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摘要：数学作为一门主要学科，是每个学生都需要学习的科目。数学也将贯穿每个小学生以后的学习生活，所以学好数学相当重要。数学这门学科最注重的就是基础，只有从一开始就打下牢固的基础才能在以后的学习中如鱼得水。而作为低年级的学生相对于高年级学生来说缺少一定的自控力，所以教师的教学方式十分重要。在小学数学教学的过程中，教师应该充当一个为学生打基础的“建筑工人”。教师应该运用轻松有趣的教学方式，与学生进行互动，充分调动学生学习的积极性让学生在轻松愉悦的氛围中学好数学。本文主要就小学数学课堂教学实施方式进行分享，目的在于让老师的教学方式能够有效的被学生接收。
关键词：小学数学;教学技巧;课堂教学
引言：
小学数学难度较小，知识点不多。但学生的自我约束力较弱，所以教师的引导作用相当重要。在平时的教学过程中教师应该清楚的知道学生的缺点，灵活的调整课堂讲解进度，让学生能够追随教师的步伐学习到有用的知识。小学数学教学在课堂上的有效实施是教师为学生打下牢固基础的第一步，也是教师教学的首要任务。
一、将数学与生活相联系
小学生们能够掌握的数学知识不多，他们对数学知识的认识还比较浅显。所以在小学数学教学中，教师应该根据学生的生活经验并结合学生现有的知识设计有趣和容易理解的教学活动。比如做讲故事、将数学知识做成动画、让学生自己模拟数学知识的情景等方式让学生吸引学生的注意力并且能够具体的理解数学知识。车尔尼雪夫斯基说“艺术源于生活”但其实数学也同样来自于生活，只有贴近生活的教学方式才能更快的被学生接受和消化。小学阶段的学生的思维通常很发散，他们对任何事都充满好奇心和挑战欲。这时候教师的模拟生活的教学方式会给学生们带来一种既熟悉又陌生的感觉，这种感觉会引导学生们在日常生活中思考数学，在数学课堂上联想生活。这样便让学生将生活与数学联系起来，激发了学生学习数学的兴趣。
二、鼓励学生勇于提问
学生在将生活与数学联系起来后，往往会因为他们现有的知识体系不够完善而产生各种各样的问题。这时候教师便成了学生的指路人，所以在课堂上教师不能只顾着自己的讲解而忽略了学生提出的问题。这时候教师应该教导学生勇于提出问题，并且告诉他们提出问题是勇敢的做法。在学生提出问题后也可以给予适当的鼓励，比如“你真棒，老師都没有想到这个问题”。教育学中说课堂的主体是学生，所以教师们在教学中应该将课堂的重心放在学生身上，多与学生互动，多听听学生的意见。这样才能够培养学生们爱动脑筋的习惯，举一反三是学生们应该具备的能力。“教育不是注满一桶水，而不是点燃一把火”。好的教育是激发学生的求知欲和学习欲，而不是强硬的将知识灌输给学生让学生对学习产生厌恶感。
三、组织学生团队合作
在小学阶段很多学生的性格已经有区别了，有些小孩儿外向活泼，有些孩子害羞腼腆。不同性格的学生语言表达能力也不一样。大胆活跃的学生往往没够将自己的想法和问题大胆的提出来，而害羞腼腆的学生常常将自己的想法憋在心里。这样就会造成学生们能力分布不平衡，这样对于那些腼腆的学生也是不公平的。所以这时候教师就应该起到一个鼓励学生互相学习互相交流的作用，教师可以成立学习小组。让外向活跃的学生与害羞腼腆的学生在一个组学习，互相交流锻炼学生的表达能力和互相合作的能力。小组学习可以让学生们养成大胆表达自己内心想法的能力，能够提高学生们的自我表达能力，还能够提高学生们团结合作的意识。小组学习还能够让每个学生的能力都得到施展，让学生们找到自己善长的领域，培养学生们的自信心。其实学生们的想象力很丰富，有时候让学生们自己去探索也许会有不一样的惊喜。
四、适当的表扬
小学生们都还是一些渴望得到表扬和奖励的小孩子，所以适当的表扬能够提高学生学习的积极性。心理学上有一个“正强化”的说法，所谓正强化通俗来讲就是：当学生在做好一个题或者做了一件好事后，教师对他们的行为进行奖励，从而让学生们对做题做好事的欲望进一步加强。而学生们在学习中正需要这种正强化，研究表明正强化能够激励学生们努力学习。比如一个平时不爱回答问题的同学举手回答问题后不管答案正确与否，如果你表扬了他，那么你会发现他回答问题的次数会越来越多。所以适当的给予学生表扬和奖励是将教学进展更好的方式。
五、结束语
综上所说，在现在这个教育发达的时代，教师的能力越来越重要。教师的任务已经不仅仅是机械的将知识灌输给学生，更重要的是将学习能力传授给学生。小学数学相对于其他学科有些枯燥无味，很多孩子对学习数学的兴趣不高，这时候最需要的就是教师的引导。但其实无论什么学科需要教师的引导，只是数学这个学科由于它独特的学科特点，教师的作用尤为重要。所以教师的教学在课堂的有效实施能够让学生更好的理解知识，也能更好的让学生掌握学习知识的能力。
参考文献：
[1]唐艳艳.实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：76.
