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【摘要】随着信息化教学技术地不断发展，多种新型课堂教学模式逐渐进入到大家的视野，翻转课堂、慕课等新型教学模式已成为中职教学改革的发展趋势，也在中职计算机网络课程教学当中具有良好的应用效果，本文针对目前中职计算机网络课程教学的现状，对基于翻转课堂模式下课程具体教学进行探究，希望能为中职一些教师提供些许的参考意见。
【关键词】翻转课堂;中职;计算机网络;课程教学
一、背景概述
《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革，提升教学效果和教学质量，翻转课堂教学模式是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业、答疑协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式，以达到更好的教育教学效果。
近些年来，翻转课堂在国内外有非常多的成功案例，非常地火爆以及受欢迎。如美国高地村小学的“星巴克教室”、美国林地公园高中的两位教师教学实践等，国内正式开始翻转课堂教学实践，始于 2011年重庆、广东和上海等省市。最近的研究表明，翻转课堂模式可以有效率地提高同学们的学习水平，也可以使学生更深刻地理解教学内容。而计算机网络渗透到生活与工作中的各个方面，计算机网络课程是通信相关专业和计算机相关专业的基础课程之一，为了培养高素质的网络型社会人才，对于中职学校而言，老师们如何上好计算机网络这一门课程，学生们如何学好这门课，显得至关重要。
二、目前中职学校计算机网络课程教学现状分析
（一）计算机网络课程教学方面相对单一
计算机网络课程知识结构更新较快、原理性较强且较为复杂的一门学科;一般情况下，目前很多中职学校依然采用了传统的教师单方面授课，学生被动接收知识的模式，传统的教学模式在教学方法、教学形式以及教学评价等方面上比较单调，并且学生学习效果的考核和测评方式也较为单一，从根本上难以激发学生们的学习热情，由于学生的学习积极性和主动性不高，在学习过程中也就不愿发言或是参与度不高，这样很难达到预期的教学效果。
（二）计算机网络繁多的课程内容与有限课堂授课学时的矛盾
在传统课堂教学中，计算机网络老师受限于课时数，难以与学生们开展足够的教学互动，这样课堂教学效果将难以保障，加上课堂模式停留在单一的讲授模式，较难激发学生的主动性与积极性，以及培养他们的独立思考能力与探索精神。
（三）计算机网络专业学生缺乏正确的观念
对于中职学生而言，本身对学习的热情并不高，加之计算机网络课程涉及比较多的理论知识，学生难以理解和记忆知识点时，他们会感觉课堂教学非常枯燥且乏味，不但抵触计算机网络课堂教学，而且不愿配合教师的教学活动，使教师也失去了教学的动力，难以达到既定的教学目标。
三、基于翻转课堂下对中职计算机网络课程教学实践的具体实施
（一）基于翻转课堂模式之平台一：华为ICT学堂学习云旗下教学系统以促教学
随着互联网的发展，当前各种平台百花齐放，可用于翻转课堂模式教学的资源很多，作为学这方面的计算机网络专业，更是应该要充分去利用这些网络平台，为计算机网络课程教学所用; 因而笔者以本校翻转课堂模式教学情况进行实践探究，以校企合作，借企业之水，泛职教之舟，本文重点介绍借用华为ICT学堂学习云平台来实现翻转课堂教学模式，平台系统功能之多，不仅促进师生之间的交流，活跃课堂气氛，还可以大大提高了学生的自主学习能力，打破传统“满堂灌”的教学形式，激发了学生的学习兴趣，教师也由原来课时的紧凑中挣脱出来，可针对教学内容进行合理设计，然后开展重点环节的设计工作，最后实现核心部分的教学。
（二）基于翻转课堂模式之平台二：腾讯微信公众号亲民平台以辅互动
如果说ICT堂学习云的应用是需要校企合作，需要一定的条件，那么，微信公众号平台就显得门槛低又亲民，在当今社会的“微时代”，微信、微课、微博、微电影以闪电的速度为人们所用，通过公众号，申请者可在公众号平台上发布有关文字、图片、视频等资源，以支持翻转课堂教学模式，实现教学与学生全方位沟通、互动，帮助学生合理使用手机。在笔者的教学中，成功申请了微信公众号，通过Camtasia Studio或酷录等视频制作软件，学生课前预习或理论学习的视频资源是翻转课堂的首要部分，通过录制并上传微课至公众号，以供学生自主学习，学生在家在线学习，教师可解难答疑，让之前无师生互动，变得生生互动評价、师生互动评价等教学多元化发展，增大教学的良好效果。
（三）基于翻转课堂模式之平台三：百度云存储大容量云盘以存资源
