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一、九年级下册课外实验的作用
化学是一门以实验为基础的科学。在新课程背景下，若能合理、有效开展初中化学课外实验，这对学生学习化学的兴趣和探究能力的提高及培养化学学科学素养是一条重要途径。化学学习的特点是探究，而探究的主要手段是实验。九年级下册的实验，紧密结合上教版九年级上下册教材内容，将课本中实验巩固或融合或改编，也可以是课本外的。九年级下册课外实验，本质上，从“激发学习兴趣”到“科学探究能力”的转化，以提高实战能力。开展实验前，精心设计探究题目，由学生探讨方案，在可操作的情况下进行探究。实验探究过程中保证人人动手，人人动脑，发现问题、思考问题，并提出创造性，规律性的见解。
二、本期开展的化学课外实验报告
实验方式，仍然以小组为单位，每小组3人，并推选一名小组长，小组长负责召集、协调开展课外实验。小组课外实验的时间一般安排在周三（第二课堂时间）放学后进行，在征得同意后，小组课外实验的时间可以安排在周末进行。每小组在课外实验前，教师要求各小组制定出计划，在征得同意后方可开展实验。学生在课外实验时，要求是在：有组织、有纪律、条理性、科学性和安全的前提下进行。课外实验后，教师可安排一定的时间，让各小组总结、交流、评价、反思，保证课外实验开展的效果，同时老师点拨提高。主要进行以下两类实验。
一种是根据教材下册教学进度，从课本实验中寻找探究的切入点，一方面可巩固目前所学知识、巩固实验基本操作，另一方面可发挥探究学习的能力，为后期综合实验和创新实验做准备。以这种目的实验在新课学习期间在学校或家里进行。
探究实例1：学了“溶液的酸碱性实验”，课外实验小组取生活中的实材如肥皂水、石灰水、食盐水、味精水、白醋、酸菜水、碳酸钠溶液、小苏打溶液、矿泉水、河水、甚至尿液进行实验，用了紫色石蕊试液、石蕊试纸、无色酚酞试液、pH试纸。这样不但知道生活中常见溶液的酸碱性而且还很轻松的掌握了检测溶液酸碱性的方法，印象深刻永久难忘。
探究实例2：上述实验之后第二周，在原来的基础上对其用蒸馏水稀释，再检测酸碱度，并画出水质量和溶液的pH的关系图，巩固了溶液酸碱性的知识，深刻认识了溶液酸碱度与浓度（拓展思考离子的存在和离子浓度的改变）的关系，再结合老师给出的探究题，实战性的挑战中考，进行探究。从而对酸碱滴定过程中pH变化了如指掌，解决这类探究题不在话下。
探究实例3、4、5：用一种你认为最简明的方法证明一种酸、碱、盐（如常见的HCl、Ca（OH）2、CuSO4）的性质，这个过程中最能体现个性化，综合素养得到发展。
另一种是综合创新实验，在完成第7章后进行。这种实
验要是将九年级上下册有相关联系的实验融合在一起探究或创新，让知识系统化，根据知识的联系，提升解决综合探究题的能力，并渗透创新发展精神。典型探究实例：“酸碱中和与导电性实验”的融合，学生经过实践，交流讨论后总觉得所选药品太多，利用综合知识解释相关导电性和酸碱中和中酸碱性不尽如意。在我的改进和反复试验下，得出了简单易行的“多功能实验”。 一致拟定实验目的：1.通过探究蒸馏水、氢氧化钡溶液、及氢氧化钡溶液和稀硫酸的混合物的导电性，进一步认识溶液能导电的原因。2.经过对该实验的宏观辨识和微观探析，对物质构成及其变化进行综合性复习，并不断养成从多种角度寻找证据，提高综合分析问题的能力。实验探究过程及探究装置如下：
（1）盛25mL蒸馏水于电解槽中温度示数为21.7℃，电珠不发光。
（2）电解槽中盛25mL氢氧化钡溶液，电珠发光。
（3）向“二”溶液中滴加几滴无色酚酞溶液，变红
（4）向图“三”溶液中逐滴滴加稀硫酸，溶液变浑浊，电珠由亮变暗，温度示数逐渐升高（最高24.5℃），放置一段时间，最后温度又回到21.7℃
