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【摘要】新冠肺炎疫情的发生，给全世界人民带来了极大的影响，给学生的学习也带出了一个新的模式。“广州电视课堂”的出现，既是抗击疫情的应急之举，也是广州市推进教育信息化工作的重要实践。在这场“大考”中，广州市教育局重新定位“教”与“学”，创新性地开启“互联网 托底教育”新模式。探索线上教学新样态——双师课堂，即“录播名师” “直播导师”共同打造的线上课堂。
【关键词】双师课堂;教学效果
电视课堂是我们的特殊课堂。它应该给学生留下什么？毋庸质疑，留下的同样是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度，提升学生的数学核心素养。为了更好地服务于学生学习，我们着手建构“双师课堂”，同时开展在线教学。其中一位是“录播名师”，另一位是“直播导师”。上课模式为线上教学或“线上 线下”混合模式教学，即线上播放名师微课，“直播导师”全程进行在线答疑、针对性辅导、查漏补缺、指导练习、诊断反馈等课堂服务。两位教师分工合作，各负其责，发挥课堂效能。
一、做好录播课例——优质课程资源，提升教学效果
（一） 明确教学内容
做好教材分析和学情分析，在思想上，追问题本质，明确边界。电视课堂是我们从未尝试过的上课模式。面对镜头，学生就在我们心中。我们备课时，要充分思考学生可能出现的情况;课堂设计要比真实的课堂更具吸引性。我们要珍惜课堂的每一秒，设计最合适的方法、方式来呈现课堂内容。为了让每个学生都能跟上教学进度，教师要给学生一个真实的课堂。但由于没有学生在课堂上互动，不能获取学生的反馈信息，所以，教师在课前准备阶段要做到比任何一次的比赛更细致与执着，让学生隔着屏幕都能感受到温度。
（二）把握数学本质
一节电视课只有20分钟，所以在设计时，教师要把握数学本质。小学阶段所涉及的数学概念都是非常基本且重要的，因此，在对小学阶段的基本数学概念的理解过程中，教师要使得学生学会如何学习数学、掌握数学思想方法、形成恰当的数学观，最终真正使“情感、态度、价值观”目标得以落实的载体。
在小学数学广州电视课堂二年级下册《平移》中，笔者强化图形平移的教学，突出平移的本质。《数学课程标准》要求，从学科特点考虑，教学的重点是“认识平移现象，掌握平移的特征。”如何突出“平移的特征”，仅仅借助小房子图，素材够丰富吗？显然，从教学和学生认知两方面考虑，应当增加基本图形平移的教学，即遵循“生活中的平移现象——基本图形的平移——组合图形的平移”的逻辑顺序。这样，既丰富和突出了图形的平移，也更符合学生的认知规律。在直观认识的基础上，让学生结合实例初步理解平移的基本特点，知道“平移时图形的方向大小、形状没有变化，只是位置发生了变化”“可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动”，从而突出数学本质的教学。
把握数学本质，为学生架起连接的桥梁。笔者对教材进行了加工，增加了基本图形的平移这一环节。为了让学生从生活中的平移现象能顺利过渡到组合图形的平移，笔者选取了直角三角形、等腰三角形和直角梯形为基本图形，从图形的大小、形状、方向、位置四方面进行研究。通过观察图形的角的位置，得出移动前和移动后，依旧在图形的相同位置这一结论，从而感知方向不变这一特征。
（三）渗透数学思想方法
数学享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。在电视课堂里，渗透数学的思想方法，提升学生的数学核心素养。在电视课堂里，学生无法通过重合来对比观察，所以在教学时引导学生运用观察、分析、猜想等方法，使学生更好地学会数学学习的方法，想象出物体的方位与相互之间的关系。为了加强空间想象力的训练，在二年级《平移》中，在第三部分的利用定义判断图形的平移中，增加两幅房子图：一幅大于原图，一幅小于原图，制造思维冲突，让学生的思维活起来。出示学生的想象情况，实现想法与课件演示同步呈现，以更好地培养学生的想象力。
（四）多元资源整合
