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激发学生学习英语的兴趣，课堂导入十分重要。教师要致力于营造出一种浓郁的学习气氛，激发学生思维的活跃，提高他们积极参加语言交流的热情，实现向新授内容的自然过渡，从而优化课堂学习的效果。
一、提问式导入方法
1. 承上启下提问法。广州版BOOK 4 A Lesson 18 “The First Farmers （2）”，是Lesson 17故事的延续，我在引入时以大量问题回顾了前段故事的情节，并在最后提出了：“Klom got a basket of seeds but dropped it at last in the story of Lesson 17. Do you know what happened to her and the seeds in the rest of the story？”
2. 综合知识提问法。讲授Book 2 A Lesson 24 “Elephants”时，我连珠炮发地学生提出：“What’s the biggest animal in the world？ What’s the heaviest animal on the land？ What are they like？ What do they often eat？ Where can we see them easily？”一步一步引出课文内容，简单直接，效果显著。
3. 实际情况提问法。讲授语言知识“Describing People”这一内容时，我利用同学们不同的身体特征，向同学们提出了多个问题：“Who is the thin boy with glasses？ Who is the tall girl with long hair？”等等。
4. 话题提问法。讲Book 3A “Christmas”，我一开始就以问题“What’s the date today？ When is Christmas？”抛出主题：Christmas. 之后，我一边提问题一边讲述了圣诞节的背景、文化、习俗。这样，既可充实学生的课外知识，又可引出课文的内容，一举两得。
二、现场表演式导入法
1. 以对话表演、角色扮演、演讲等形式导入。例如讲授Book 6A Unit 1 “How are you feeling？”，我让学生在课堂上表演了一个关于看病的对话，让同学们猜猜他们在哪里、干什么等，从而引出看病的主题。
2. 以教师和学生的现场行为进行导入。讲授语言点“被动语态”时，我先吻了一下自己的手，说：“我吻了自己的手。I kiss my hand.也就是说，手被我吻了。My hand is kissed by me.” 接着，我又假意打了一下一个同学。同学们顿时一阵哗然。我立刻说：“我打他。I beat him. 也就是说，他被我打。He is beaten by me.”夸张的动作加上生动的语言，使这一次的导入更加形象生动，易于理解，效果理想。
3. 以现场游戏的形式导入。在教学中，我最常用的是Guessing Game.例如，在教授Book 2A “Animals”时，我在引入部分设计了一个游戏，用英语讲出一些关于动物的特征，让同学们猜猜是什么动物，谁猜得好谁就能加分。由于话题吸引，又加入了竞争机制，同学们都表现得非常积极，气氛热烈。
三、直观式导入法
1. 图片导入。讲授Book 4A Unit 2 “I don’t feel well”时，我向学生展示了大量关于身体疾病的真实图片。同学们在感叹健康重要的同时，很容易地记住了各种身体疾病的表达方法。
2. 实物导入。讲授“形容词的比较级”时，我带了许多家里的小物品到课堂去，例如玩具、花朵、摆设、水果等等。同学们对老师的这些东西特感兴趣，展示过程气氛非常热烈。由于都是学生们熟悉的东西，学生较容易理解，因此，导入的整个过程都非常顺利。
3. 视听导入。教授Book 4A Unit 4 Lesson 3 “The Frog in the Well”时，我在网上找到了一个关于井底之蛙的Flash，同学们看得异常兴奋，哈哈大笑。看过动画片以后，我向同学们提出了很多问题，并以动画的情节引出了课文的新单词。
4. 材料导入。Book 5A Lesson 6 “Ideas and Science”，我先讲了一个故事：Once there was a young man， he liked thinking about the problems. One day， when he was sitting under a tree， an apple fell on her head. At that time， he didn’t think about the head， he just kept on thinking about why the apple fell on his head but not flew into the air. 然后我问学生：“Who do you think this man is？” 由于很多同学都听过这个故事，他们很快回答：“Newton.”我顺势引入课文内容。
5. 实际环境导入。讲授Book 4A Unit 3 “Plants and us”，我把学生带到学校的植物园里去上课，先让学生认识一些植物，待他们感兴趣以后，便引出该课的主题：Plants and the environment.这样，既可引入课文，也可让同学们懂得植物的重要性，更加爱护身边的一草一木。
