阿拉伯谚语说，没有不变的常态，世上只有变化才是常態。学校教育在“互联网 ”的时代也在不断发生着改变。我们所说的未来学校与未来教育是指至2030年和“两个一百年”范围内如何去培养适应时代发展的人。
　　那么，我们教师在未来学校时代背景下，应该着重变什么？我认为，主要侧重在教师角色、教师学习与教师心态。
　　教师角色由“一言堂”到“大导演”。在执教《Painted Faces》一课时，我将英语、京剧、绘画等知识融合呈现，运用“项目学习”方式，集学生前期线上问卷调查、资料收集、线下课堂共分享、游戏化教学、实践绘制脸谱、课后发散创新与项目成果展示于一体，完成“向外国人介绍京剧脸谱”的主题。教师不仅是设计者、指导者和帮助者，也是与学生共同学习的伙伴。
　　教师学习由“专业”到“杂家”。倡导师生体验跨界，利用思维导图、系统思考等工具发掘学科内、学科间的融合点，将我校开展的“盘彩”特色文化中的“制胚、施釉、煅烧、着彩”所引申出的“树德、传知、磨炼、成才”的精髓内化于心，外化为学习力。在充分发挥个人特长的基础上，利用MOOC、微视频等技术，实现校内走班社团课程四大类25个社团的多样化选择。在我校，师生同出发、同发现、同学习，每个人都成为学习者和信息接收者。
　　教师心态由保持“舒适感”到产生“不适感”。以往我们用相同的方式教不同的学生，他们也没有其他选择。而现在他们开始拒绝，或者不再“配合”，学生的个性越显现，教师的“不适感”越强烈。教师只有不断体会、感悟，在不断袭来的“不适感”中“冲浪”，提升教学能力和水平，才会获得常态的“舒适感”。里韦罗曾说过，真正的幸福在于始终保持开拓的热情。在开拓未来学校的道路上，教师会在摸索、实践、反思、提升中幸福前行。