随着网络技术的高速发展，云储存已走入我们的生活，百度云免费容量为2T，足够在中职学校进行计算机网络课程教学，辅助翻转课堂教学之用。教师课前针对学生的接收能力，在课前可以精心录制4至5分钟的小视频供学生课下或在家观看学习，学生可以通过手机或电脑控制观看视频的次数和节奏。以笔者的教学经验和例子，特别在周末，很多中职学生会在家里学习计算机网络的实验。这时，教学可以将计算机网络的仿真模拟软件、实验手册以及已录制好的视频发布至百度云盘，学生可通过下载资料或在线访问。同时，可将教师分享的资源转移至自己的网盘，这样方便观看且长久拥有自己的学习资源。针对有疑问的内容，学生可记录下来后通过网络交流工具向老师或同学求助，实现课前课后的深度学习，完成了资讯和知识的传递。
（四）基于翻转课堂模式之平台四：Vmware Vspere 虚拟化数据中心以强实验
通过Vmware Vspere虚拟创设的数据中心平台，是可以映射出外网。那么，我们可以在数据中心去搭建安装高性能的Windows系统，通过发布桌面，而学生只需要在家的电脑安装VMware终端软件，就可以实现随时随地地以一台性能低的电脑去连接数据中心一台高性能的电脑。因为在计算机网络课程教学中，会用到一些传真软件，像Cisco的Packet Tracer这个仿真软件消耗内存还算小，但有些厂商的传真软件设备需要占用大的内存容量。这时VMware的虚拟化数据中心高性能的电脑显得非常有必要。当然，为学生发布高性能的电脑桌面，需要对他们的访问进行权限控制，让学生可以更好更轻松舒适地在家预习和巩固上课的实验，加强对计算机网络实验的操作，从而增强学生的专业技能。
四、建议与思考
本文中笔者只是列举了几个笔者正在试用的翻转课堂平台，其实平台有好多，我建议大家可根据自己学校的情况，选择适合本校老师教学的平台进行应用。当然，运用翻转课堂模式进行计算机网络课堂的实践教学，也将会面临一些问题。比如，部分学生自主能力比较差，学生课下用手机访问教学资源需要消耗大量的流量，老师们制作课前教学小视频或课件耗时耗力。虽然这些信息化教学的尝试存在着一些问题，但是只要在运用翻转课堂教学过程中，不断地去解决出现的问题，不断地去完善。笔者也是作为一名教育的实践者，不可固步自封，不能与时代相抵触，而应当顺应信息时代的潮流，在自己的三尺讲台上，努力提高自己的教育教学，敢于去尝试创新，培养更加优质的社会人才。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）[Z].2011（6）：5-6.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
[3]林汉浩.翻转课堂模式下计算机网络课程教学探索与实践[J].留学生，2016（09）：1.
【关键词】翻转课堂;中职;计算机网络;课程教学
一、背景概述
《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革，提升教学效果和教学质量，翻转课堂教学模式是指在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业、答疑协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式，以达到更好的教育教学效果。
近些年来，翻转课堂在国内外有非常多的成功案例，非常地火爆以及受欢迎。如美国高地村小学的“星巴克教室”、美国林地公园高中的两位教师教学实践等，国内正式开始翻转课堂教学实践，始于 2011年重庆、广东和上海等省市。最近的研究表明，翻转课堂模式可以有效率地提高同学们的学习水平，也可以使学生更深刻地理解教学内容。而计算机网络渗透到生活与工作中的各个方面，计算机网络课程是通信相关专业和计算机相关专业的基础课程之一，为了培养高素质的网络型社会人才，对于中职学校而言，老师们如何上好计算机网络这一门课程，学生们如何学好这门课，显得至关重要。
二、目前中职学校计算机网络课程教学现状分析
（一）计算机网络课程教学方面相对单一
计算机网络课程知识结构更新较快、原理性较强且较为复杂的一门学科;一般情况下，目前很多中职学校依然采用了传统的教师单方面授课，学生被动接收知识的模式，传统的教学模式在教学方法、教学形式以及教学评价等方面上比较单调，并且学生学习效果的考核和测评方式也较为单一，从根本上难以激发学生们的学习热情，由于学生的学习积极性和主动性不高，在学习过程中也就不愿发言或是参与度不高，这样很难达到预期的教学效果。
（二）计算机网络繁多的课程内容与有限课堂授课学时的矛盾
在传统课堂教学中，计算机网络老师受限于课时数，难以与学生们开展足够的教学互动，这样课堂教学效果将难以保障，加上课堂模式停留在单一的讲授模式，较难激发学生的主动性与积极性，以及培养他们的独立思考能力与探索精神。
（三）计算机网络专业学生缺乏正确的观念
