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笔者认为，只有存在争议的作文命题才是最有价值的，因为只有争议才能引起我们的反思。这反思可能是作文命题方面，但更有可能是作文教学方面，而只有懂得了反思，才能有提高、有改进。面对2014年全国18套高考作文题，我们一方面去欣赏它的价值，另一方面又可以分析它、反思它的不足，从而更好地进促进我们的作文教学。
一、材料与题型
2014年的18套高考作文试题无一例外都是“新材料作文”。“新材料作文”是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，给定材料，但不给定话题，材料的功能主要是为考生规定范围，提示思维方向，而考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行。作文命题材料来源很广泛，从形式上来讲，可以是文字叙述类，可以是漫画图片式，也可以是现代诗歌形式。但今年的材料全都是文字叙述类，这可能是命题者考虑到漫画图片式与现代诗歌式的解读困难，心中有考生，采取的一种进步之举。
今年的文字叙述类作文命题的材料，从内容上大体可分为四种：一是寓言故事类，二是假想图景类，三是真实生活类，四是思考讨论类。
寓言故事类指材料引述了了一个寓言或故事，需要考生从这则寓言故事中提炼出寓意。如全国卷二中“山羊过独木桥”的故事；湖北卷中游客询问风景美在哪，是山脚，山腰还是山顶？假想图景类是命题者为了更好地引导考生审题立意，虚构出一个情景，而这个图景中又孕育深刻的内涵。如天津卷中假想人类植入智慧芯片后会出现的结果；辽宁卷则假想夜间祖孙二人倚窗远眺富有诗意的图景。真实生活类是指命题者所选取的材料源于生活或新闻事件，都是真实发生的事情，需要考生从该事件本身中提升出观点。如湖南卷中最美乡镇干部的某乡党委书记的事迹；重庆卷中游客去波罗的海海滨度假的遭遇；全国大纲卷中农民工老王在医院通过绿色通道得到救治的事件。思考讨论类是指命题者根据社会生活或人生中出现的一些现象，提出一定的思考方向，或是留有余地的思考，或是几种不同观点的思考，需要考生以此为方向进行立意。如上海卷对人生“自由”与“不自由”的思考；江苏卷对青春是否永恒不朽的思考；浙江卷对人生的“门”与“路”的思考；安徽卷对谁有权改台词的思考；福建卷对空谷的思考；江西卷对探究学习的思考等。
作文命题的材料不同，故审题的方向与方法也不尽相同。为了便于分析，笔者姑且将其分为三种题型。
（一）引申主题型
引申主题型主要是针对寓言故事材料类。寓言故事类多以动物或物体为叙述的主体，具有象征性。这类材料需要抓住故事中主体对象关键事件的变化处，将其引申到人类社会或个人的人生本身思考，要善于寻找人生或社会与之相似的点进行立意。如全国卷一中“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力”引申到人生，那就是人需要自立自强，才能立身于世。又如全国卷二中“山羊过独木桥”的比赛中，敌对双方前后战略转变，关键在于后面出现的新情况，“双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥”可引申为人与他人（尤其是竞争的对手）相处时的智慧。
（二）提升主题型
提升主题型主要针对假想图景类和真实生活类的作文题。无论是假想图景类还是真实生活类，它们都是真正源于生活的，或是艺术中的真实，或是生活中的真实。这类材料作文，需要考生从材料本身进行更高的提升，提升到具有社会或人生普遍性规律的思想。如“全国大纲卷”中，主要叙述对象是农民工老王，他被医院及时救治后，还欠下医院4000多元的医疗费，而医院却默许他出院。最后，他以一种感恩的方式，在医院打工抵债。事件本身提升出的是人的最传统最纯朴的美德——感恩。心怀感恩，这就是人性的光辉。又如“湖南卷”中最美乡镇干部的某乡党委书记，八年如一日，以坚定的信念和顽强的意志，带领村民建设美丽乡村，并深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪里！”提升到人类普遍道德，那就是甘于奉献。只要用心奉献，处处都是人生亮丽的风景。
