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【摘要】随着电子信息时代的发展,作为Office办公软件中的一员,Word得到了极大的普及,《Word》的教学内容与课程体系做出相应的改革,在新的形势下迫切要求改善教师的教学效果,使学生真正掌握Word课程的基础知识,提高其应用Word的能力与水平。本文结合近几年来,我校Word课程建设的探索,总结了课程教学改革的一些措施和成效。
【关键词】Word课程 教学内容 教学改革
【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01
1 引言
《Word》是新生进入我校最先学习的计算机基础应用课程,该课程建设的总体思路是根据学院的办学思路和人才培养目标,在教学内容、教学方法、实践环节等方面进行建设和改革,制定切实可行的课程建设计划,讨论确定课程建设的方案,以提高Word课程的教学质量,培养具有动手能力和创新能力的应用型人才,以满足信息社会对人才的需求。本文结合几年来我校Word的课程建设,对该课程的有关教学改革问题谈些体会和看法,以期引起讨论和指正。
2 教学内容与课程体系改革的思路
《Word》作为培养大学生基本素质和基本技能的课程,它的教学目标和要求不仅要随着整个大学教学改革的要求同步发展,而且要结合信息技术发展的特点,围绕课程核心、社会需求及新技术,着力于学生计算机能力的培养。通过课程的学习,使学生能够具备继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力,掌握应用计算机解决问题的思路和方法,发挥学生的想象力和创造力。
在教学内容上,《Word》课程主要涉及到应用能力的培养,18学时的上机实验课时间内是难以完成教材所涵盖的众多内容,为此,课程组多次开展教研活动来研究教学内容,根据现有的教材和教学时数,将上机实验内容又划分成课内和课外两部分。另外,由于信息技术发展的速度很快,《Word》的教材近些年来在做同步的充实和调整,从而使得我们的教学内容也不断稳中有变,整个课程的教学理念已经从对Word的初步感性认识提升到一定的理性认识的高度,适当地更多偏重于系统、理论方面内容的教育,使学生能够较准确地理解基本原理和基本概念,提高应用这些知识、灵活处理实际问题的能力。
3 教学方法改革措施与方式
在教学手段上,现有的教学环境主要有“黑板+粉笔”,“计算机+大屏幕”和“网络化教学平台”。对课程中不同的教学内容需要使用不同的教学手段,以取得良好的教学效果。《Word》课程的教学具有其应用性、操作性强的特点,为加强教学效果,课程组教师注重教学方法的研究与实践,并开发了丰富的网上教学资源,形成了课堂教学+实践教学+网络教学的多元化的教学模式,从而将“教”和“学”紧密地结合起来,能有效地调动学生的学习热情,对学生的学习能力进行培养。
3.1 课堂教学
以课程组的形式制作了一套形式上丰富多彩的电子教案,各个授课教师可以以此为基础针对各自学生的不同起点和不同专业背景做适当的调整,在全校范围内形成核心一致但形式丰富的多媒体课件群。在课堂教学中,避免照本宣科,对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲,布置学生自学完成,而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实物或实例演示说明,并且还要适时介绍《Word》的历史知识,满足学生的好奇心,调动学生的求知欲。教师对教学的整体安排要做精心设计,理论课通常可采用课堂讲授、案例教学、互动教学等多种方式结合的教学方法,在第一堂课中,要给学生介绍本课程的教学目标与内容、教学环境与学时分配、教学模式与方法、教学资源、考核标准、教学要求等有关内容;在平时的教学中,一般要回顾上次教学内容,给出本次教学的核心,课堂教学的重点是让学生掌握本次课的基本知识,明确重点与难点,同时要求教师把握好课堂时间的分配,并交代课后练习作业,课堂教学的重心是优化课堂气氛,获得最佳教学效果;期中检测的方式可以是小测验、实验、大作业等,从检测的效果分析中掌握教学状况,从而有针对性地调整教学;课程综述也是必不可少的课堂教学环节,将各个分散的知识点从整体上串起来,让学生对课程有一个整体的概念,以达到融会贯通及升华;结课后的总复习,围绕课程教学大纲和考纲的要求,分析以往试卷,以加深课程知识点的学习和理解。另外,对于习题课、讨论课和实验课的教学,主要采用"问题驱动"的实践教学方法。
