目前的高中语文教学，其最大的目的就是高考，为了高考，为了高分，老师反复强化学生的基础知识，训练学生的答题技能。而对学生的情感体验，却触及甚少，这不能不说是我们语文教学的一个误区。
　　教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”实践证明，在语文教学中，教师运用多种方式激发学生情感，加深学生的体验，学生就会捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，产生与作者情感上的共鸣。
　　在和学生共同学习《我的五样》时，我的理解是这样的：这篇文章在教学的内容上不是太难，不是教学的重点，重点是作者的情感体验。因此，我在教学的时候，改变了以往的教学思路。我让三个同学到黑板前，其他同学在自己的位子上，拿出自己的笔，在黑板或纸上写小自己生命中你认为最重要的五个人。
　　整个教室嘻嘻哈哈，同学们都觉得好玩，但还是很认真地选了自己认为最重要的五个人。很多同学选择了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，也有的同学选择了初中时候的老师和自己最亲密的朋友。总之，学生的答案丰富多彩，他们做出了自己的选择。
　　选好以后，我开始设置特定情境：有一天，你和你生命中最重要的五个人乘船出海游玩，不幸遇到大风浪，船体破裂，海水慢慢向船体渗透，船只下沉。而此时无任何外援，为了减轻船体重量，减缓船只下沉速度，必须有一个人从船上跳下去，而这个人一旦跳下去，将从你的生命中消失。设置完情境后，我开始发出第一道指令，请选择第一个跳下去的人。
　　同学们从嬉闹中停止下来，在短暂的思考的之后，学生做出了自己不同的选择。有的同学选爷爷，有的同学选奶奶，理由是他们年岁已高，他们会把生的希望留给晚辈，也有的同学选自己的朋友，也有的学生选自己初中时候的老师，理由是朋友和老师虽然是生命中重要的人，但以后还会遇到。
　　我继续设置情境：海水继续往船体里渗透，船已不能承受所有人，必须再跳下去一个人。学生按我的指令，继续选择要放弃的人。
　　当五个人被划去三个人，只剩下两个人的时候，教室里已经非常安静了。
　　我发出最后一道指令：船体下沉，只能留一个人，请再划去一个。
　　这个时候，纸上留下的大多是爸爸妈妈，很多同学眉头紧锁，犹豫不决。
　　表现最突出的是站在黑板前的一个女生，她手里拿着粉笔，在父亲和母亲的两个称谓之间来回移动。可以看出，她在做痛苦的选择。随着时间的推移，她的脑袋上慢慢地渗出了汗珠。我低声而有力地命令，必须划掉一个。让我没想到的是，这个女生竟然在前面哭了。最终，在父母之间，她没有划去任何一个。
　　事后，我让学生谈谈这次活动的体验，学生纷纷发言。有的学生说，平时和亲人生活在一起，觉得他们关心自己、爱护自己都是自然的事情。通过这次活动，更感受到亲情的温暖。也有的同学说，我要好好珍惜我身边的每一个亲人，不要等到失去了才去后悔。
　　接着，我按平时的思路上课，学生对作者的选择和感受给予充分的理解和支。我想，这样的情感体验，对考试的分数可能没有直接的作用，但对学生的人格起到潜移默化的作用。
　　《语文课程标准》明确指出：“要注重情感体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”情感是语文学习中理解和表达的心理基础，成功的语文教学离不开情感教育。