凡是成功的教育都包含情商培养的因素。所以我们的教学要想达到预期的目的，一定要重视情商的培养，也只有这样才能培养出高素质的人才。因此，情商的培养在语文教学中有着义不容辞的责任。那么，在语文课堂教学活动中，如何才能培养学生的情商呢？
　　一、教师是爱的使者
　　没有爱就没有教育。离开了我们教师的情感，一切教育都免谈。真正的教育是心心相印的活动，所以教师要善于走进学生的情感世界，把自己当成学生的良师益友。教师若把自己变成孩子，就有奇迹出现：师生立刻成为朋友，校园就成了乐园。因此，要在语文教学中培养学生的情商，就必须建立良好的师生关系。人在其自身的发展过程中不但有物质需要，更有精神需要，而满足学生合理的精神需要是有利于学生身心健康发展的。重视情商培养，是满足学生心理需要的教育，是有利于学生素质提高的教育。关爱与尊重是建立起良好师生关系的重要保证。面对学生，我们不能以成绩的高低论成败，要一视同仁，不要用有色眼镜去看他们。对他们的一举一动、一言一语都要认真地面对并加以重视。这就在无形当中让学生感受到在语文教师这里，无论在学习还是生活方面，他们都是平等的，他们得到的是理解与尊重。一次书写稍微有点工整的作业、一篇有一点点新鲜感的日记，都是值得表扬的。教师抓住这样的机会，带着一种发自内心的欣赏与敬佩的态度，让其展示在其他同学面前。这样师生之间就少了几分隔阂，多了几分信任。良好的师生关系就形成了，学生自然就“亲其师而信其道”了。
　　二、用情感激发情感
　　初中语文教材所选的文章，有很多是名篇佳作，既有优美秀丽的自然风光，也有引人入胜的故事情节，更有栩栩如生的人物形象，这些都寄托着作者的情感，表达作者的爱憎之情。教师通过对这些课文的朗读、分析，然后挖掘出文章中蕴含的丰富的思想感情来激励学生，与学生产生感情上的共鸣。
　　1．激情朗读。如教《假如生活欺骗了你》一文时，让学生听录音，然后师生一起有感情的朗读，这样就会产生很强的感染力，让学生明白在人生的道路上不可能一帆风顺，只要我们调整心态，从容面对，所有困难都在脚下。
　　2．创设情境。文章不是无情物,我们学习课文就是对文中人物、情景的再创造，也是对作者体验过的并形成文字的内容的再体验。所以，课堂教学就要针对学生求知欲强的特点，在导入课文的过程中，教师要努力创设与课文内容相适应的情境，这样学生就有身临其境之感，可以诱发学生高昂的精神状态，让学生全身心地投入学习。如林觉民的《与妻书》，我是这样导入的：有一种爱叫牺牲，不是相守；有一种情叫放弃，不是拥有。有一个叫林觉民的非常爱他的妻子，但就是因为爱，他敢于牺牲，这是对妻子的那份真情以及那种“以天下人为念”大爱，正是这种爱,他抛爱妻、舍幼子。你们是怎样想的？说说今天还有这样的人吗？这样学生就容易理解爱的真正含义是什么。
　　三、在分析课文中培养学生的情商
　　情商有很多因素，其中了解人、理解人，热心助人，保持融洽的人际关系，是其核心因素。在教学过程中，我们要发挥文以载道的作用，培养学生形成高尚的情操，这是语文课的一大责任。语文教材中有相当一部分课文具有强烈的思想性、教育性，利用这些课文让学生体会作品蕴藏的思想感情，从而达到自我教育、自我提高、自我转化的目的。如语文版九年级中的《一厘米》一文，通过“一厘米”引发的一桩小事，折射人性的光辉，映照出平凡中的伟大。学生懂得了要努力做一个善良、正直、诚实、有责任感的人，体谅父母，热爱父母。《送东阳马生序》中，学生明白了只要刻苦学习，只要意志坚强，只要吃得苦中苦，就有可能成功。其实每一篇文章都能对学生进行情感陶冶、人格教育。
　　四、在作文教学中培养学生的情商
　　写作就是作者对社会、人生、情感的直接表达。有的学生在学习上遇到一点挫折就苦闷，对人生、前途就持消极悲观的态度；有的有一点成绩，就得意自大，这些都是情感不健全的表现。在作文教学中，如何培养学生的耐挫品质、不折不挠的性格，纠正学生认识上的偏颇，化消极情感为积极情感呢？在作文批改的过程中，教师要好好把握这个交流平台，因为它是师生思想感情的双向交流，也是教师有针对性地对学生进行思想引导、心理教育以及坚强意志培养的有效渠道。
　　总而言之，情商是影响学生的学习与生活、成长与快乐以及事业的成功等重要的心理要素。为此，我们在语文教学中要引起高度的重视，在“授业”过程中，要抓住时机进行“传道”，以培养提高学生的人文素质。
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　　参考文献
　　［1］苏培英.浅谈语文教学中的情感培养［J］.小学教学参考，2008（27）.
　　［2］王定波.语文教学与学生人文素养的培养［J］.基础教育，2006（1）.
　　（责任编辑 韦 雄）