教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》要求教师积极探索信息技术与教育教学的应用落地。在电视课堂里，为了有更好的呈现效果，信息技术的运用有助于我们的教学。由于没有学生的现场参与，为使学生在家听课也能感受到一个真实的课堂，在课件的制作中，筆者加入了很多有关学生的要素。在二年级下册《除法的初步认识》中，插入动画、学生音频、音乐，在课件中呈现学生动手操作的过程与想法，做到音频与演示同步，给学生增添亲切感和同伴感，实现电视课堂里的互动。此外，还通过线下的课前学具准备，使得课堂里真正的学习活动得以开展。
二、直播导师——指导点拨，构建完整教学
（一）增强教学效果
任课教师可以根据录播的教学情况，对学生进行辅导、答疑、查缺补漏、
巩固练习等工作;根据学生居家学习的特点，按照“以学定教、以教导学”的原则精心设计学习任务单;遵循学生认知规律，参考广州市直播课堂的教学设计，集体分析学情，设计本年级学生学习的研学内容和指引;把教学的重难点分化、设计成有梯度有水平层次的练习，从而减低学习的难度，为学生扫除新知识点的学习障碍。这样才能让学生在知识学习过程中不会因为觉得困难而失去对学习数学的兴趣，才能不断体会到战胜困难带来的成功感。
（二）利用畅言平台、直播、微课等新技术提高线上学习效果
1.利用畅言平台功能提高计算能力
计算能力是学生的数学核心素养。小学生只会笔算还不够，还要具备速算能力。居家学习环境下如何有效地训练学生的速算能力呢？运用轻智慧“畅言晓学”平台里面的“速算本智批”功能，可让学生完成自己的速算本，然后由系统扫一扫，一秒智批改，即时统计出学生的作答情况，帮助教师及家长减轻批改压力。系统会自动生成作业分析报告，可以查看学生个人作业的正确率以及错题情况。同学之间还可以相互评论与点赞。学生兴趣盎然，积极参与，有效提高计算能力。
2.利用直播、微课提高教学效果
根据学生的练习情况数据，教师进行在线答疑、针对性辅导、查漏补缺、指导练习。分小组直播，分层练习，最大限度地把关好每个学生的知识掌握情况。最后再通过测、评，使学生形成完整的知识系统。
初心永擎，使命在肩。停课不停学，重点在学不在教。学习不到位，形式上再好的在线不停教，也不能带来真正意义上的不停学。教师要发挥双师课堂效能，加强家校联系，隔空不隔爱，做好学生的引路人。
【关键词】双师课堂;教学效果
电视课堂是我们的特殊课堂。它应该给学生留下什么？毋庸质疑，留下的同样是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度，提升学生的数学核心素养。为了更好地服务于学生学习，我们着手建构“双师课堂”，同时开展在线教学。其中一位是“录播名师”，另一位是“直播导师”。上课模式为线上教学或“线上 线下”混合模式教学，即线上播放名师微课，“直播导师”全程进行在线答疑、针对性辅导、查漏补缺、指导练习、诊断反馈等课堂服务。两位教师分工合作，各负其责，发挥课堂效能。
一、做好录播课例——优质课程资源，提升教学效果
（一） 明确教学内容
做好教材分析和学情分析，在思想上，追问题本质，明确边界。电视课堂是我们从未尝试过的上课模式。面对镜头，学生就在我们心中。我们备课时，要充分思考学生可能出现的情况;课堂设计要比真实的课堂更具吸引性。我们要珍惜课堂的每一秒，设计最合适的方法、方式来呈现课堂内容。为了让每个学生都能跟上教学进度，教师要给学生一个真实的课堂。但由于没有学生在课堂上互动，不能获取学生的反馈信息，所以，教师在课前准备阶段要做到比任何一次的比赛更细致与执着，让学生隔着屏幕都能感受到温度。
（二）把握数学本质
一节电视课只有20分钟，所以在设计时，教师要把握数学本质。小学阶段所涉及的数学概念都是非常基本且重要的，因此，在对小学阶段的基本数学概念的理解过程中，教师要使得学生学会如何学习数学、掌握数学思想方法、形成恰当的数学观，最终真正使“情感、态度、价值观”目标得以落实的载体。
