“我不知道垃圾箱在哪儿!”听到这个回答时，我有些怀疑自己的听力，并为之气结。四年级的孩子，不知道学校垃圾箱在哪儿？此时，面对一脸无辜地看着我的孩子，我一时无语。
　　是学校的垃圾箱难找吗？并非如此，出于方便的考虑，学校的垃圾箱都放置在比较显眼的地方。而且其中有一个就在厕所附近。在学校读书四年了，怎么会不知道？
　　是孩子故意找岔吗？也不像，眼前这名学生回答得如此理直气壮，表现得如此无辜。
　　就在此时，原本负责倒垃圾的孩子来到我身旁，悄悄地把垃圾拿走，倒了。我这才恍然大悟：今天，我之所以会听到“我不知道垃圾箱在哪儿!”的回答，是因为我破坏了“游戏规则”，让他——一直负责“整理讲台”的男孩去“倒垃圾”，把别人的任务加在他的头上，扩大了他的“劳动范围”，也难怪，他会那么无辜！
　　这件事引起了我对班级卫生制度的反思。学校一般都有具体明晰的制度，考核各班的纪律、卫生等情况，加分、扣分细则都清清楚楚。与班级卫生制度相对应，各班都会采用小组轮流制。学生分工明确，各负其责。我的班级也不例外，全部学生分为八个小组，每组负责一天。清洁范围包括窗台、书柜、讲桌、黑板、地面。组长根据每个组员的不同特点，分配不同的值日区域。如：小个子同学承担收拾讲桌、擦窗台的任务；高个子同学承担擦黑板、拖地面的任务；细心的孩子负责收拾整理书柜；力气大的孩子负责倒垃圾。大家各司其职，各负其责。
　　这一值日安排已经持续了四年。四年间，每个孩子都承担着不同的任务，习惯了这种安排。对于自己的任务，几乎每个孩子都能认真完成，教室卫生一直令人非常满意。因此，班级经常能得到卫生流动红旗。
　　但是，今天无意中的“违规”让我产生了疑问：学生是否只会把自己“份内”的事情做好，对“别人”的工作不管不问，而且又心安理得？带着这个疑问，我做了个“实验”——故意让一直负责扫地的孩子去负责收拾书柜，让一直负责擦黑板、倒垃圾的孩子去收拾讲桌。结果不出所料，书柜中的书不能按照每门功课的需要摆放在相应的位置；而讲桌上的所有东西，都被一股脑儿地丢到了桌洞里