论文部分内容阅读
【摘 要】 体育游戏是推进课堂教学内容不断深入，强化学生体育技能的一种有效策略，是体育课堂教学的有机组成部分。在体育课堂中贯穿游戏的意识已经在越来多的教师心中得到落实。但是在实践中，仍然有很多教师对于游戏的认知不够充分，从而导致了课堂教学游戏运用的价值。
【关键词】 体育游戏 本位价值 服务价值 趣味价值 娱乐价值
体育游戏是指在体育课堂教学中借助游戏特有的功能提升学生学习体育知识和技能的兴趣、推进教学内容有效落实的一种教育性活动。体育游戏并非是体育课堂教学的额外部分，更不是体育教学内容的附加，而是与教学内容息息相关的课堂教学的有机组成部分。有效开展体育游戏不仅在形式上使得体育课堂教学丰富多彩，妙趣横生，同时，能让学生进一步认识自然和社会，增强学生的团结协作能力。
一、强化目的性，凸显游戏本位价值
在体育课堂教学中进行体育游戏通常是以集体活动的方式呈现，以学生之间的共同协作努力在游戏中获得课堂教学所要达到的目的，学生之间必须要遵循个体服从整体的规律，在同伴的通力协作下，在默契配合下，形成强有力的整体观念，形成强大的凝聚力。因此，体育教师应结合教学内容的特点以及课程标准的理念，在课标解读与教学内容链接之处，选择相适应的游戏，通过游戏本质内容的实施，强化教学内容的重难点，落实课标提出的理念和精神，从而在自行创编的基础上达成教学目标。
例如，在课堂教学实践中，教师可以创设相应的竞争性游戏，借助小学生喜爱争强好胜的特点，激发学生勇于拼搏，机智果断的品格。
因此，对于体育游戏的运用价值，教师切不可仅仅停留于让学生玩一玩，乐一乐，更要将其提升到帮助提升学生在性格、品质形成的层面，促进学生成长成长。
二、强化针对性，凸显游戏服务价值
在体育课堂教学中穿插游戏环节，是为了营造适当的教学氛围，让学生在游戏的快乐轻松中掌握课堂教学的内容，提升学生的体育运用能力。因而，游戏的运用要在科学锻炼的基础上，根据教学内容与学生年龄身体特点精心创设，实现游戏的娱乐元素与知识内容的互助。在很多课堂中，教师也经常设计有关游戏的环节，但更多层面只是为了满足学生在体育课上玩耍的需求，而对于教学内容的准备却没有多大的意义。这样的游戏设计也就相应的丧失了游戏本该具备的为教学内容和教学重难点服务的功效，致使游戏成了摆设。如在教学“立定跳远”一课时，教师为了让学生准确掌握立定跳远的动作要领，设计了“过陡坡”的游戏。如果教师一味以自身的语言要求学生自行体验相关动作，学生无法在无趣的意识中得到有效的提升，而“过陡坡”为学生制造了一道道的障碍，为了越过这样的障碍，学生在游戏精神的诱导下自然而然地进行动作的回顾与体会，有效地将这一教学要点与游戏结合起来，起到了良好的教学效果。
三、强化游戏多样性，凸显游戏趣味价值
无论多么有趣的游戏，无论这一游戏本身具有多大的活力，一旦时间长了，学生参与的次数多了，学生总会产生厌倦之感。这样的游戏就失去了其价值与意义，从另外一个角度来看，长时间一成不变地进行同一种游戏，也不利于学生的创新意识的培养。所以，教师应该以创新的视角帮助学生形成在原有游戏的基础上进行创编，既让学生感受到其中的变化，始终保持游戏的娱乐性，同时也在不断变化之中感受到学生创新意识的提升。例如在传统游戏“长江黄河”中，原来是让学生站立两侧，以不同的命令让学生进行追赶，从而锻炼学生的反应能力和追赶意识。在一段时间之后，教师采用下蹲的方式，让学生采用蛙跳的形式追赶。再接着，教师则让学生自主修改，有学生提出了爬行、倒退的形式。整个游戏在学生的创编过程中妙趣横生，学生受益匪浅。