在小学数学广州电视课堂二年级下册《平移》中，笔者强化图形平移的教学，突出平移的本质。《数学课程标准》要求，从学科特点考虑，教学的重点是“认识平移现象，掌握平移的特征。”如何突出“平移的特征”，仅仅借助小房子图，素材够丰富吗？显然，从教学和学生认知两方面考虑，应当增加基本图形平移的教学，即遵循“生活中的平移现象——基本图形的平移——组合图形的平移”的逻辑顺序。这样，既丰富和突出了图形的平移，也更符合学生的认知规律。在直观认识的基础上，让学生结合实例初步理解平移的基本特点，知道“平移时图形的方向大小、形状没有变化，只是位置发生了变化”“可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动”，从而突出数学本质的教学。
把握数学本质，为学生架起连接的桥梁。笔者对教材进行了加工，增加了基本图形的平移这一环节。为了让学生从生活中的平移现象能顺利过渡到组合图形的平移，笔者选取了直角三角形、等腰三角形和直角梯形为基本图形，从图形的大小、形状、方向、位置四方面进行研究。通过观察图形的角的位置，得出移动前和移动后，依旧在图形的相同位置这一结论，从而感知方向不变这一特征。
（三）渗透数学思想方法
数学享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。在电视课堂里，渗透数学的思想方法，提升学生的数学核心素养。在电视课堂里，学生无法通过重合来对比观察，所以在教学时引导学生运用观察、分析、猜想等方法，使学生更好地学会数学学习的方法，想象出物体的方位与相互之间的关系。为了加强空间想象力的训练，在二年级《平移》中，在第三部分的利用定义判断图形的平移中，增加两幅房子图：一幅大于原图，一幅小于原图，制造思维冲突，让学生的思维活起来。出示学生的想象情况，实现想法与课件演示同步呈现，以更好地培养学生的想象力。
（四）多元资源整合
教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》要求教师积极探索信息技术与教育教学的应用落地。在电视课堂里，为了有更好的呈现效果，信息技术的运用有助于我们的教学。由于没有学生的现场参与，为使学生在家听课也能感受到一个真实的课堂，在课件的制作中，筆者加入了很多有关学生的要素。在二年级下册《除法的初步认识》中，插入动画、学生音频、音乐，在课件中呈现学生动手操作的过程与想法，做到音频与演示同步，给学生增添亲切感和同伴感，实现电视课堂里的互动。此外，还通过线下的课前学具准备，使得课堂里真正的学习活动得以开展。
二、直播导师——指导点拨，构建完整教学
（一）增强教学效果
任课教师可以根据录播的教学情况，对学生进行辅导、答疑、查缺补漏、
巩固练习等工作;根据学生居家学习的特点，按照“以学定教、以教导学”的原则精心设计学习任务单;遵循学生认知规律，参考广州市直播课堂的教学设计，集体分析学情，设计本年级学生学习的研学内容和指引;把教学的重难点分化、设计成有梯度有水平层次的练习，从而减低学习的难度，为学生扫除新知识点的学习障碍。这样才能让学生在知识学习过程中不会因为觉得困难而失去对学习数学的兴趣，才能不断体会到战胜困难带来的成功感。
（二）利用畅言平台、直播、微课等新技术提高线上学习效果
1.利用畅言平台功能提高计算能力
计算能力是学生的数学核心素养。小学生只会笔算还不够，还要具备速算能力。居家学习环境下如何有效地训练学生的速算能力呢？运用轻智慧“畅言晓学”平台里面的“速算本智批”功能，可让学生完成自己的速算本，然后由系统扫一扫，一秒智批改，即时统计出学生的作答情况，帮助教师及家长减轻批改压力。系统会自动生成作业分析报告，可以查看学生个人作业的正确率以及错题情况。同学之间还可以相互评论与点赞。学生兴趣盎然，积极参与，有效提高计算能力。
2.利用直播、微课提高教学效果
根据学生的练习情况数据，教师进行在线答疑、针对性辅导、查漏补缺、指导练习。分小组直播，分层练习，最大限度地把关好每个学生的知识掌握情况。最后再通过测、评，使学生形成完整的知识系统。
初心永擎，使命在肩。停课不停学，重点在学不在教。学习不到位，形式上再好的在线不停教，也不能带来真正意义上的不停学。教师要发挥双师课堂效能，加强家校联系，隔空不隔爱，做好学生的引路人。