中图分类号:G623.71文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-155-01
　　
　　在传统教育下,学生失去了丰富感情,变得呆板、盲目、严重影响了个体的和谐发展。随着素质教育的深入实施,落实素质教育就必须突破应试教育的控制。音乐课堂教学也要尽快摆脱单纯音乐认知功能的观念,积极扩展学科的教育功能,下面我就谈一谈小学音乐教育的社会化功能。
　　
　　一、音乐教育有助于学生情感发展
　　
　　音乐教育是一种特殊的美感教育,它把旋律、节奏和声、声调等音乐要素有机地结合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,能拨动学生心灵中的琴弦,使学生产生强烈的情感体验。如学生一唱起贝多芬的《欢乐颂》就不由地产生一种崇高神圣的感情,生发一种渴望和平,向往欢乐的美好情感。教育学生尊敬长也毋需训诫说教,当学生一唱起《小红帽》就潜移默化地懂得要尊敬长辈。《小白菜》那如诉如泣的歌声,倾吐着失去母爱的孩子心中的无限悲哀,简洁无华,不加雕琢的旋律强烈地撼人心弦,令人心碎。一首旋律简单的《拍皮球》也会让学生体会到快乐的校园生活……这样例子举不胜举。
　　老师还可以根据各班学生情绪存在的个体差异,让纪律不稳定的班级多欣赏一些平和的音乐,可以起到稳定情绪的作用;而对情绪压抑的班级,则宜让他们多听一些激昂欢快的乐曲,以调动他们的情绪使他们逐步形成活泼开朗的性格。
　　
　　二、音乐教育有助于培养学生协作意识
　　
　　皮亚杰说过:“儿童是早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位,只有当他们从自我中心状态中解脱出来,具备了与同伴进行有效的协作能力,社会化便进入了一个新阶段。”音乐教育活动大多需要协作才能完成:歌唱以合唱为主、器乐以合奏占主要地位、音乐游戏也以集体游戏最受学生欢迎。这些音乐教育形式对促进儿童协作技能的发展都具有其独特的作用。演奏打击乐时,只有各种乐器的音色、节奏协调配合,才能产生良好效果;合唱时,也只有当音色、音高协调起来,才能产生给人以美的享受。在开展这两种音乐活动的过程中,学生的协调意识就慢慢地培养起来了。
　　
　　三、音乐教育有助于培养学生规则意识
　　
　　音乐作为一种艺术,它本包含着许多规则。如节奏、音高等,只有严格遵循这些规则,音乐才能表现出优美的旋律。老师可以有意识地引导学生在感受音乐、在表现音乐的活动中,理解并遵循这些规则,以增强学生的规则意识。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对学生产生潜移默化的作用,而且这些规则不是成人强加于他们的。这种自觉遵守规则的意识为学生今后遵守社会规范,适应社会秩序打下了良好的基础。
　　
　　四、音乐教育有助于学生语言发展
　　
　　音乐教育有助于学生语言的发展。作为音乐教育之主要内容的歌曲都包含两个部分:除了旋律还有歌词。配了动听旋律的歌词,学生乐于接受、吸收。能使学生积累许多精练优美、富有感情色彩的词汇。教师还可以引导和鼓励学生丰富词汇、掌握句式、而且能使学生体会运用语言（创编）的快乐。
　　以上论述了音乐教育的社会化功能。做为一名音乐教师,我们时刻要增强这种意识,努力扩展学科的教育功能,并在具体的教学过程中付诸行动,着力挖掘教材中能促进学生社会化的潜在因素,才能真正地实现音乐教育的社会化功能,切实地为推行素质教育增光添彩！