[2]邵智博，李必文.教师视角下动态生成式教学在初中数学课堂上有效实施的策略[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2015，35（02）：113-115.
关键词：小学数学;教学技巧;课堂教学
引言：
小学数学难度较小，知识点不多。但学生的自我约束力较弱，所以教师的引导作用相当重要。在平时的教学过程中教师应该清楚的知道学生的缺点，灵活的调整课堂讲解进度，让学生能够追随教师的步伐学习到有用的知识。小学数学教学在课堂上的有效实施是教师为学生打下牢固基础的第一步，也是教师教学的首要任务。
一、将数学与生活相联系
小学生们能够掌握的数学知识不多，他们对数学知识的认识还比较浅显。所以在小学数学教学中，教师应该根据学生的生活经验并结合学生现有的知识设计有趣和容易理解的教学活动。比如做讲故事、将数学知识做成动画、让学生自己模拟数学知识的情景等方式让学生吸引学生的注意力并且能够具体的理解数学知识。车尔尼雪夫斯基说“艺术源于生活”但其实数学也同样来自于生活，只有贴近生活的教学方式才能更快的被学生接受和消化。小学阶段的学生的思维通常很发散，他们对任何事都充满好奇心和挑战欲。这时候教师的模拟生活的教学方式会给学生们带来一种既熟悉又陌生的感觉，这种感觉会引导学生们在日常生活中思考数学，在数学课堂上联想生活。这样便让学生将生活与数学联系起来，激发了学生学习数学的兴趣。
二、鼓励学生勇于提问
学生在将生活与数学联系起来后，往往会因为他们现有的知识体系不够完善而产生各种各样的问题。这时候教师便成了学生的指路人，所以在课堂上教师不能只顾着自己的讲解而忽略了学生提出的问题。这时候教师应该教导学生勇于提出问题，并且告诉他们提出问题是勇敢的做法。在学生提出问题后也可以给予适当的鼓励，比如“你真棒，老師都没有想到这个问题”。教育学中说课堂的主体是学生，所以教师们在教学中应该将课堂的重心放在学生身上，多与学生互动，多听听学生的意见。这样才能够培养学生们爱动脑筋的习惯，举一反三是学生们应该具备的能力。“教育不是注满一桶水，而不是点燃一把火”。好的教育是激发学生的求知欲和学习欲，而不是强硬的将知识灌输给学生让学生对学习产生厌恶感。
三、组织学生团队合作
在小学阶段很多学生的性格已经有区别了，有些小孩儿外向活泼，有些孩子害羞腼腆。不同性格的学生语言表达能力也不一样。大胆活跃的学生往往没够将自己的想法和问题大胆的提出来，而害羞腼腆的学生常常将自己的想法憋在心里。这样就会造成学生们能力分布不平衡，这样对于那些腼腆的学生也是不公平的。所以这时候教师就应该起到一个鼓励学生互相学习互相交流的作用，教师可以成立学习小组。让外向活跃的学生与害羞腼腆的学生在一个组学习，互相交流锻炼学生的表达能力和互相合作的能力。小组学习可以让学生们养成大胆表达自己内心想法的能力，能够提高学生们的自我表达能力，还能够提高学生们团结合作的意识。小组学习还能够让每个学生的能力都得到施展，让学生们找到自己善长的领域，培养学生们的自信心。其实学生们的想象力很丰富，有时候让学生们自己去探索也许会有不一样的惊喜。
四、适当的表扬
小学生们都还是一些渴望得到表扬和奖励的小孩子，所以适当的表扬能够提高学生学习的积极性。心理学上有一个“正强化”的说法，所谓正强化通俗来讲就是：当学生在做好一个题或者做了一件好事后，教师对他们的行为进行奖励，从而让学生们对做题做好事的欲望进一步加强。而学生们在学习中正需要这种正强化，研究表明正强化能够激励学生们努力学习。比如一个平时不爱回答问题的同学举手回答问题后不管答案正确与否，如果你表扬了他，那么你会发现他回答问题的次数会越来越多。所以适当的给予学生表扬和奖励是将教学进展更好的方式。
五、结束语
综上所说，在现在这个教育发达的时代，教师的能力越来越重要。教师的任务已经不仅仅是机械的将知识灌输给学生，更重要的是将学习能力传授给学生。小学数学相对于其他学科有些枯燥无味，很多孩子对学习数学的兴趣不高，这时候最需要的就是教师的引导。但其实无论什么学科需要教师的引导，只是数学这个学科由于它独特的学科特点，教师的作用尤为重要。所以教师的教学在课堂的有效实施能够让学生更好的理解知识，也能更好的让学生掌握学习知识的能力。
参考文献：
[1]唐艳艳.实验教学在小学数学课堂上的有效应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：76.
[2]邵智博，李必文.教师视角下动态生成式教学在初中数学课堂上有效实施的策略[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2015，35（02）：113-115.