3.2 实践教学
课程组非常重视实践教学,不断充实和完善实践教学内容,有明确的实验大纲、实验项目和实验内容,每学期都要求学生完成综合训练模块,还要求书写典型实验的实验报告,已经形成了较为完整的实践教学体系。上机实验一般有两种形式:一是验证性的实验,二是设计性的实验。第一种形式的实验能使学生迅速上手,增加学习的信心;第二种形式的实验有一定的挑战性和创造性,能激发学生的学习兴趣和求知欲,能很好地培养学生应用计算机解决实际问题的能力。实验中学生带着老师的问题进行实验,老师在指导过程中搜集和归纳学生遇到的问题,并在下一次课堂教学中及时进行总结和强调,形成课堂—实验—课堂的循环信息刺激,有利于学生加深对知识的理解,并强化记忆。
3.3 网络教学
网络教学的前提是开发网络教学平台,利用网络课堂进行辅助教学,丰富网络教学资源,编写教学案例、制作课件和题库,为学生提供理想的数字化学习环境。我们已经建成了课程的网络课堂,学生可以通过"实验指导"、"授课教案"、"视频教学"、"辅导答疑"以及"交流讨论"等栏目,突破时间和空间的限制,在任何时刻从任何地点均可访问到课程相关信息,并能够及时与教师或者同学进行讨论。
4 结束语
几年来,我校《Word》课程的建设及改革,促进了教学内容、教学方法和考试方式的改善和提高,较好地解决了教学中普通存在的难题,形成了自己鲜明的特色,取得了良好的效果,表现在:课程逐步受到学生的欢迎,学生的使用Word能力和水平不断提高。今后,我们仍将坚持内容与时俱进、教学手段和方法不断创新,为推动Word基础教育的发展不懈努力。
参考文献
[1] 李忠新,张越,徐万和.大学计算机信息技术课程的教学方法探讨[J].计算机教育,2007(2):3-4.
[2] 唐伟,李希,刘毅.大学计算机信息技术课程教改的研究与实践. 福建电脑2008(9):28-29.
[3] 张福炎,孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京:南京大学出版社,2007.
【关键词】Word课程 教学内容 教学改革
【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01
1 引言
《Word》是新生进入我校最先学习的计算机基础应用课程,该课程建设的总体思路是根据学院的办学思路和人才培养目标,在教学内容、教学方法、实践环节等方面进行建设和改革,制定切实可行的课程建设计划,讨论确定课程建设的方案,以提高Word课程的教学质量,培养具有动手能力和创新能力的应用型人才,以满足信息社会对人才的需求。本文结合几年来我校Word的课程建设,对该课程的有关教学改革问题谈些体会和看法,以期引起讨论和指正。
2 教学内容与课程体系改革的思路
《Word》作为培养大学生基本素质和基本技能的课程,它的教学目标和要求不仅要随着整个大学教学改革的要求同步发展,而且要结合信息技术发展的特点,围绕课程核心、社会需求及新技术,着力于学生计算机能力的培养。通过课程的学习,使学生能够具备继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力,掌握应用计算机解决问题的思路和方法,发挥学生的想象力和创造力。
在教学内容上,《Word》课程主要涉及到应用能力的培养,18学时的上机实验课时间内是难以完成教材所涵盖的众多内容,为此,课程组多次开展教研活动来研究教学内容,根据现有的教材和教学时数,将上机实验内容又划分成课内和课外两部分。另外,由于信息技术发展的速度很快,《Word》的教材近些年来在做同步的充实和调整,从而使得我们的教学内容也不断稳中有变,整个课程的教学理念已经从对Word的初步感性认识提升到一定的理性认识的高度,适当地更多偏重于系统、理论方面内容的教育,使学生能够较准确地理解基本原理和基本概念,提高应用这些知识、灵活处理实际问题的能力。
