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尊敬的南先生,尊敬的各位专家学者、各位领导、各位来宾、朋友们:
在这硕果累累的季节里,我们正进入全面实现教育现代化目标的新时期和承上启下的关键时刻,在这中华民族的母亲河畔——中国甘肃的永靖县,我们迎来了“中国电化教育(教育技术)发展史研讨会”的顺利开幕。永靖是黄河上游古文化积淀最密集的地域,遗存有仰韶文化、齐家文化和辛甸文化遗迹,“中国傩文化研究基地”、“联合国教科文组织民歌考察采录基地”和“花儿”被列为首批国家非物质文化遗产名录,有中国恐龙之乡、彩陶之乡、傩文化之乡、水电之乡等诸多美誉,其间的刘家峡闻名国内外,邓小平、胡耀邦、朱镕基、李瑞环、温家宝等党和国家领导人,郭沫若等知名人士先后视察指导,胡锦涛总书记亲手参与修建了刘家峡和八盘峡两座水电站,在此工作生活了近七年时间。今天,作为代表着华夏文化7000年历史发源地的甘肃,作为高等学府110年建校史的西北师范大学,由我们中国电化教育的重要奠基人92岁高龄的南国农先生来牵头国内11所高校和研究单位,通过13个子课题历时五年,对从1915年以来九十七年的中国电化教育发展史这一庞大的系统研究工程进行结题,意义重大!首先,我代表甘肃省教育厅向会议的召开表示热烈的祝贺,向尊敬的南国农先生和与会的各位专家、学者致以崇高的敬意!
作为我国电化教育事业的重要奠基人的南国农先生的人生历程,可以说是一部鲜活的中国电化教育学科发展史。几十年来,中国电化教育事业的发展、电化教育学科的诞生和成长、中国特色电化教育理论体系的建立和发展,无不凝聚着他的心血和智慧。在以南国农先生为代表的一大批专家学者的共同努力下,中国的电化教育学科、事业得到迅速发展,成果显著。
此次研讨会能够在甘肃召开,我们感到十分荣幸。甘肃是南国农先生长期扎根、奉献耕耘的热土,也是受中国电化教育发展影响较大的省份。在我省电化教育发展过程中,南国农先生所带领的团队承担了大量的项目任务,给予了广泛的指导帮助,在甘肃教育信息化发展进程中贡献突出。十年前通过甘肃电教人的不懈努力,我们为国家农村中小学现代远程教育工程创造出应用的先进模式,天水、张掖两次全国现场会给全国提供了成功的经验。在十年后的今天,我们又在南国农先生创新团队的支持下开拓进取,围绕教育现代化目标,整体包装设计出36个教育信息化项目,特别是围绕开创“国家中小学现代远程教育创新发展综合改革实验示范区”建设项目,科学有序地整合和优化配置省内外资源,从区域、学校、班级和课堂进行一整套信息技术与学科教学及研究相融合的数字化教学技术改革实验。因此、我们也衷心希望各位专家、学者在甘肃参会期间,能够对甘肃电化教育事业发展多提宝贵意见。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。”教育信息化被提到前所未有的高度,电化教育在推动教育信息化发展,促进教育公平和教育终身化、多样化、个性化等方面发挥的作用日益重要。我们深深地感悟到,电化教育在新的发展时期,有许多深层次的问题需要研究解决:一是“远程教育”,应当确定在对边远偏僻的资源匮乏的薄弱学校,而不是在优质教育资源集中的大都市,提供优质教育资源保障,开展均衡化教育。二是“调配资源”,应当科学有序地整合和优化配置资源,防止盲目性和无序竞争,达到单位时间和空间内实现资源的配置效能。