总听到有语文老师在抱怨，语文教师教学艰辛，幸福指数普遍不高，家长学生不够重视，提高成绩总是太慢。其实，我们语文老师需要做的是，静下心来，不断思考这些问题的症结在哪。想让学生喜欢上语文课，想要提高学生的语文成绩，就必须得做一名有心的语文老师。
　　一、精心设计好每一节课
　　1.反复研读教材。上好一节课的核心问题是如何备好一节课，备好一节课不仅是写下教学流程，更重要的是如何把握教材。只对文本速读一两遍是不行的，一定要深入文本，抓住文本的精髓之所在，在文本的细节处，关键处下功夫，这样才能发现一些有价值的教学点，才能依据教学文本的特点把语文本身所蕴含的情感道德价值观融合在语言文字训练中，使学生得到知识，能力和情感的同步攀升。另外，只有吃透教材，才能灵活的处理好课堂生成。所以，想要备好一节课，就要深刻的，反复的研读课文，只有这样才能从课文中提炼出有质量的教学资源。
　　2.设计好教学思路。备课时，一定要重视教学思路，一节课怎样开讲怎样收束，这当中要经历怎样的步骤，一定要考虑周全，不能从头到尾没有轻重，没有过渡语，混沌一体，不停的提问，要求学生不停的回答问题。要用主问题引导学生深入课文，用主问题“一线串珠”，激起学生的探究欲望。“主问题”的预设切入点要有效，要体现深度，具有可操作性，能体现文章的主旨。
　　3.设计好教学方法。备课时，还要重视教学手法，哪一环节用什么手法要提前安排好，比如阅读课文时，什么时候该朗读，什么时候该默读，什么时候该分角色读，这些都要提前想好，要根据文本，根据学生来设计，要富有变化，一成不变的的教学手法怎么会提起学生学习的兴趣呢？作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。
　　4.设计好课堂活动。没有课堂活动的课就是低效率的课。我们要提前设计好话题，才能在课上安排好任务，组织好活动。我们不能一味的去分析课文内容，好多课文内容学生自己就能看的懂，而我们的老师却在使劲讲学生已明白的东西，没有把它提炼成让学生接受训练的抓手。所以我们老师要引领，指导，让学生去实践，去训练。训练的方式要注意：有时候一定要读，有时候一定要写，有时候一定要思考，要让学生觉得破费脑筋又兴趣盎然。课堂活动必须是深层次的，高层次的，要把学生的能力训练放在首位，这样的课对学生来说才是大有收获的课。
　　5.设计好作业。我们的老师往往会布置一些抄生字，抄词语这样的机械抄写的作业，或者为了省事直接布置课后题或练习册，这样的作业由于不能让学生产生兴趣，完成起来也难免敷衍了事，既耽误了时间，增加了学生的负担，又束缚了学生的思维，不利于学生语文能力的形成和语文素质的提高。所以，我们要优化语文课外作业设计，不要拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，不要局限于做习题，要使课外作业具有灵活性和创造性，要让学生愉快的完成作业。
　　二、用心上好每一节课
　　1.注重课堂生成。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是根据当时的具体情况巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变化。”可见，处理好预设和生成之间的动态平衡关系，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。新课程标准强调，语文课堂应该是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融洽”的“动态”过程。叶澜教授也曾说过：“新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，推进教学过程在具体情境中的动态生成。”。然而目前许多教师虽有合理、精美的预设，但对于学生在课堂教学中诸多的即时生成问题不能及时地回应，不能有效地回应，不少教师对发生在课堂上的生成点和生成内容的潜在价值孰视无睹，致使身边许多生成的教育、教学契机流失。作为老师，对学生的问题或冷漠处置，或不闻也不问；或轻轻点过，或束手无策，一脸茫然，不知所措，这样的老师学生会认可吗？这样的语文课学生会喜欢上吗？
　　2.重视课堂评价。我们提倡当学生取得点滴进步时，教师—定要夸奖他，要让学生增强自信心，获得成就感，激发学生参与课堂教学的积极性。然而在很多课堂上，我们经常可以听到这样的话：“你真会学习”、“你真会读书”、“你真棒”、“你很聪明”，或者教师竖起大拇指，或者是有节奏的掌声等等。从表面上看，教师激励了学生，关注了学生的情感，整个课堂也显得异常热闹，但是学生在长期的如此夸奖中，兴趣也渐渐淡下去了。而有的老师为了不打击学生，又不能及时的指出学生的问题，错失了很好的教育机会，也使得学生没能得到很好的引导。所以我们必须对学生的发言耐心倾听，必须结合文本加以辨析，不能总是用那几句一堂课上说了无数遍的称赞语来鼓励学生，也不能不管对错一昧盲目鼓励，课堂上的评价语言要有针对性，要准确而得体，生动而有效，只有这样，才能真正的激励学生，让学生喜欢上语文课。
　　总之，语文老师如果能精心设计好每一节课，能够用心上好每一节课，就不愁我们的孩子不喜欢语文课了，也不用担心我们的语文教不出成绩了。