该实验设计特色：一是巧妙选择实验药品，并关了注量的关系，从加试剂顺序的安排（先装氢氧化钡，后滴稀硫酸），既节约药品又节省实验时间。二是利用温度传感器直观观察化学变化中的能量变化。三是综合性较强，以该实验作为出题的着力点有很多，可以将宏观、微观、符号、数字集为一体，发展学生的学科素养，有效提高复习效率，探究能力（当然要解决相关探究题目中凸显出来）。由这种综合创新实验的探究，比枯燥无味的复习知识点有效的多，学生更加深刻的体会到，科学来之不易，要经无数次的试验，才可能获得成功，人生又何尝不是要不断学习才能适应社会发展。
三、课外实验中应注意的问题
1.选择合理的内容
教师在指导学生选择课外实验的内容时，一要考虑趣味性，要让学生有兴趣去完成该实验;二要考虑科学性、渐进性、实用性、探究性、创造性，要让完成的课外实验有着价值;三要从学生已有的知识、经验、生活实际出发，尽可能选择那些，仪器和药品能就地取材，简单易得的实验内容让学生完成。四是与教学内容和教学进度尽可能同步，都在相应的知识学习后进行。
2.协调探究氛围，强调实验的安全
不同的学生在能力、经验、思考问题等方面有着差异，因此，教师在指导学生课外实验时，要注意让各小组营造宽松、民主、活泼、自由的气氛，充分发挥每一个人的积极性和创造性。要让他们团结协作，共同探讨、共同体验、取长补短、共享成功。
3.及时评价、总结、交流与反思、提升训练
一次化学课外实验开展后，教师应根据实验的内容，及时采用不同的方式，对课外实验进行总结与评价，交流与反思。在评价与总结时，应充分肯定他们的劳动和成果，让学生在成果展示中获得喜悦与鼓舞，激励他们以后的学习。在交流与反思中，引导学生注意吸取别人成功的经验和失败的教训，在共享探究成果的同时，注意找出自己在课外實验中的缺点和需要改进的问题，反思不足，交流所得，并作相应的提升训练，使课外实验学生的科学探究能力在课外实验中得以锻炼成长。
化学是一门以实验为基础的科学。在新课程背景下，若能合理、有效开展初中化学课外实验，这对学生学习化学的兴趣和探究能力的提高及培养化学学科学素养是一条重要途径。化学学习的特点是探究，而探究的主要手段是实验。九年级下册的实验，紧密结合上教版九年级上下册教材内容，将课本中实验巩固或融合或改编，也可以是课本外的。九年级下册课外实验，本质上，从“激发学习兴趣”到“科学探究能力”的转化，以提高实战能力。开展实验前，精心设计探究题目，由学生探讨方案，在可操作的情况下进行探究。实验探究过程中保证人人动手，人人动脑，发现问题、思考问题，并提出创造性，规律性的见解。
二、本期开展的化学课外实验报告
实验方式，仍然以小组为单位，每小组3人，并推选一名小组长，小组长负责召集、协调开展课外实验。小组课外实验的时间一般安排在周三（第二课堂时间）放学后进行，在征得同意后，小组课外实验的时间可以安排在周末进行。每小组在课外实验前，教师要求各小组制定出计划，在征得同意后方可开展实验。学生在课外实验时，要求是在：有组织、有纪律、条理性、科学性和安全的前提下进行。课外实验后，教师可安排一定的时间，让各小组总结、交流、评价、反思，保证课外实验开展的效果，同时老师点拨提高。主要进行以下两类实验。
一种是根据教材下册教学进度，从课本实验中寻找探究的切入点，一方面可巩固目前所学知识、巩固实验基本操作，另一方面可发挥探究学习的能力，为后期综合实验和创新实验做准备。以这种目的实验在新课学习期间在学校或家里进行。
探究实例1：学了“溶液的酸碱性实验”，课外实验小组取生活中的实材如肥皂水、石灰水、食盐水、味精水、白醋、酸菜水、碳酸钠溶液、小苏打溶液、矿泉水、河水、甚至尿液进行实验，用了紫色石蕊试液、石蕊试纸、无色酚酞试液、pH试纸。这样不但知道生活中常见溶液的酸碱性而且还很轻松的掌握了检测溶液酸碱性的方法，印象深刻永久难忘。
