摘要：背景知识在语文教学中是不可缺少的环节。在语文教学过程中背景知识的介绍及其运用方式。
　　关键词：中学语文 背景知识
　　
　　语文难教，语文难学，这是现代中学教育师生面临的共同尴尬。现在行内流行一句话：前辈子杀了猪，所以这辈子来教书，前辈子杀了人，所以这辈子来教语文。教语文不容易，教好语文更不容易，现在就来谈谈我在教学中的一些做法，和同行们商榷。
　　讲读新课文时，背景介绍是不可缺少的重要环节，而介绍什么、用什么方式介绍，都会直接影响到学生的学习效果。
　　首先，通常的做法是在学习课文前先介绍，其实，背景介绍可以出现在讲读课文之前或之后，也可以出现在讲读的过程中，不宜千篇一律。
　　如果背景介绍出现在讲读课文之前，会影响学生的选择性的注意，更加注意背景介绍中所提供的信息，对知觉产生一种顺向的影响。所以，一般说来，背景介绍往往要排在教学前期，为学生同化新知识进行知识铺垫和信息前导。如曹操既是一位纵横捭阖的乱世英雄，同时也是开一代诗风的大诗人。作为英雄，面对乱世，他有道义在肩，不辞万难，匡正社会的慷慨之气。作为诗人，对“白骨露于野，千里无鸡鸣”的社会惨状又表现出无限的悲凉和哀伤。而曹操的特殊身份影响了他作品的内容和风格。他的作品是他英雄气质和诗人气质的奇妙的结晶，了解了这些之后，学生将会更好地把握曹操作品的内容，领会作品的情调和风格。
　　 如果把背景介绍置于讲读后期，则学生会回过头重新知觉课文中提到的信息，对注意和学习产生一种逆向影响。一般来讲，艺术价值很高或采用含蓄的表现手法，言近意远的文章，比较适合将背景介绍放在讲读之后。如教学白居易的《琵琶行》，先不点破作者当时的处境，而在学生被琵琶女的高超演奏技艺和悲惨身世深深打动之后，再去解释“江州司马青衫湿”的原因，让学生在对如泣如诉、不绝如缕的琵琶声的回顾品味中去体悟作者此时的复杂感情，而这种理解体悟将因此而更加生动丰富，更有无限滋味。又如朱自清先生的《荷塘月色》，既是大革命中一位知识分子寻求超脱却无法超脱的困惑迷惘心态的表现，更是一篇不可多得的寫景美文。如果在讲读之初就介绍背景，往往会使学生的注意局限于时代性和思想性上，而忽略文章的艺术魅力。所以让学生充分地欣赏了“无边的荷香月色”之后，再去展开景虽美却总笼着一层抹不去的哀愁之谜，可使学生在赏心悦目之后感知到一位正直知识分子的良知和困惑而引出思考，在被文章的艺术魅力征服的同时，又为文章丰富深厚的内涵所感动，从而很好地实现学习目标。
　　其次，有时背景本身较为庞杂，集中介绍既有喧宾夺主上成历史课文化史课之嫌，而且无论置于前和置于后都不利于学生的有效注意，这时则可以分散到讲读过程中去。像鲁迅先生的有些文章，典故多、引用多，背景比较复杂，集中介绍常常吃力不讨好，如将背景介绍分散到讲读过程中反倒有利于教学目标的实现。
　　再次，要使背景介绍真正对学生的认知起到桥梁作用，介绍的方式也是必须精心考虑的。常见的方式有以下几种。
　　第一，即将介绍背景由教师直接叙述出来，这是最常见的介绍方式。它最大的特点是直截了当，简洁明了。
　　 第二，针对背景资料或课文内容涉及一个或数个问题，让背景介绍在对问题的讨论中得以完成。这对那些背景材料比较简单、内容比较容易理解的文章比较适宜。这种介绍方式不仅奇妙地介绍了背景，而且能有效地激发学生思维的热情和学习兴趣。
　　第三，对那些学生比较熟悉的作者或其它比较简单的背景资料的介绍，也可以设计有针对性的问题，通过让学生课外查找资料来完成。这样不仅节约了课堂教学的时间，同时使背景介绍和教学的容量大大增加了。
　　第四，背景介绍的内容比较重要但又是前面教学中已经涉及到的，可以通过引导学生进行有意识的回顾来完成。这不仅巩固了旧知识，而且有效地促进了知识的迁移。
　　第五，即在背景介绍的过程中辅之以有关的图片或影像等，让学生在观看欣赏中得以了解。如介绍鲁迅时辅之以鲁迅的头像——直立的短发，硬直的胡须，冷峻的面容，深沉睿智的目光，这会使鲁迅的精神和人格表现得更形象，更容易为学生所接受。
　　第六，如果介绍的内容比较多，为了不过多地占有课堂时间，或使课堂教学本身更为紧凑，可以不在课堂上进行集中介绍，而是把有关资料先印发给学生，让“介绍”在学生的自读中完成。
　　当然，背景介绍的方式不止上述六种，而且这六种之间也不是互相排斥、互不相容的。形式取决于内容，根据实际情况，可以选用一种或将两种以上的方式综合运用。
　　综上所述，背景介绍是语文教学中的重要环节，只要确定好介绍的内容，选择最佳介绍方式，就能有效地控制学生的注意，改善学生的认知结构，使之易于同化新材料，促进知识迁移。