【摘要】语文教学具有实践性特点是新课程标准中特别强调的一点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生永远是主体，始终处于主动参与的状态。在农村小学进行拼音字母教学时，语文老师应多花心思，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
　　【关键词】实践活动；快乐； 拼音字母
　　2001年秋我国进行课程改革实验，至今已十三年。新课程标准强调语文教学具有实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。由于农村小学生在汉语拼音字母学习过程中，家长的重视程度与辅导水平相对城市学生来讲，比较薄弱。所以，在进行拼音字母教学时，我采用了一个新的方法，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母。我的做法如下：
　　1每个孩子起拼音字母名字
　　在教学汉语拼音第一课ɑ、o、e时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫ɑ的女孩上台后高兴地说：“小朋友好！我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了ɑ、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
　　2让每个字母都走到孩子们的身边
　　为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音字母头饰在课堂交流时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字：还让孩子戴着头饰来学习和做游戏，如拼读bɑ这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后ɑ再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。我觉得，这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新课程标准理念的一个体现。
　　3让每个字母都能派上用场
　　语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音；二是促使学生主动认字识字；三是提高学生的绘画能力；四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。
　　这样，在学习中每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼，大家都乐学、想学，从而提高了教学质量。