探究实例2：上述实验之后第二周，在原来的基础上对其用蒸馏水稀释，再检测酸碱度，并画出水质量和溶液的pH的关系图，巩固了溶液酸碱性的知识，深刻认识了溶液酸碱度与浓度（拓展思考离子的存在和离子浓度的改变）的关系，再结合老师给出的探究题，实战性的挑战中考，进行探究。从而对酸碱滴定过程中pH变化了如指掌，解决这类探究题不在话下。
探究实例3、4、5：用一种你认为最简明的方法证明一种酸、碱、盐（如常见的HCl、Ca（OH）2、CuSO4）的性质，这个过程中最能体现个性化，综合素养得到发展。
另一种是综合创新实验，在完成第7章后进行。这种实
验要是将九年级上下册有相关联系的实验融合在一起探究或创新，让知识系统化，根据知识的联系，提升解决综合探究题的能力，并渗透创新发展精神。典型探究实例：“酸碱中和与导电性实验”的融合，学生经过实践，交流讨论后总觉得所选药品太多，利用综合知识解释相关导电性和酸碱中和中酸碱性不尽如意。在我的改进和反复试验下，得出了简单易行的“多功能实验”。 一致拟定实验目的：1.通过探究蒸馏水、氢氧化钡溶液、及氢氧化钡溶液和稀硫酸的混合物的导电性，进一步认识溶液能导电的原因。2.经过对该实验的宏观辨识和微观探析，对物质构成及其变化进行综合性复习，并不断养成从多种角度寻找证据，提高综合分析问题的能力。实验探究过程及探究装置如下：
（1）盛25mL蒸馏水于电解槽中温度示数为21.7℃，电珠不发光。
（2）电解槽中盛25mL氢氧化钡溶液，电珠发光。
（3）向“二”溶液中滴加几滴无色酚酞溶液，变红
（4）向图“三”溶液中逐滴滴加稀硫酸，溶液变浑浊，电珠由亮变暗，温度示数逐渐升高（最高24.5℃），放置一段时间，最后温度又回到21.7℃
该实验设计特色：一是巧妙选择实验药品，并关了注量的关系，从加试剂顺序的安排（先装氢氧化钡，后滴稀硫酸），既节约药品又节省实验时间。二是利用温度传感器直观观察化学变化中的能量变化。三是综合性较强，以该实验作为出题的着力点有很多，可以将宏观、微观、符号、数字集为一体，发展学生的学科素养，有效提高复习效率，探究能力（当然要解决相关探究题目中凸显出来）。由这种综合创新实验的探究，比枯燥无味的复习知识点有效的多，学生更加深刻的体会到，科学来之不易，要经无数次的试验，才可能获得成功，人生又何尝不是要不断学习才能适应社会发展。
三、课外实验中应注意的问题
1.选择合理的内容
教师在指导学生选择课外实验的内容时，一要考虑趣味性，要让学生有兴趣去完成该实验;二要考虑科学性、渐进性、实用性、探究性、创造性，要让完成的课外实验有着价值;三要从学生已有的知识、经验、生活实际出发，尽可能选择那些，仪器和药品能就地取材，简单易得的实验内容让学生完成。四是与教学内容和教学进度尽可能同步，都在相应的知识学习后进行。
2.协调探究氛围，强调实验的安全
不同的学生在能力、经验、思考问题等方面有着差异，因此，教师在指导学生课外实验时，要注意让各小组营造宽松、民主、活泼、自由的气氛，充分发挥每一个人的积极性和创造性。要让他们团结协作，共同探讨、共同体验、取长补短、共享成功。
3.及时评价、总结、交流与反思、提升训练
一次化学课外实验开展后，教师应根据实验的内容，及时采用不同的方式，对课外实验进行总结与评价，交流与反思。在评价与总结时，应充分肯定他们的劳动和成果，让学生在成果展示中获得喜悦与鼓舞，激励他们以后的学习。在交流与反思中，引导学生注意吸取别人成功的经验和失败的教训，在共享探究成果的同时，注意找出自己在课外實验中的缺点和需要改进的问题，反思不足，交流所得，并作相应的提升训练，使课外实验学生的科学探究能力在课外实验中得以锻炼成长。