论文部分内容阅读
【摘 要】看图写话是培养学生观察事物能力和对语文学习的语言表达能力的题型，对低年级的小学生来说，他们的大脑思维跳跃，实力潜能具有无限可能。教师可以利用看图写话的题型锻炼学生的思维能力，使学生打牢基础，进而促进学生精神家园的不断壮大。基于此，以下对关于小学低年级语文写话教学策略的思考进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学低年级语文;写话教学策略;思考与探究
引言
写话能力是学生综合素养中的关键因素，是其语言组织和表达能力的总和，因而，教师必须重视语文写话教学的高效开展。小学低年级写话教学需要丰富的教学形式加以承载，教师在低年级语文写话教学中应充分发掘实际生活中的教学资源，并与写话训练内容进行深度融合，使学生可以在生活实践中提升个人的语文写话综合能力。
一、提高学生看图写话的兴趣
对看图写作教学来说，具有学习看图写话的乐趣应是首要任务。对低年级的小学生来说，学生的心智发展还不成熟，基本处于玩乐的状态，这时，只有他们感兴趣的事物才能走进他们的世界。因此，提高学生看图写作的乐趣应被提上日程。在日常进行看图作答时，学生如果对其题目没有强烈的兴趣，就会表现出厌学的情绪，不愿意去思考题目，进而影响作答效率。教师可以改变固化的教学模式，根据现有的条件提高学生的看图写话兴趣。例如，在学习识字模块时，教师不妨利用图文并茂的方式向学生展示，这样的优点可以使学生学起来直观、容易接受并使记忆深刻。在学习《金木水火土》时，教师可以在课前进行准备工作，制作形象生动的图片，提高学生学习兴趣，使学生在识字中摆脱枯燥的学习氛围而快乐地学习。在此过程中，学生一点也没有感觉到乏味，相反具有非常浓厚的兴趣。在识字时，教师可以和积极主动的学生相互交流，采用问答的形式提高学生的学习兴趣。例如，教师展示图片向学生提问：“小朋友们，在你们心目中大自然的‘火’具有什么特点呀？”此种方式能提高学生看图写作的兴趣，锻炼学生看图的表达能力，使学生喜爱学习。
二、渗透生活实践，提升写话能力水平
教师在设置写话题目时，可以适当结合实际生活的相关元素，使得低年级语文写话与学生的现实生活更加贴近和契合，并且引导学生落脚于现实生活开展语文写话实践，可以针对生活日常、社会热点等方面进行语文写话实践，从而有效提升其生活化写话的能力水平。例如，在教学《口语交际：看图讲故事》的过程中，教师可以给予学生与当前新闻热点和社会热题所关联的图片，如“公交车让座”“行人闯红灯”等现象，要求学生针对图片所描绘的生活现象首先作出对应的阐述说明，讲明图片中发生的故事情节，进而记录自己对相应行为的看法和观点，在课堂教学中与其他学生进行分享和交流，进而引导学生走进生活，观察生活，丰富写话素材，掌握写话方法。分析案例可知，在小学低年级语文写话教学中充分渗透生活实践内容，教师可以根据生活现实和新闻要事进行写话题目的设置，一方面，能促进学生写话能力的逐步提高;另一方面，则可以为学生提供广阔的知识视野和眼界，锻炼学生的时事观，培育其正确的价值取向。
三、利用鼓励表达，增强学生写作意识
低年级的学生都有着十分强烈的表现欲，而学生在进行写作时，会缺乏一定的连贯性以及语言的逻辑性。因此，教师在教学时要鼓励学生进行有逻辑性的表达，运用换词的方法，根据规范的句式进行写作，使文章更加生动、形象，在这样的教学中，教师不断地鼓励学生，能够增强学生的写作自信心，同时提高学生的语文素养，让学生进行有效的创作。例如，教师在引导学生观察“生日”的图片时，可以向学生提出问题：“你们的生日，爸爸妈妈是不是都会给你们庆祝呢？在过生日时会收到什么样的礼物？”教师通过引导学生，让学生积极地参与到课堂活动中。同时，教师可以让学生换词表达，将快乐换成高兴，将美丽换成漂亮，增强学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生能够更好地融入语文课堂中。教师要不断地纠正学生，让学生能够正确地表述。在课堂上，教师要鼓励学生大胆表达，说出自己的想法，不断地提高语文课堂的质量，教师可以引导学生对于某一件事或者某一个情节进行仔细的观察，学会基本句式的扩展，增强学生的表述能力，让文本表述清晰，不断提高学生的语文学习能力。