（三）选择思考主题型
选择思考主题型适合思考讨论类的材料。这类材料的作文题，命题者一般以一个问题为引子，或是直接提出自己的思考，或是提出两种或三种不同的看法，需要考生作出更深的思考或选择某一方向进行思考。考生对这类题一定要记住一个原则，就是看这些不同的观点能否辩证地融合为一种观点，如果能，则需进行综合辩证思考。如上海卷中，人一方面是自由的，另一方面又是不自由的。自由的是生活的方式、人生的道路选择，但一旦你选定了生活方式、人生道路，就必须义无反顾地走下去，即便这条路上充满荆棘。又如福建卷中的材料，“有些人提出空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的是栈道桥梁”，这需要考生从这两种观点中选取其中一种进行立意。
二、主题与趋势
高考是一种公众性选拔考试。从作文角度来讲，它要实现考试的公平性、公正性，主题就必须是具有普遍规律普遍价值的。从2014年的高考作文题的主题来看，它们基本上都做到了这一点。笔者认真研读这些作文题，并试图将其分为三类主题：一是对传统文化流逝的思考，二是对社会主流价值观的弘扬，三是对个人的为人处世原则的思考。
（一）对传统文化流逝的思考
随着现代科技文明的发达，传统文化的东西也在悄然走出我们的生活。这已经引起了许多有志之士的关注，他们在通过种种努力保护着传统文化。而作为即将承担起建设中国重担的青年学子，就不能不对此进行一些理性思考。可见，这个话题将会是高考作文的一大趋势。
比如天津卷中，随着科技的发展，也许将来有一天，人脑中可植入智慧芯片，它将带给我们许多学习的便利，获取信息的快捷。可是，它却在吞噬着我们传统的思维。如果真有那么一天，那么人人都将是机器的奴隶，一旦离开机器，就会变成一架没有思想的躯壳。这不能不引起我们的思考。无独有偶，辽宁卷中，人类科技文明高度发达，到处霓虹闪烁，可却失去了最自然最淳朴的美景。广东卷中对黑白胶片的留恋，因为它为我们留下的是永不褪色的记忆瞬间，而数码科技的发达，照相似乎更方便，但却难以留住感动人心的瞬间。这些都是对传统文化流逝的思考。 （二）对社会主流价值观的弘扬
语文和其它学科不同，它不仅仅是为了教会学生一些知识和技能，更重要的是培养学生的人文情怀，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，能够积极面对自己的生活。高考作文承担起对社会主流价值观的弘扬的重任，引导考生去思考，以便他们在未来的生活中更好地去践行。
如北京卷中对“老规矩”的传承与发扬。材料中的“老规矩”是一种生活中的“礼”，知书达礼的人才是社会需要的。“人而无礼，胡不遄死”，尤其是现代，独生子女占多数，长期以来，很多人习惯以自我为中心，自私自利，目无尊长，毫无礼貌。这不得不引起我们的思考。又如湖南卷中最美乡镇干部，不正是那“当好人民公仆，站好自己的岗，甘于奉献”的至善美德吗？
（三）对个人为人处世原则的思考
说到底，作文还是一块个性性灵的抒发主阵地。作为刚跨入“成人门”的高中毕业生，有必要去对个人的为人处世原则进行思考。只有懂得去思考自己的人生，才能更从容地去面对生活中出现的一切问题，而高考只不过是将这些思考进行一次有条理的重现。对个人的为人处世原则的思考，对高中生来说尤为重要，因为他们即将迈入社会。如果对自己的人生都不能思考清楚，又怎能更好地迎接自己未来人生呢？因此，这类主题的作文题也占着一定比例。