责任编辑 文琦
一、提问式导入方法
1. 承上启下提问法。广州版BOOK 4 A Lesson 18 “The First Farmers （2）”，是Lesson 17故事的延续，我在引入时以大量问题回顾了前段故事的情节，并在最后提出了：“Klom got a basket of seeds but dropped it at last in the story of Lesson 17. Do you know what happened to her and the seeds in the rest of the story？”
2. 综合知识提问法。讲授Book 2 A Lesson 24 “Elephants”时，我连珠炮发地学生提出：“What’s the biggest animal in the world？ What’s the heaviest animal on the land？ What are they like？ What do they often eat？ Where can we see them easily？”一步一步引出课文内容，简单直接，效果显著。
3. 实际情况提问法。讲授语言知识“Describing People”这一内容时，我利用同学们不同的身体特征，向同学们提出了多个问题：“Who is the thin boy with glasses？ Who is the tall girl with long hair？”等等。
4. 话题提问法。讲Book 3A “Christmas”，我一开始就以问题“What’s the date today？ When is Christmas？”抛出主题：Christmas. 之后，我一边提问题一边讲述了圣诞节的背景、文化、习俗。这样，既可充实学生的课外知识，又可引出课文的内容，一举两得。
二、现场表演式导入法
1. 以对话表演、角色扮演、演讲等形式导入。例如讲授Book 6A Unit 1 “How are you feeling？”，我让学生在课堂上表演了一个关于看病的对话，让同学们猜猜他们在哪里、干什么等，从而引出看病的主题。
2. 以教师和学生的现场行为进行导入。讲授语言点“被动语态”时，我先吻了一下自己的手，说：“我吻了自己的手。I kiss my hand.也就是说，手被我吻了。My hand is kissed by me.” 接着，我又假意打了一下一个同学。同学们顿时一阵哗然。我立刻说：“我打他。I beat him. 也就是说，他被我打。He is beaten by me.”夸张的动作加上生动的语言，使这一次的导入更加形象生动，易于理解，效果理想。
3. 以现场游戏的形式导入。在教学中，我最常用的是Guessing Game.例如，在教授Book 2A “Animals”时，我在引入部分设计了一个游戏，用英语讲出一些关于动物的特征，让同学们猜猜是什么动物，谁猜得好谁就能加分。由于话题吸引，又加入了竞争机制，同学们都表现得非常积极，气氛热烈。
三、直观式导入法
1. 图片导入。讲授Book 4A Unit 2 “I don’t feel well”时，我向学生展示了大量关于身体疾病的真实图片。同学们在感叹健康重要的同时，很容易地记住了各种身体疾病的表达方法。
2. 实物导入。讲授“形容词的比较级”时，我带了许多家里的小物品到课堂去，例如玩具、花朵、摆设、水果等等。同学们对老师的这些东西特感兴趣，展示过程气氛非常热烈。由于都是学生们熟悉的东西，学生较容易理解，因此，导入的整个过程都非常顺利。
3. 视听导入。教授Book 4A Unit 4 Lesson 3 “The Frog in the Well”时，我在网上找到了一个关于井底之蛙的Flash，同学们看得异常兴奋，哈哈大笑。看过动画片以后，我向同学们提出了很多问题，并以动画的情节引出了课文的新单词。
4. 材料导入。Book 5A Lesson 6 “Ideas and Science”，我先讲了一个故事：Once there was a young man， he liked thinking about the problems. One day， when he was sitting under a tree， an apple fell on her head. At that time， he didn’t think about the head， he just kept on thinking about why the apple fell on his head but not flew into the air. 然后我问学生：“Who do you think this man is？” 由于很多同学都听过这个故事，他们很快回答：“Newton.”我顺势引入课文内容。
5. 实际环境导入。讲授Book 4A Unit 3 “Plants and us”，我把学生带到学校的植物园里去上课，先让学生认识一些植物，待他们感兴趣以后，便引出该课的主题：Plants and the environment.这样，既可引入课文，也可让同学们懂得植物的重要性，更加爱护身边的一草一木。
责任编辑 文琦