律热情款待。每到年例期，村镇街道张灯结彩，各户盛筵宴请亲朋，来客越多，主人就越高兴，故有“年例大过年”之说。活动内容有游神、游灯、点灯、打醮、舞狮、舞龙、飘色、八音、武术表演、做大戏（粤剧）、木偶戏、燃放烟花爆竹等。
结合《幼儿园教育指导纲要》，在幼儿园内设置丰富的材料，生动的活动内容和形式，能激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿能够积极主动地进行操作。教师适当地将年例文化的元素引入区域活动中，年例大餐、舞龙、舞狮和木偶戏、粤剧等具有浓郁年例特色的活动在园内遍地开花，使幼儿在区域活动中充分感受年例文化的魅力。《纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”开展“年例文化在园本课程开发中的利用”这一课题以来，区域活动相比以前更为丰富，在原有的基础上努力挖掘年例文化，将当地的民俗风情带入到区域活动中，收到了意想不到的效果。各个区域活动由于有了民俗元素而显得更为丰富。
二、积极选用有特色的游戏材料，引导幼儿感知年例文化
区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，材料提供的层次性和开放性直接影响到幼儿发展的速度和方向。
幼儿的发展涉及各个方面，根据幼儿的年龄特点投放不同的材料，在选材方面尝试从材料上去渗透年例文化。区域活动的材料是不会说话的老师，它在幼儿和知识之间搭起了桥梁。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，还能让幼儿走进年例文化，对年例文化有一个深刻的认识，而且能让幼儿在学习过程中继承发扬、创新家乡的本土文化。因而，教师结合了幼儿当前的发展水平和兴趣点、关注点来投放材料。如小班可在语言区中收集图片、照片等有关资料，让幼儿初步了解年例的习俗；提供有关年例文化的活动图片、照片、录像，引导幼儿讲一讲活动的名称和内容，如年例请客、年例游神等。在表演区提供准备各狮子、龙的头饰、音乐磁带等供幼儿表演舞狮、舞龙庆年例，让幼儿更进一步了解年例的表演。在美工区准备红纸、红包、剪刀、橡皮泥、双面胶、画纸、水彩笔等供幼儿使用，如制作鞭炮、烟花、各种年例食品。中大班则在语言区中收集有关年例的相片、年例来源的图片，互相介绍，讲述所见所闻，让幼儿用完整的语言说说年例的风俗活动，从而發展幼儿的语言表达能力。在表演区中准备各式木偶、戏剧服装、头饰、音乐磁带、乐器、舞狮、舞龙道具等，供幼儿演唱欢快歌曲、表演欢庆舞蹈。在美工区准备皱纹纸、剪刀、糨糊、各色彩纸、水彩笔等供幼儿使用。用剪刀剪各种形状的年例图案，用彩纸设计制作年例卡、鞭炮等，让幼儿感受本土文化的风俗。
三、围绕年例文化创设特色游戏，激发幼儿积极参与活动
独特的年例文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的区域活动内容。在区域活动中投放的具有乡土气息的材料，不仅仅是让孩子接触，而且是以此为媒介，让孩子在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验和成功后的满足感。在收集材料的过程中，教师加强了与家长的联系，从而得到了家长们的帮助和支持，更创造了本土材料应用的大教育环境。
小班幼儿对年例不陌生，但他们的兴趣点多在吃和玩上，所以小班的年例活动主要是“我去看年例”，围绕着他们最感兴趣的年例大餐及他们看得最多的舞狮，放烟花爆竹等开展。就拿娃娃家区域来说吧，幼儿对年例菜特别感兴趣，拿起“铲子”、“锅子”在“炉灶”上烧起了美味的菜肴，还不断地推出新菜，其中有一个孩子还在念着年例菜谱呢。
中班的年例活动是以幼儿作为小客人“我去看年例”开展的，除了有他们最感兴趣的年例大餐及他们看得最多的舞龙、舞狮活动外，还让孩子初步了解木偶戏、粤剧等茂名地方特色文化。如表演区的“舞狮”、“宴客”和“唱粤剧”等活动。幼儿们在唱粤剧时，还不忘模仿粤剧演员们唱、做、念、打；而那些“小狮子”的搔痒、抖毛、舔毛等动作，惟妙惟肖，逗人喜爱。
大班幼儿对年例已有一定的了解。以“我家做年例”为主题的活动，除了邀请客人、准备年例大餐、看舞狮、放烟花爆竹等，还将从粤剧、木偶戏、飘色这些富有特色的地方民间艺术引入活动，使幼儿在浓浓的年例节日氛围中感受到传统文化的魅力。如美工区的“制作戏服”，表演区的“木偶戏”、“金蛇狂舞”，语言区的“我家的亲戚朋友”、“我是小主人”，娃娃家的“美味的年例大餐”等。
可见，这些年例活动的加入满足了不同发展水平孩子的需求，幼儿们在与情景互动中操作，既积累了知识又体验到了游戏的快乐。
随着年例文化的合理应用，孩子们更加沉醉于每天的区域活动，因为在这里有不断刺激孩子的新鲜事物；有令孩子冥思苦想，却又津津乐道的小制作让孩子们惊叹不已。他们在活动中体验到了成功的喜悦，增强了自信心。在宽松、愉快的环境中充分发挥了孩子的想象力和创造力，思维更活跃，各方面的能力也得到了很大的提高。孩子间的合作更密切，同伴间的关系更融洽。结合幼儿的学习特点和认知规律，根据年例特色，从幼儿熟悉的生活环境入手，将年例文化和谐地引入区域活动中，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏中。幼儿在活动中不仅感受到了年例的丰富与优秀，还感受到传统文化艺术的魅力。“充分利用年例文化资源，创建富有特色的区域活动”是我们一直的追求，我们力求让幼儿通过各个活动区更好地了解年例。在活动中，让幼儿实实在在地感受到年例文化的魅力，为更好地了解年例，传承年例文化打下扎实的基础。
参考文献：
[1]吴汉林.“年例”起止之探寻[J].南方论刊，1997（01）.
[2]吴汉林.谈年例的渊源与展望[J].南方论刊，2010（09）.
[3]罗远玲.仪式叙事中粤西年例的变迁与当代意义[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2010（05）.