3 教学方法改革措施与方式
在教学手段上,现有的教学环境主要有“黑板+粉笔”,“计算机+大屏幕”和“网络化教学平台”。对课程中不同的教学内容需要使用不同的教学手段,以取得良好的教学效果。《Word》课程的教学具有其应用性、操作性强的特点,为加强教学效果,课程组教师注重教学方法的研究与实践,并开发了丰富的网上教学资源,形成了课堂教学+实践教学+网络教学的多元化的教学模式,从而将“教”和“学”紧密地结合起来,能有效地调动学生的学习热情,对学生的学习能力进行培养。
3.1 课堂教学
以课程组的形式制作了一套形式上丰富多彩的电子教案,各个授课教师可以以此为基础针对各自学生的不同起点和不同专业背景做适当的调整,在全校范围内形成核心一致但形式丰富的多媒体课件群。在课堂教学中,避免照本宣科,对书上已有的、学生自学即能掌握的知识尽量少讲,布置学生自学完成,而对书上没有的、又非常实用的知识或技巧则通过实物或实例演示说明,并且还要适时介绍《Word》的历史知识,满足学生的好奇心,调动学生的求知欲。教师对教学的整体安排要做精心设计,理论课通常可采用课堂讲授、案例教学、互动教学等多种方式结合的教学方法,在第一堂课中,要给学生介绍本课程的教学目标与内容、教学环境与学时分配、教学模式与方法、教学资源、考核标准、教学要求等有关内容;在平时的教学中,一般要回顾上次教学内容,给出本次教学的核心,课堂教学的重点是让学生掌握本次课的基本知识,明确重点与难点,同时要求教师把握好课堂时间的分配,并交代课后练习作业,课堂教学的重心是优化课堂气氛,获得最佳教学效果;期中检测的方式可以是小测验、实验、大作业等,从检测的效果分析中掌握教学状况,从而有针对性地调整教学;课程综述也是必不可少的课堂教学环节,将各个分散的知识点从整体上串起来,让学生对课程有一个整体的概念,以达到融会贯通及升华;结课后的总复习,围绕课程教学大纲和考纲的要求,分析以往试卷,以加深课程知识点的学习和理解。另外,对于习题课、讨论课和实验课的教学,主要采用"问题驱动"的实践教学方法。
3.2 实践教学
课程组非常重视实践教学,不断充实和完善实践教学内容,有明确的实验大纲、实验项目和实验内容,每学期都要求学生完成综合训练模块,还要求书写典型实验的实验报告,已经形成了较为完整的实践教学体系。上机实验一般有两种形式:一是验证性的实验,二是设计性的实验。第一种形式的实验能使学生迅速上手,增加学习的信心;第二种形式的实验有一定的挑战性和创造性,能激发学生的学习兴趣和求知欲,能很好地培养学生应用计算机解决实际问题的能力。实验中学生带着老师的问题进行实验,老师在指导过程中搜集和归纳学生遇到的问题,并在下一次课堂教学中及时进行总结和强调,形成课堂—实验—课堂的循环信息刺激,有利于学生加深对知识的理解,并强化记忆。
3.3 网络教学
网络教学的前提是开发网络教学平台,利用网络课堂进行辅助教学,丰富网络教学资源,编写教学案例、制作课件和题库,为学生提供理想的数字化学习环境。我们已经建成了课程的网络课堂,学生可以通过"实验指导"、"授课教案"、"视频教学"、"辅导答疑"以及"交流讨论"等栏目,突破时间和空间的限制,在任何时刻从任何地点均可访问到课程相关信息,并能够及时与教师或者同学进行讨论。
4 结束语
几年来,我校《Word》课程的建设及改革,促进了教学内容、教学方法和考试方式的改善和提高,较好地解决了教学中普通存在的难题,形成了自己鲜明的特色,取得了良好的效果,表现在:课程逐步受到学生的欢迎,学生的使用Word能力和水平不断提高。今后,我们仍将坚持内容与时俱进、教学手段和方法不断创新,为推动Word基础教育的发展不懈努力。
参考文献
[1] 李忠新,张越,徐万和.大学计算机信息技术课程的教学方法探讨[J].计算机教育,2007(2):3-4.
[2] 唐伟,李希,刘毅.大学计算机信息技术课程教改的研究与实践. 福建电脑2008(9):28-29.
[3] 张福炎,孙志挥.大学计算机信息技术教程[M].南京:南京大学出版社,2007.