三是“学校布局结构调整”,坚持体现“四个集中”的方针,一方面采用“资源不动学生动”方式,建立标准化的寄宿学校,集中优质资源施教;另一方面采用“学生不动资源动”方式,以优质教师流动为主的校点一体化机制的创新和以现代远程教育功能更趋完善为代表的城乡一堂课数字化教学技术手段的拓展,保障低龄孩子就近上学。四是“学校发展”,应当形成学校发展—校长管理能力(领导力)—教师专业能力—课程实施与教研水平—高效课堂(功能教室+班级管理)—教学监测与评价—学校发展的闭合链和学校发展—办学理念—办学机制—办学标准—规范管理—办学特色(学校文化)—强化教学班、弱化行政班—功能教室+班级管理—高效课堂—课程实施与教研水平—教师专业能力—校长管理能力(领导力)—学校发展的闭合链。五是“电化教育的产学研”,通过电化教育(教育技术)的机制创新,将教师课堂学科教学的现代化应用需求与计算机软件开发应用的技术力量相链接,真正发挥教学技术支撑服务的中坚功能,起到知识与技术间的互动整合和优化提升作用。六是教育发展与区域经济社会发展之间应当形成“和谐共振”的关系。
因此,从需求角度看,电化教育仅从基础研究和应用研究方面开展是不完整的,其围绕着的仅仅是理论和实践中的一些重点、难点和突出环节,缺乏顶层的、有机的、系统的整体设计。而结合电化教育历史研究的展开,就会使电化教育从纵横多维形成一个成体系的、阶段鲜明而整体连贯的科学判断,对决策的执行产生影响。作为教育主管部门,我们渴望中国电化教育事业蓬勃发展,也渴望中国电化教育研究不断繁荣。我们相信,通过此次学术研讨会,各位专家学者一定能够继承传统,以史为鉴,找出一条符合中国国情,具有中国特色的电化教育(教育技术)发展道路,加速我国教育现代化的进程。我们也坚信,在以南国农先生为代表的老一辈中国电教人的引领下,在电化教育界后学的不懈努力下,中国电化教育事业的明天必定更加灿烂。
最后,祝“中国电化教育(教育技术)发展史研讨会”圆满成功!祝我们的研究成果早日在学科人才培养体系建设和科学研究解决教育发展重大问题的能力上取得重大成就,作出更大的贡献!
在这硕果累累的季节里,我们正进入全面实现教育现代化目标的新时期和承上启下的关键时刻,在这中华民族的母亲河畔——中国甘肃的永靖县,我们迎来了“中国电化教育(教育技术)发展史研讨会”的顺利开幕。永靖是黄河上游古文化积淀最密集的地域,遗存有仰韶文化、齐家文化和辛甸文化遗迹,“中国傩文化研究基地”、“联合国教科文组织民歌考察采录基地”和“花儿”被列为首批国家非物质文化遗产名录,有中国恐龙之乡、彩陶之乡、傩文化之乡、水电之乡等诸多美誉,其间的刘家峡闻名国内外,邓小平、胡耀邦、朱镕基、李瑞环、温家宝等党和国家领导人,郭沫若等知名人士先后视察指导,胡锦涛总书记亲手参与修建了刘家峡和八盘峡两座水电站,在此工作生活了近七年时间。今天,作为代表着华夏文化7000年历史发源地的甘肃,作为高等学府110年建校史的西北师范大学,由我们中国电化教育的重要奠基人92岁高龄的南国农先生来牵头国内11所高校和研究单位,通过13个子课题历时五年,对从1915年以来九十七年的中国电化教育发展史这一庞大的系统研究工程进行结题,意义重大!首先,我代表甘肃省教育厅向会议的召开表示热烈的祝贺,向尊敬的南国农先生和与会的各位专家、学者致以崇高的敬意!
