作为一名高中生物教师，本人发现刚上高一的学生一接触到生物，有许多学生学习兴趣不浓，因为在初中，生物未列入考试课目，有些学校甚至不开设或不重视，学生没有基础，所以稍以加深，学生难以理解，所以兴趣也就锐减，我觉得生物本身与实际生活密切相关，学生应当很容易掌握。
　　充发挖掘课本资源。在这几年，我发现高中生物课本所配插图越来越多，不妨可以利用课本资源，给学生以直观印象，又便于理解，如在讲生态系统概念时，不妨先让学生看第二册86页池塘生态系统彩图。提问：在日常生活当中你都见过哪些生态系统？发现学生回答踊跃，这样可以加深直观理解，又活跃了气氛。
　　充分利用现有的生物标本或模型，使学生在新奇中会增加学生的注意力。例如：在学细胞器时，我们用了叶绿体、线粒体等彩色模型，使学生很快掌握了结构，在讲DNA结构时，把DNA结构模型拿到教室，首先介绍了一下各部位名称，然后让学生总结DNA结构特点，全班同学中发现有30%同学举起了手踊跃回答。
　　利用我们中华民族的谚语、格言、著名诗句让学生充分应用生物学原理来理解。可以增添谚语或格言的新意，由于谚语读起来琅琅上口，短小精悍、言简意骇、便于记诵，如在讲食物链时，我讲了“螳螂捕蝉，黄雀在后”，从而让学生指出这条食物链中有几个营养级，学生思维活跃，有说3个、有说4个然后评讲，从而调动了学生的积极性，有助于学生更好的理解生物学原理。用谚语的好处是：①帮助学生更好的理解概念和原理；②有利于学生感受自然与生命之绝美；③有利于创设教学情景；④有利于培养学生创新思维。
　　让学生自己亲自动手做一些生物学实验。如讲应激励时，我们不妨让学生在显微镜下往草履虫培养液中在未加盐粒和加入盐粒的活动，就很容易说明问题，通过自己做，学生感受深，在讲解时，很容易接受，在让学生做时，学生大都很感兴趣，因为在初中，生物学很少做实验。
　　以上是我在高中多年来积累的方法，我想通过这也可以将生物学原理编成口决或顺口溜等，对教学活动的开展很有帮助，这样既提高了效率，又活跃了学习气氛，使学生很容易接受主动学习，从而提高了学习积极性。
　　
　　王录林，陕西省扶风县职业教育中心
　　管玉蓉，四川绵阳师范学院