全国卷一中对“人应凭什么立身于世”的思考、“全国卷二”中对“如何与对手相处达到互惠互利”的思考、上海卷中，人处于世的“自由”与“不自由”的矛盾统一、江苏卷中对青春的“朽”与“不朽”的思考，都可归为一类。又如浙江卷中对人生的“门”与“路”的思考，进什么门，走什么路，都需要自己审思之，慎行之。福建卷中强调人处于世，也许向前一步就是“空谷”。面对“空谷”，你如何去想？把它当作悬崖峭壁，畏惧不敢前，那是一种悲观的人生观；而由它想到栈道桥梁，则是一种乐观向上的人生观。山东卷强调人应葆有一颗优雅宁静的心。四川卷又强调“人只有站起来，世界才会属于他”，强调的是一种自立自强的人生观。分析归纳起来，它们都引导学生对人生观，尤其是个人立身处世原则进行思考。
高考作文内容以这三类导向为主，这是由高考作文的本质属性决定的。高考作文是一个公众性作文，公众性写作，就是指写作者以一种公民的身份进行写作。公民的身份就意味着对公共空间与社会事务的介入姿态，既要关注自己的生活空间与生活方式，也要关注现实的社会生活，积极投身于社会实践中。
三、写作与教学
在紧张的答卷过程中，读懂了材料，审对了主题，接着最重要的就是写作。高考写作有一定的外在技巧，诸如“卷面干净整洁”“结构完整新颖”“拟个好标题，开个好头”等，但笔者在此所要强调的写作，主要是针对内容而非这些形式。
2014年的18套作文题，整体上来说，都注重现实社会与个人生活的思考。无论是写成什么文体的文章，写出来的文字都应侧重自我的独立思考，每位考生写出来的东西都应带有自己个性化的思维印迹。应避免以前的“代圣人写作”的套路。写作本就是一种认知活动的再现，其本质是将自己的认知过程通过一定的理性语言进行表达。应有自己独立的思考，不迷信任何权威，不迷信古人，一切均由自己进行判断与选择，实事求是，合乎逻辑，按一定的思维程序将其表达出来。
这些作文题其实也给了我们作文教学一些启示。首先，多引导学生关注生活，用心去感知自己的生活。要让学生明白，平常点滴的生活才是作文的活水源，没有生活感悟的文章是没有生命的。其次，帮助学生建构正确的道德体系，关注社会现象，建立正确的审美理念。再次，多引导学生读一些名篇，以便使自己的认识更深刻更全面。当然，也可以名篇为借鉴，学学别人的理性表达。正如南宋史豪卿所言：“读书如销铜，聚铜入炉，大大鞴扇之，不销不止，极其费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。此所谓劳于读书，逸于作文也。”
作文教学的目标不是培养作家，而是培养一个合格的公民，有正确的人生观、价值观和世界观，能理性地去看待社会中的一切矛盾，能理性地表达出自己的观点想法。虽说教育不是万能的，但教育理应发挥很好的引导作用，让一届又一届的学生更顺利地走向社会。
[作者通联：浙江江山中学]
一、材料与题型
2014年的18套高考作文试题无一例外都是“新材料作文”。“新材料作文”是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，给定材料，但不给定话题，材料的功能主要是为考生规定范围，提示思维方向，而考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行。作文命题材料来源很广泛，从形式上来讲，可以是文字叙述类，可以是漫画图片式，也可以是现代诗歌形式。但今年的材料全都是文字叙述类，这可能是命题者考虑到漫画图片式与现代诗歌式的解读困难，心中有考生，采取的一种进步之举。
今年的文字叙述类作文命题的材料，从内容上大体可分为四种：一是寓言故事类，二是假想图景类，三是真实生活类，四是思考讨论类。
