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基础教育课程改革要求关注学生情感态度的发展，这就要求每位教师必须在日常教学工作中逐步培养学生的情感态度，把情感教育提到日程上来。那么，在民族中学英语教学中应该如何开展情感教育、培养学生的情感态度呢？作为中学英语老师，笔者在多年教学实践的基础上总结出来以下几点。
用自身的魅力和情绪来感染学生
一方面，教师流利地道的口语、优美舒展的英语书法、渊博深厚的中外文化知识，会让学生在无形之中产生一种好奇的心理、羡慕的心情，学生们渴望尝试用英语对话。这种心理、心情会提高学生对英语的学习兴趣，有了学习英语的内在动力。
另一方面，教师的情绪也会在无形中感染到学生。想一想，如果教师走进课堂，面无表情地对学生说：“同学们，今天我们开始学习第十单元‘By the time I got outside，the bus had already left.’现在，请打开课本，我们来学习新单词。”这给学生们的印象是多么的平淡，他们会马上失去对这一堂课的兴趣。但是如果换一种方式，教师面带微笑，迈着轻快的步伐走进教室，用纯正的口语说：“Good morning，everyone！Today we are going to study Unit10. Before we start，I have some questions for you.”神态充满自信和热情，这种情绪马上就会感染到学生，整个课堂将会生机勃勃。
用表扬和鼓励来营造积极氛围
人们都有一个共同的心理：喜欢做自己干得好的事情，并希望以后有机会做得更好。语言学习者也不例外，在教师的引导与鼓励下，如果学生能够在语言学习的过程中体验到成功，就会喜欢继续学习这门语言并希望超越其他人而学得更好。相反，如果学习者很少从学习语言的过程中体验成功，他就会逐渐失去兴趣。因此，教师要对学生的行为给予及时正确的指引，要积极回应和表扬他们。多使用“Great”“Excellent”“Fantastic”“Well done”“A good job”“Pretty good”“A creative idea”“A special answer”“I appreciate your pronunciation”“You have a gift for learning English”“You speak fluent English”等鼓励性的评价语言，营造宽松、和谐的教学氛围，帮助学生克服畏惧英语的心理。
改变死板的教学方法
其一，教师应充分研究教材，将所讲授的内容知识，巧妙地与实际生活结合起来，让学生感官直接地去学习，这样不仅降低了学生的学习难度，更能够将生活中丰富多彩的情感融入到教学中来，对学生进行感情的熏陶，从而达到情感教育的目的。当下，笔者所在学校使用的教材是人教版教材，教材内容丰富充实，直接表现了学生的生活内容，为老师在课堂上开展情感教育提供了便利。例如：在讲授“My favorite subject is PE.”这一单元时，可以向学生提问：“What is your favorite subject？Why do you like to study it？”进而提问“What is your favorite song？What is your favorite food？”这些内容与学生的生活息息相关，这样提问能促使学生更乐于表达。
其二，不断变换教学形式和方法。从心理学的角度来考虑，单调的教学形式不利于对学生大脑进行刺激，容易会让大脑由兴奋转为抑制状态，从而造成学生学习积极性差，学习效率低。由此可见，教师要不断变换教学形式和方法，来满足中学生活泼好动、思维活跃的特点。一种是恰当运用直观教具，诱发他们的兴趣，使他们能很快对事物形成固定的记忆。另一种是创设教学情境。英语教师应发挥个人的创造力，利用现有条件，让英语课堂充满感情，表达更加形象，提高学习的趣味性。
用“爱”感染学生
热爱学生、关心学生的教师，也往往会受到学生的热爱。学生爱屋及乌，就会喜欢这样的老师所教的这门功课，从而自然也就形成了一种积极健康的学习氛围。情感教育必须以爱为核心，教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言来表达对学生爱的情感。无论是成绩优秀的学生还是“学困生”，教师们都应该给予关心和爱护。对于“学困生”，教师们要倾注更多的心血和感情：课上，找一些难度系数低的问题来让他们回答，逐步培养他们对学习的信心；课下，多和他们沟通，让他们感受到教师对他们的关爱；作业方面，尽可能抽出时间来面批，让他们自己发现问题、解决问题，或是在老师的帮助下及时掌握作业内容。
教师要争取更多的时间与学生进行交流，不要把交流停留在表面；教师还要努力走进学生的内心，把学生当作朋友来对待，让学生不仅把自己当良师，更当作他们的益友。消除教师和学生的距离感，创造出良好自然的学习环境。在这种环境中，学生的积极性和主动性都会提高，成绩也会很快提高。
参考文献：
[1]张庆宗.外语教育心理学[M].湖北教育出版社，2008年版
[2]韩永昌等.心理学[M].华东师范大学出版社，1992年版