作为我国电化教育事业的重要奠基人的南国农先生的人生历程,可以说是一部鲜活的中国电化教育学科发展史。几十年来,中国电化教育事业的发展、电化教育学科的诞生和成长、中国特色电化教育理论体系的建立和发展,无不凝聚着他的心血和智慧。在以南国农先生为代表的一大批专家学者的共同努力下,中国的电化教育学科、事业得到迅速发展,成果显著。
此次研讨会能够在甘肃召开,我们感到十分荣幸。甘肃是南国农先生长期扎根、奉献耕耘的热土,也是受中国电化教育发展影响较大的省份。在我省电化教育发展过程中,南国农先生所带领的团队承担了大量的项目任务,给予了广泛的指导帮助,在甘肃教育信息化发展进程中贡献突出。十年前通过甘肃电教人的不懈努力,我们为国家农村中小学现代远程教育工程创造出应用的先进模式,天水、张掖两次全国现场会给全国提供了成功的经验。在十年后的今天,我们又在南国农先生创新团队的支持下开拓进取,围绕教育现代化目标,整体包装设计出36个教育信息化项目,特别是围绕开创“国家中小学现代远程教育创新发展综合改革实验示范区”建设项目,科学有序地整合和优化配置省内外资源,从区域、学校、班级和课堂进行一整套信息技术与学科教学及研究相融合的数字化教学技术改革实验。因此、我们也衷心希望各位专家、学者在甘肃参会期间,能够对甘肃电化教育事业发展多提宝贵意见。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。”教育信息化被提到前所未有的高度,电化教育在推动教育信息化发展,促进教育公平和教育终身化、多样化、个性化等方面发挥的作用日益重要。我们深深地感悟到,电化教育在新的发展时期,有许多深层次的问题需要研究解决:一是“远程教育”,应当确定在对边远偏僻的资源匮乏的薄弱学校,而不是在优质教育资源集中的大都市,提供优质教育资源保障,开展均衡化教育。二是“调配资源”,应当科学有序地整合和优化配置资源,防止盲目性和无序竞争,达到单位时间和空间内实现资源的配置效能。三是“学校布局结构调整”,坚持体现“四个集中”的方针,一方面采用“资源不动学生动”方式,建立标准化的寄宿学校,集中优质资源施教;另一方面采用“学生不动资源动”方式,以优质教师流动为主的校点一体化机制的创新和以现代远程教育功能更趋完善为代表的城乡一堂课数字化教学技术手段的拓展,保障低龄孩子就近上学。四是“学校发展”,应当形成学校发展—校长管理能力(领导力)—教师专业能力—课程实施与教研水平—高效课堂(功能教室+班级管理)—教学监测与评价—学校发展的闭合链和学校发展—办学理念—办学机制—办学标准—规范管理—办学特色(学校文化)—强化教学班、弱化行政班—功能教室+班级管理—高效课堂—课程实施与教研水平—教师专业能力—校长管理能力(领导力)—学校发展的闭合链。五是“电化教育的产学研”,通过电化教育(教育技术)的机制创新,将教师课堂学科教学的现代化应用需求与计算机软件开发应用的技术力量相链接,真正发挥教学技术支撑服务的中坚功能,起到知识与技术间的互动整合和优化提升作用。六是教育发展与区域经济社会发展之间应当形成“和谐共振”的关系。
因此,从需求角度看,电化教育仅从基础研究和应用研究方面开展是不完整的,其围绕着的仅仅是理论和实践中的一些重点、难点和突出环节,缺乏顶层的、有机的、系统的整体设计。而结合电化教育历史研究的展开,就会使电化教育从纵横多维形成一个成体系的、阶段鲜明而整体连贯的科学判断,对决策的执行产生影响。作为教育主管部门,我们渴望中国电化教育事业蓬勃发展,也渴望中国电化教育研究不断繁荣。我们相信,通过此次学术研讨会,各位专家学者一定能够继承传统,以史为鉴,找出一条符合中国国情,具有中国特色的电化教育(教育技术)发展道路,加速我国教育现代化的进程。我们也坚信,在以南国农先生为代表的老一辈中国电教人的引领下,在电化教育界后学的不懈努力下,中国电化教育事业的明天必定更加灿烂。
最后,祝“中国电化教育(教育技术)发展史研讨会”圆满成功!祝我们的研究成果早日在学科人才培养体系建设和科学研究解决教育发展重大问题的能力上取得重大成就,作出更大的贡献!