【摘 要】
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在许多课堂教学过程中,学生在数量上和学习态度上虽非完全处于消极被动状态,但由于各自学习动力不同,其主体作用发挥的程度也不尽相同.许多学生并没有达到“教学”概念中所规
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在许多课堂教学过程中,学生在数量上和学习态度上虽非完全处于消极被动状态,但由于各自学习动力不同,其主体作用发挥的程度也不尽相同.许多学生并没有达到“教学”概念中所规定的“积极、主动”状态;很多教师只重视自己的“教”而忽视对学生的“导”或者对学生学习状态的重视程度不够,使师生互动的天平倾斜,教学过程呈现出教师唱“独角戏”的僵死状态,直接显现为课堂教学效果不理想.有鉴于此,本人提出建立课堂教学的有效驱动机制.
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