[3]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000年第5期
（作者单位：甘肃省迭部县藏族中学）
用自身的魅力和情绪来感染学生
一方面，教师流利地道的口语、优美舒展的英语书法、渊博深厚的中外文化知识，会让学生在无形之中产生一种好奇的心理、羡慕的心情，学生们渴望尝试用英语对话。这种心理、心情会提高学生对英语的学习兴趣，有了学习英语的内在动力。
另一方面，教师的情绪也会在无形中感染到学生。想一想，如果教师走进课堂，面无表情地对学生说：“同学们，今天我们开始学习第十单元‘By the time I got outside，the bus had already left.’现在，请打开课本，我们来学习新单词。”这给学生们的印象是多么的平淡，他们会马上失去对这一堂课的兴趣。但是如果换一种方式，教师面带微笑，迈着轻快的步伐走进教室，用纯正的口语说：“Good morning，everyone！Today we are going to study Unit10. Before we start，I have some questions for you.”神态充满自信和热情，这种情绪马上就会感染到学生，整个课堂将会生机勃勃。
用表扬和鼓励来营造积极氛围
人们都有一个共同的心理：喜欢做自己干得好的事情，并希望以后有机会做得更好。语言学习者也不例外，在教师的引导与鼓励下，如果学生能够在语言学习的过程中体验到成功，就会喜欢继续学习这门语言并希望超越其他人而学得更好。相反，如果学习者很少从学习语言的过程中体验成功，他就会逐渐失去兴趣。因此，教师要对学生的行为给予及时正确的指引，要积极回应和表扬他们。多使用“Great”“Excellent”“Fantastic”“Well done”“A good job”“Pretty good”“A creative idea”“A special answer”“I appreciate your pronunciation”“You have a gift for learning English”“You speak fluent English”等鼓励性的评价语言，营造宽松、和谐的教学氛围，帮助学生克服畏惧英语的心理。
改变死板的教学方法
其一，教师应充分研究教材，将所讲授的内容知识，巧妙地与实际生活结合起来，让学生感官直接地去学习，这样不仅降低了学生的学习难度，更能够将生活中丰富多彩的情感融入到教学中来，对学生进行感情的熏陶，从而达到情感教育的目的。当下，笔者所在学校使用的教材是人教版教材，教材内容丰富充实，直接表现了学生的生活内容，为老师在课堂上开展情感教育提供了便利。例如：在讲授“My favorite subject is PE.”这一单元时，可以向学生提问：“What is your favorite subject？Why do you like to study it？”进而提问“What is your favorite song？What is your favorite food？”这些内容与学生的生活息息相关，这样提问能促使学生更乐于表达。
其二，不断变换教学形式和方法。从心理学的角度来考虑，单调的教学形式不利于对学生大脑进行刺激，容易会让大脑由兴奋转为抑制状态，从而造成学生学习积极性差，学习效率低。由此可见，教师要不断变换教学形式和方法，来满足中学生活泼好动、思维活跃的特点。一种是恰当运用直观教具，诱发他们的兴趣，使他们能很快对事物形成固定的记忆。另一种是创设教学情境。英语教师应发挥个人的创造力，利用现有条件，让英语课堂充满感情，表达更加形象，提高学习的趣味性。
用“爱”感染学生
热爱学生、关心学生的教师，也往往会受到学生的热爱。学生爱屋及乌，就会喜欢这样的老师所教的这门功课，从而自然也就形成了一种积极健康的学习氛围。情感教育必须以爱为核心，教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言来表达对学生爱的情感。无论是成绩优秀的学生还是“学困生”，教师们都应该给予关心和爱护。对于“学困生”，教师们要倾注更多的心血和感情：课上，找一些难度系数低的问题来让他们回答，逐步培养他们对学习的信心；课下，多和他们沟通，让他们感受到教师对他们的关爱；作业方面，尽可能抽出时间来面批，让他们自己发现问题、解决问题，或是在老师的帮助下及时掌握作业内容。
教师要争取更多的时间与学生进行交流，不要把交流停留在表面；教师还要努力走进学生的内心，把学生当作朋友来对待，让学生不仅把自己当良师，更当作他们的益友。消除教师和学生的距离感，创造出良好自然的学习环境。在这种环境中，学生的积极性和主动性都会提高，成绩也会很快提高。
参考文献：
[1]张庆宗.外语教育心理学[M].湖北教育出版社，2008年版
[2]韩永昌等.心理学[M].华东师范大学出版社，1992年版
[3]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000年第5期
（作者单位：甘肃省迭部县藏族中学）