对于中职学生而言，本身对学习的热情并不高，加之计算机网络课程涉及比较多的理论知识，学生难以理解和记忆知识点时，他们会感觉课堂教学非常枯燥且乏味，不但抵触计算机网络课堂教学，而且不愿配合教师的教学活动，使教师也失去了教学的动力，难以达到既定的教学目标。
三、基于翻转课堂下对中职计算机网络课程教学实践的具体实施
（一）基于翻转课堂模式之平台一：华为ICT学堂学习云旗下教学系统以促教学
随着互联网的发展，当前各种平台百花齐放，可用于翻转课堂模式教学的资源很多，作为学这方面的计算机网络专业，更是应该要充分去利用这些网络平台，为计算机网络课程教学所用; 因而笔者以本校翻转课堂模式教学情况进行实践探究，以校企合作，借企业之水，泛职教之舟，本文重点介绍借用华为ICT学堂学习云平台来实现翻转课堂教学模式，平台系统功能之多，不仅促进师生之间的交流，活跃课堂气氛，还可以大大提高了学生的自主学习能力，打破传统“满堂灌”的教学形式，激发了学生的学习兴趣，教师也由原来课时的紧凑中挣脱出来，可针对教学内容进行合理设计，然后开展重点环节的设计工作，最后实现核心部分的教学。
（二）基于翻转课堂模式之平台二：腾讯微信公众号亲民平台以辅互动
如果说ICT堂学习云的应用是需要校企合作，需要一定的条件，那么，微信公众号平台就显得门槛低又亲民，在当今社会的“微时代”，微信、微课、微博、微电影以闪电的速度为人们所用，通过公众号，申请者可在公众号平台上发布有关文字、图片、视频等资源，以支持翻转课堂教学模式，实现教学与学生全方位沟通、互动，帮助学生合理使用手机。在笔者的教学中，成功申请了微信公众号，通过Camtasia Studio或酷录等视频制作软件，学生课前预习或理论学习的视频资源是翻转课堂的首要部分，通过录制并上传微课至公众号，以供学生自主学习，学生在家在线学习，教师可解难答疑，让之前无师生互动，变得生生互动評价、师生互动评价等教学多元化发展，增大教学的良好效果。
（三）基于翻转课堂模式之平台三：百度云存储大容量云盘以存资源
随着网络技术的高速发展，云储存已走入我们的生活，百度云免费容量为2T，足够在中职学校进行计算机网络课程教学，辅助翻转课堂教学之用。教师课前针对学生的接收能力，在课前可以精心录制4至5分钟的小视频供学生课下或在家观看学习，学生可以通过手机或电脑控制观看视频的次数和节奏。以笔者的教学经验和例子，特别在周末，很多中职学生会在家里学习计算机网络的实验。这时，教学可以将计算机网络的仿真模拟软件、实验手册以及已录制好的视频发布至百度云盘，学生可通过下载资料或在线访问。同时，可将教师分享的资源转移至自己的网盘，这样方便观看且长久拥有自己的学习资源。针对有疑问的内容，学生可记录下来后通过网络交流工具向老师或同学求助，实现课前课后的深度学习，完成了资讯和知识的传递。
（四）基于翻转课堂模式之平台四：Vmware Vspere 虚拟化数据中心以强实验
通过Vmware Vspere虚拟创设的数据中心平台，是可以映射出外网。那么，我们可以在数据中心去搭建安装高性能的Windows系统，通过发布桌面，而学生只需要在家的电脑安装VMware终端软件，就可以实现随时随地地以一台性能低的电脑去连接数据中心一台高性能的电脑。因为在计算机网络课程教学中，会用到一些传真软件，像Cisco的Packet Tracer这个仿真软件消耗内存还算小，但有些厂商的传真软件设备需要占用大的内存容量。这时VMware的虚拟化数据中心高性能的电脑显得非常有必要。当然，为学生发布高性能的电脑桌面，需要对他们的访问进行权限控制，让学生可以更好更轻松舒适地在家预习和巩固上课的实验，加强对计算机网络实验的操作，从而增强学生的专业技能。
四、建议与思考
本文中笔者只是列举了几个笔者正在试用的翻转课堂平台，其实平台有好多，我建议大家可根据自己学校的情况，选择适合本校老师教学的平台进行应用。当然，运用翻转课堂模式进行计算机网络课堂的实践教学，也将会面临一些问题。比如，部分学生自主能力比较差，学生课下用手机访问教学资源需要消耗大量的流量，老师们制作课前教学小视频或课件耗时耗力。虽然这些信息化教学的尝试存在着一些问题，但是只要在运用翻转课堂教学过程中，不断地去解决出现的问题，不断地去完善。笔者也是作为一名教育的实践者，不可固步自封，不能与时代相抵触，而应当顺应信息时代的潮流，在自己的三尺讲台上，努力提高自己的教育教学，敢于去尝试创新，培养更加优质的社会人才。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）[Z].2011（6）：5-6.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.
[3]林汉浩.翻转课堂模式下计算机网络课程教学探索与实践[J].留学生，2016（09）：1.