寓言故事类指材料引述了了一个寓言或故事，需要考生从这则寓言故事中提炼出寓意。如全国卷二中“山羊过独木桥”的故事；湖北卷中游客询问风景美在哪，是山脚，山腰还是山顶？假想图景类是命题者为了更好地引导考生审题立意，虚构出一个情景，而这个图景中又孕育深刻的内涵。如天津卷中假想人类植入智慧芯片后会出现的结果；辽宁卷则假想夜间祖孙二人倚窗远眺富有诗意的图景。真实生活类是指命题者所选取的材料源于生活或新闻事件，都是真实发生的事情，需要考生从该事件本身中提升出观点。如湖南卷中最美乡镇干部的某乡党委书记的事迹；重庆卷中游客去波罗的海海滨度假的遭遇；全国大纲卷中农民工老王在医院通过绿色通道得到救治的事件。思考讨论类是指命题者根据社会生活或人生中出现的一些现象，提出一定的思考方向，或是留有余地的思考，或是几种不同观点的思考，需要考生以此为方向进行立意。如上海卷对人生“自由”与“不自由”的思考；江苏卷对青春是否永恒不朽的思考；浙江卷对人生的“门”与“路”的思考；安徽卷对谁有权改台词的思考；福建卷对空谷的思考；江西卷对探究学习的思考等。
作文命题的材料不同，故审题的方向与方法也不尽相同。为了便于分析，笔者姑且将其分为三种题型。
（一）引申主题型
引申主题型主要是针对寓言故事材料类。寓言故事类多以动物或物体为叙述的主体，具有象征性。这类材料需要抓住故事中主体对象关键事件的变化处，将其引申到人类社会或个人的人生本身思考，要善于寻找人生或社会与之相似的点进行立意。如全国卷一中“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力”引申到人生，那就是人需要自立自强，才能立身于世。又如全国卷二中“山羊过独木桥”的比赛中，敌对双方前后战略转变，关键在于后面出现的新情况，“双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥”可引申为人与他人（尤其是竞争的对手）相处时的智慧。
（二）提升主题型
提升主题型主要针对假想图景类和真实生活类的作文题。无论是假想图景类还是真实生活类，它们都是真正源于生活的，或是艺术中的真实，或是生活中的真实。这类材料作文，需要考生从材料本身进行更高的提升，提升到具有社会或人生普遍性规律的思想。如“全国大纲卷”中，主要叙述对象是农民工老王，他被医院及时救治后，还欠下医院4000多元的医疗费，而医院却默许他出院。最后，他以一种感恩的方式，在医院打工抵债。事件本身提升出的是人的最传统最纯朴的美德——感恩。心怀感恩，这就是人性的光辉。又如“湖南卷”中最美乡镇干部的某乡党委书记，八年如一日，以坚定的信念和顽强的意志，带领村民建设美丽乡村，并深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪里！”提升到人类普遍道德，那就是甘于奉献。只要用心奉献，处处都是人生亮丽的风景。
（三）选择思考主题型
选择思考主题型适合思考讨论类的材料。这类材料的作文题，命题者一般以一个问题为引子，或是直接提出自己的思考，或是提出两种或三种不同的看法，需要考生作出更深的思考或选择某一方向进行思考。考生对这类题一定要记住一个原则，就是看这些不同的观点能否辩证地融合为一种观点，如果能，则需进行综合辩证思考。如上海卷中，人一方面是自由的，另一方面又是不自由的。自由的是生活的方式、人生的道路选择，但一旦你选定了生活方式、人生道路，就必须义无反顾地走下去，即便这条路上充满荆棘。又如福建卷中的材料，“有些人提出空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的是栈道桥梁”，这需要考生从这两种观点中选取其中一种进行立意。
二、主题与趋势
高考是一种公众性选拔考试。从作文角度来讲，它要实现考试的公平性、公正性，主题就必须是具有普遍规律普遍价值的。从2014年的高考作文题的主题来看，它们基本上都做到了这一点。笔者认真研读这些作文题，并试图将其分为三类主题：一是对传统文化流逝的思考，二是对社会主流价值观的弘扬，三是对个人的为人处世原则的思考。
（一）对传统文化流逝的思考
随着现代科技文明的发达，传统文化的东西也在悄然走出我们的生活。这已经引起了许多有志之士的关注，他们在通过种种努力保护着传统文化。而作为即将承担起建设中国重担的青年学子，就不能不对此进行一些理性思考。可见，这个话题将会是高考作文的一大趋势。