四、从生活入手，学生有话可写
目前，学生写话练习最常见的问题是无话可写，甚至胡编乱造。即使有话可写却也是没有灵魂。究其原因，学生没有学会观察生活，因而才会感到困难。为此，教师首先要引导学生学会观察生活，置入生活角色才能写出所见所想，才有话可写，运用有趣的语言表达，逐步提高写话能力。例如：某一活动后或听到一段有趣的话，学生就可以将其记录下来，然后慢慢地描述事情的发展。或者鼓励学生养动植物并观察其成长过程，在课堂上与其他同学分享。这样一来，既让学生有了写的内容，又培养了学生的观察力，从无话可写变为有话可写。
五、师生互动，培养逻辑
在写话教学活动中，不仅要注重学生对文字语言的书写运用，还要加强对学生说话方式、逻辑表达的培养，使学生学会说话、善于表达的语言能力。师生关系作为课堂教学中最基本的教育关系，师生之间的互动交流，有助于提升学生的表达效果。因此，在写话教学活动中，教师应保持和谐、积极的师生关系，灵活组织不同形式的互动活动，开展多样化的主题讨论，如“说一说看课外书有什么收获”“自己所看到的生活趣事”“讲一讲让你记忆深刻的事情”等主题活动，使学生充分表达自身的主观意愿，锻炼学生的语言逻辑，这对学生写话能力的培养起到积极作用。同时，在写话教学活动中，教师还应把握说话训练的组织形式，由个人到小组、由小组到班级的方式，让学生在不断的表达、交流中建立层次化的表达思路，从而帮助学生更为直观、清楚地展现思想情感。
结束语
在小学语文的教学中，教师要带领学生进行有效的看图写话，培养学生耐心，让学生仔细地观察图片，提升自身的语言表达能力，增强学生的想象力以及写作能力，不断提高学生的语文素养，让学生在不断的训练中提高自身的写话能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]石欢欢.探究小学低年级语文的写话教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020，{4}（12）：136.
[2]托欢高.小学语文低年级写话教學策略[J].名师在线，2019，{4}（34）：29-30.
[3]吴非非.有效进行小学低年级语文写话教学策略探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018，{4}（12）：72-73.
【关键词】小学低年级语文;写话教学策略;思考与探究
引言
写话能力是学生综合素养中的关键因素，是其语言组织和表达能力的总和，因而，教师必须重视语文写话教学的高效开展。小学低年级写话教学需要丰富的教学形式加以承载，教师在低年级语文写话教学中应充分发掘实际生活中的教学资源，并与写话训练内容进行深度融合，使学生可以在生活实践中提升个人的语文写话综合能力。
一、提高学生看图写话的兴趣
对看图写作教学来说，具有学习看图写话的乐趣应是首要任务。对低年级的小学生来说，学生的心智发展还不成熟，基本处于玩乐的状态，这时，只有他们感兴趣的事物才能走进他们的世界。因此，提高学生看图写作的乐趣应被提上日程。在日常进行看图作答时，学生如果对其题目没有强烈的兴趣，就会表现出厌学的情绪，不愿意去思考题目，进而影响作答效率。教师可以改变固化的教学模式，根据现有的条件提高学生的看图写话兴趣。例如，在学习识字模块时，教师不妨利用图文并茂的方式向学生展示，这样的优点可以使学生学起来直观、容易接受并使记忆深刻。在学习《金木水火土》时，教师可以在课前进行准备工作，制作形象生动的图片，提高学生学习兴趣，使学生在识字中摆脱枯燥的学习氛围而快乐地学习。在此过程中，学生一点也没有感觉到乏味，相反具有非常浓厚的兴趣。在识字时，教师可以和积极主动的学生相互交流，采用问答的形式提高学生的学习兴趣。例如，教师展示图片向学生提问：“小朋友们，在你们心目中大自然的‘火’具有什么特点呀？”此种方式能提高学生看图写作的兴趣，锻炼学生看图的表达能力，使学生喜爱学习。
二、渗透生活实践，提升写话能力水平