四、强化游戏趣味性，强化游戏娱乐价值
好奇是小学生最大的心理特点，充分利用好这一心理特点，可以形成学生的学习期待，激活他们的学习动力。一旦好奇之感形成，学生就想身体力行，参与尝试，学习意识自然不在话下。因此，教师要采用各种富有情趣的教学策略，尤其是游戏的开展，举一反三地变换花样，在提升学生情趣时，适当调整规划学生的运动总量。例如在传统游戏“钻山洞”中，学生的“山洞”的搭建不是一成不变，而是根据不同的需要将“山洞”的大小、高矮以及线路进行适当的调整，帮助学生在富有趣味中感受游戏的魅力，提升学生参与的热情。通过如此种种的游戏创设，让学生在体育课堂学习中，轻松而愉悦地掌握教学的内容，掌握相关的动作要领。
五、强化游戏可行性，强化游戏实践价值
体育游戏的种类可谓五花八门，丰富多彩。但并不是所有的游戏都能让体验教师在课堂教学过程中信手拈来，也有很多游戏受到场地、器材、天气等诸多非人为因素的影响。因此，在体育课堂教学中实行游戏环节，必须要充分考量游戏的可行性因素，否则霸王硬上弓，不但不能为课堂教学服务，为学生服务，反而会适得其反，最终严重制约课堂教学的效果，甚至会出现人员受伤的情况，得不偿失。
一般情况下，在室外进行的游戏，教师要事先画好固定的界线，必要时还要注意场地灰尘、小石子等可能导致学生受伤的因素，确保学生在游戏过程中的安全；如果有必要在野外进行游戏，教师则要事先提前达到游戏地点进行现场考察，并对学生在游戏之前进行安全卫生、组织纪律等相关的要领教育。如果教师不能做好这些必要性的相关工作，游戏的可行性则难以保障。
（作者单位：江苏省扬州市江都区国际学校）
【关键词】 体育游戏 本位价值 服务价值 趣味价值 娱乐价值
体育游戏是指在体育课堂教学中借助游戏特有的功能提升学生学习体育知识和技能的兴趣、推进教学内容有效落实的一种教育性活动。体育游戏并非是体育课堂教学的额外部分，更不是体育教学内容的附加，而是与教学内容息息相关的课堂教学的有机组成部分。有效开展体育游戏不仅在形式上使得体育课堂教学丰富多彩，妙趣横生，同时，能让学生进一步认识自然和社会，增强学生的团结协作能力。
一、强化目的性，凸显游戏本位价值
在体育课堂教学中进行体育游戏通常是以集体活动的方式呈现，以学生之间的共同协作努力在游戏中获得课堂教学所要达到的目的，学生之间必须要遵循个体服从整体的规律，在同伴的通力协作下，在默契配合下，形成强有力的整体观念，形成强大的凝聚力。因此，体育教师应结合教学内容的特点以及课程标准的理念，在课标解读与教学内容链接之处，选择相适应的游戏，通过游戏本质内容的实施，强化教学内容的重难点，落实课标提出的理念和精神，从而在自行创编的基础上达成教学目标。
例如，在课堂教学实践中，教师可以创设相应的竞争性游戏，借助小学生喜爱争强好胜的特点，激发学生勇于拼搏，机智果断的品格。
因此，对于体育游戏的运用价值，教师切不可仅仅停留于让学生玩一玩，乐一乐，更要将其提升到帮助提升学生在性格、品质形成的层面，促进学生成长成长。
二、强化针对性，凸显游戏服务价值
