【摘 要】
：
解题贵在“化腐朽为神奇”，忌讳“化神奇为腐朽”.有些教师，在解物理题目时，总是喜欢用一些“巧妙”的方法.这种现象很普遍，在杂志或教辅书上例子就更多了.笔者认为，在教学过程中，经常给学生做这样的示范，并不能让学生真正感觉到物理之美，相反，把学生带到云里雾里，令基础薄弱的学生对物理产生畏惧和厌恶情绪，也会使基础好且好学的学生染上毛病，不愿加强基本方法的训练，总寻思想些“精妙”的解法.这样是不利于优化学
论文部分内容阅读
解题贵在“化腐朽为神奇”，忌讳“化神奇为腐朽”.有些教师，在解物理题目时，总是喜欢用一些“巧妙”的方法.这种现象很普遍，在杂志或教辅书上例子就更多了.笔者认为，在教学过程中，经常给学生做这样的示范，并不能让学生真正感觉到物理之美，相反，把学生带到云里雾里，令基础薄弱的学生对物理产生畏惧和厌恶情绪，也会使基础好且好学的学生染上毛病，不愿加强基本方法的训练，总寻思想些“精妙”的解法.这样是不利于优化学生的思维，也不利于培养学生求真务实的精神.下面以两个例子说明，不当之处，敬请批评指正.
全文查看链接
其他文献
功的定义中的位移s指的是力的作用点的位移.如果力是直接作用到物体上，那么作用点的位移就是物体的位移；如果力不是直接作用到物体上，那么作用点的位移就不是物体的位移，尽管如此，在求该力做功时，依然可以将物体的位移转换为作用点的位移，或将作用点的位移转换为物体的位移.1 将“物体的位移”转换为“作用点的位移” 例1 如图1所示，一恒力F作用到绳上O点，并通过绳拉动物体沿水平面发生位移为s，已知始末两个
中学物理主要研究直线运动，但经常会碰到物体运动是曲线的情况，如果曲线是抛物线，我们很容易想到分解成两个直线，但还会碰到曲线不是抛物线的情况，甚至曲线无法画出的情况，其实不管什么情况我们都可以采用化曲为直的思维方法去解决. 例1 如图1所示，某人从高出水平地面h的坡顶水平击出一个高尔夫球，由于恒定的水平风力作用，高尔夫球竖直的落到距击出点水平距离为L的洞穴中，则该球被击出时的初速度大小为（不计球在
《物理课程标准》中指出物理课程的性质是“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程.此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力.”可见物理实验教学在物理教学中重要的作用. 虽然物理是一门以实验为基础的学科，但是目前很多学校却只开展为数不多的演示实验，分组实验却很少开展，达不到实验教学“演示实验和分组实验开出率达到100%” 的要求
本文针对小学英语语篇教学中情境创设缺乏整体性、有效性和趣味性等问题，通过案例对比提出了创设恰当、有效的语篇情境的方法，即：一个情境中突出一个主情景，让情境具有明确目的性
要是你问我最羡慕什么人,我会不假思索地回答:“我最羡慕大人!”当大人多幸福啊!想干吗就干吗,想买什么就买什么.最让我羡慕的是没有作业,没有烦人的唠叨.而我在学校要拼了命
本文简要归纳了表格填空任务型阅读的各种文体范式,介绍了易于操作的主题词整体语块记忆和定位信息的方法,分析了教学中相关技能的培训对其它能力的迁移作用,旨在探索提高学
物理学中的临界和极值问题牵涉到一定条件下寻求最佳结果或讨论其物理过程范围的问题，此类问题通常难度较大、技巧性强，所涉及的内容往往与动力学、电磁学密切相关，综合性强.在高考命题中经常以压轴题的形式出现，临界和极值问题是每年高考必考的内容之一.1 解决动力学中临界极值问题的基本思路 所谓临界问题是指当某种物理现象（或物理状态）变为另一种物理现象（或另一物理状态）的转折状态叫临界状态.可理解成“恰好出
传说很久很久以前,猴子的屁股和其它动物一样,丝毫不引人注目.后来,猴子为了在动物王国里显得另类一些,便决定去整容,可是,整哪个部位好呢?它灵机一动,整屁股吧!rn它来到整容
随着新课程的深化，传统教学的弊端越发凸显，过去我们的教学布置得太满，学生缺乏自己思考和探究的空间，结果是教师教得很累，学生学得很苦.新课程倡导探究式学习，强调学生在教学中的主体地位，物理教学的任务除了要教给学生物理知识以外，还要让学生能够有情感体验和物理素养的提升.笔者认为探究式学习应该给学生留有足够多的时间和空间，达到“无画处皆成妙境！”的艺术佳境.留白是画家和书法家常用的艺术手法，通过留白，留