教师在设置写话题目时，可以适当结合实际生活的相关元素，使得低年级语文写话与学生的现实生活更加贴近和契合，并且引导学生落脚于现实生活开展语文写话实践，可以针对生活日常、社会热点等方面进行语文写话实践，从而有效提升其生活化写话的能力水平。例如，在教学《口语交际：看图讲故事》的过程中，教师可以给予学生与当前新闻热点和社会热题所关联的图片，如“公交车让座”“行人闯红灯”等现象，要求学生针对图片所描绘的生活现象首先作出对应的阐述说明，讲明图片中发生的故事情节，进而记录自己对相应行为的看法和观点，在课堂教学中与其他学生进行分享和交流，进而引导学生走进生活，观察生活，丰富写话素材，掌握写话方法。分析案例可知，在小学低年级语文写话教学中充分渗透生活实践内容，教师可以根据生活现实和新闻要事进行写话题目的设置，一方面，能促进学生写话能力的逐步提高;另一方面，则可以为学生提供广阔的知识视野和眼界，锻炼学生的时事观，培育其正确的价值取向。
三、利用鼓励表达，增强学生写作意识
低年级的学生都有着十分强烈的表现欲，而学生在进行写作时，会缺乏一定的连贯性以及语言的逻辑性。因此，教师在教学时要鼓励学生进行有逻辑性的表达，运用换词的方法，根据规范的句式进行写作，使文章更加生动、形象，在这样的教学中，教师不断地鼓励学生，能够增强学生的写作自信心，同时提高学生的语文素养，让学生进行有效的创作。例如，教师在引导学生观察“生日”的图片时，可以向学生提出问题：“你们的生日，爸爸妈妈是不是都会给你们庆祝呢？在过生日时会收到什么样的礼物？”教师通过引导学生，让学生积极地参与到课堂活动中。同时，教师可以让学生换词表达，将快乐换成高兴，将美丽换成漂亮，增强学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生能够更好地融入语文课堂中。教师要不断地纠正学生，让学生能够正确地表述。在课堂上，教师要鼓励学生大胆表达，说出自己的想法，不断地提高语文课堂的质量，教师可以引导学生对于某一件事或者某一个情节进行仔细的观察，学会基本句式的扩展，增强学生的表述能力，让文本表述清晰，不断提高学生的语文学习能力。
四、从生活入手，学生有话可写
目前，学生写话练习最常见的问题是无话可写，甚至胡编乱造。即使有话可写却也是没有灵魂。究其原因，学生没有学会观察生活，因而才会感到困难。为此，教师首先要引导学生学会观察生活，置入生活角色才能写出所见所想，才有话可写，运用有趣的语言表达，逐步提高写话能力。例如：某一活动后或听到一段有趣的话，学生就可以将其记录下来，然后慢慢地描述事情的发展。或者鼓励学生养动植物并观察其成长过程，在课堂上与其他同学分享。这样一来，既让学生有了写的内容，又培养了学生的观察力，从无话可写变为有话可写。
五、师生互动，培养逻辑
在写话教学活动中，不仅要注重学生对文字语言的书写运用，还要加强对学生说话方式、逻辑表达的培养，使学生学会说话、善于表达的语言能力。师生关系作为课堂教学中最基本的教育关系，师生之间的互动交流，有助于提升学生的表达效果。因此，在写话教学活动中，教师应保持和谐、积极的师生关系，灵活组织不同形式的互动活动，开展多样化的主题讨论，如“说一说看课外书有什么收获”“自己所看到的生活趣事”“讲一讲让你记忆深刻的事情”等主题活动，使学生充分表达自身的主观意愿，锻炼学生的语言逻辑，这对学生写话能力的培养起到积极作用。同时，在写话教学活动中，教师还应把握说话训练的组织形式，由个人到小组、由小组到班级的方式，让学生在不断的表达、交流中建立层次化的表达思路，从而帮助学生更为直观、清楚地展现思想情感。
结束语
在小学语文的教学中，教师要带领学生进行有效的看图写话，培养学生耐心，让学生仔细地观察图片，提升自身的语言表达能力，增强学生的想象力以及写作能力，不断提高学生的语文素养，让学生在不断的训练中提高自身的写话能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]石欢欢.探究小学低年级语文的写话教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020，{4}（12）：136.
[2]托欢高.小学语文低年级写话教學策略[J].名师在线，2019，{4}（34）：29-30.
[3]吴非非.有效进行小学低年级语文写话教学策略探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018，{4}（12）：72-73.