在体育课堂教学中穿插游戏环节，是为了营造适当的教学氛围，让学生在游戏的快乐轻松中掌握课堂教学的内容，提升学生的体育运用能力。因而，游戏的运用要在科学锻炼的基础上，根据教学内容与学生年龄身体特点精心创设，实现游戏的娱乐元素与知识内容的互助。在很多课堂中，教师也经常设计有关游戏的环节，但更多层面只是为了满足学生在体育课上玩耍的需求，而对于教学内容的准备却没有多大的意义。这样的游戏设计也就相应的丧失了游戏本该具备的为教学内容和教学重难点服务的功效，致使游戏成了摆设。如在教学“立定跳远”一课时，教师为了让学生准确掌握立定跳远的动作要领，设计了“过陡坡”的游戏。如果教师一味以自身的语言要求学生自行体验相关动作，学生无法在无趣的意识中得到有效的提升，而“过陡坡”为学生制造了一道道的障碍，为了越过这样的障碍，学生在游戏精神的诱导下自然而然地进行动作的回顾与体会，有效地将这一教学要点与游戏结合起来，起到了良好的教学效果。
三、强化游戏多样性，凸显游戏趣味价值
无论多么有趣的游戏，无论这一游戏本身具有多大的活力，一旦时间长了，学生参与的次数多了，学生总会产生厌倦之感。这样的游戏就失去了其价值与意义，从另外一个角度来看，长时间一成不变地进行同一种游戏，也不利于学生的创新意识的培养。所以，教师应该以创新的视角帮助学生形成在原有游戏的基础上进行创编，既让学生感受到其中的变化，始终保持游戏的娱乐性，同时也在不断变化之中感受到学生创新意识的提升。例如在传统游戏“长江黄河”中，原来是让学生站立两侧，以不同的命令让学生进行追赶，从而锻炼学生的反应能力和追赶意识。在一段时间之后，教师采用下蹲的方式，让学生采用蛙跳的形式追赶。再接着，教师则让学生自主修改，有学生提出了爬行、倒退的形式。整个游戏在学生的创编过程中妙趣横生，学生受益匪浅。
四、强化游戏趣味性，强化游戏娱乐价值
好奇是小学生最大的心理特点，充分利用好这一心理特点，可以形成学生的学习期待，激活他们的学习动力。一旦好奇之感形成，学生就想身体力行，参与尝试，学习意识自然不在话下。因此，教师要采用各种富有情趣的教学策略，尤其是游戏的开展，举一反三地变换花样，在提升学生情趣时，适当调整规划学生的运动总量。例如在传统游戏“钻山洞”中，学生的“山洞”的搭建不是一成不变，而是根据不同的需要将“山洞”的大小、高矮以及线路进行适当的调整，帮助学生在富有趣味中感受游戏的魅力，提升学生参与的热情。通过如此种种的游戏创设，让学生在体育课堂学习中，轻松而愉悦地掌握教学的内容，掌握相关的动作要领。
五、强化游戏可行性，强化游戏实践价值
体育游戏的种类可谓五花八门，丰富多彩。但并不是所有的游戏都能让体验教师在课堂教学过程中信手拈来，也有很多游戏受到场地、器材、天气等诸多非人为因素的影响。因此，在体育课堂教学中实行游戏环节，必须要充分考量游戏的可行性因素，否则霸王硬上弓，不但不能为课堂教学服务，为学生服务，反而会适得其反，最终严重制约课堂教学的效果，甚至会出现人员受伤的情况，得不偿失。
一般情况下，在室外进行的游戏，教师要事先画好固定的界线，必要时还要注意场地灰尘、小石子等可能导致学生受伤的因素，确保学生在游戏过程中的安全；如果有必要在野外进行游戏，教师则要事先提前达到游戏地点进行现场考察，并对学生在游戏之前进行安全卫生、组织纪律等相关的要领教育。如果教师不能做好这些必要性的相关工作，游戏的可行性则难以保障。
（作者单位：江苏省扬州市江都区国际学校）