比如天津卷中，随着科技的发展，也许将来有一天，人脑中可植入智慧芯片，它将带给我们许多学习的便利，获取信息的快捷。可是，它却在吞噬着我们传统的思维。如果真有那么一天，那么人人都将是机器的奴隶，一旦离开机器，就会变成一架没有思想的躯壳。这不能不引起我们的思考。无独有偶，辽宁卷中，人类科技文明高度发达，到处霓虹闪烁，可却失去了最自然最淳朴的美景。广东卷中对黑白胶片的留恋，因为它为我们留下的是永不褪色的记忆瞬间，而数码科技的发达，照相似乎更方便，但却难以留住感动人心的瞬间。这些都是对传统文化流逝的思考。 （二）对社会主流价值观的弘扬
语文和其它学科不同，它不仅仅是为了教会学生一些知识和技能，更重要的是培养学生的人文情怀，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，能够积极面对自己的生活。高考作文承担起对社会主流价值观的弘扬的重任，引导考生去思考，以便他们在未来的生活中更好地去践行。
如北京卷中对“老规矩”的传承与发扬。材料中的“老规矩”是一种生活中的“礼”，知书达礼的人才是社会需要的。“人而无礼，胡不遄死”，尤其是现代，独生子女占多数，长期以来，很多人习惯以自我为中心，自私自利，目无尊长，毫无礼貌。这不得不引起我们的思考。又如湖南卷中最美乡镇干部，不正是那“当好人民公仆，站好自己的岗，甘于奉献”的至善美德吗？
（三）对个人为人处世原则的思考
说到底，作文还是一块个性性灵的抒发主阵地。作为刚跨入“成人门”的高中毕业生，有必要去对个人的为人处世原则进行思考。只有懂得去思考自己的人生，才能更从容地去面对生活中出现的一切问题，而高考只不过是将这些思考进行一次有条理的重现。对个人的为人处世原则的思考，对高中生来说尤为重要，因为他们即将迈入社会。如果对自己的人生都不能思考清楚，又怎能更好地迎接自己未来人生呢？因此，这类主题的作文题也占着一定比例。
全国卷一中对“人应凭什么立身于世”的思考、“全国卷二”中对“如何与对手相处达到互惠互利”的思考、上海卷中，人处于世的“自由”与“不自由”的矛盾统一、江苏卷中对青春的“朽”与“不朽”的思考，都可归为一类。又如浙江卷中对人生的“门”与“路”的思考，进什么门，走什么路，都需要自己审思之，慎行之。福建卷中强调人处于世，也许向前一步就是“空谷”。面对“空谷”，你如何去想？把它当作悬崖峭壁，畏惧不敢前，那是一种悲观的人生观；而由它想到栈道桥梁，则是一种乐观向上的人生观。山东卷强调人应葆有一颗优雅宁静的心。四川卷又强调“人只有站起来，世界才会属于他”，强调的是一种自立自强的人生观。分析归纳起来，它们都引导学生对人生观，尤其是个人立身处世原则进行思考。
高考作文内容以这三类导向为主，这是由高考作文的本质属性决定的。高考作文是一个公众性作文，公众性写作，就是指写作者以一种公民的身份进行写作。公民的身份就意味着对公共空间与社会事务的介入姿态，既要关注自己的生活空间与生活方式，也要关注现实的社会生活，积极投身于社会实践中。
三、写作与教学
在紧张的答卷过程中，读懂了材料，审对了主题，接着最重要的就是写作。高考写作有一定的外在技巧，诸如“卷面干净整洁”“结构完整新颖”“拟个好标题，开个好头”等，但笔者在此所要强调的写作，主要是针对内容而非这些形式。
2014年的18套作文题，整体上来说，都注重现实社会与个人生活的思考。无论是写成什么文体的文章，写出来的文字都应侧重自我的独立思考，每位考生写出来的东西都应带有自己个性化的思维印迹。应避免以前的“代圣人写作”的套路。写作本就是一种认知活动的再现，其本质是将自己的认知过程通过一定的理性语言进行表达。应有自己独立的思考，不迷信任何权威，不迷信古人，一切均由自己进行判断与选择，实事求是，合乎逻辑，按一定的思维程序将其表达出来。
这些作文题其实也给了我们作文教学一些启示。首先，多引导学生关注生活，用心去感知自己的生活。要让学生明白，平常点滴的生活才是作文的活水源，没有生活感悟的文章是没有生命的。其次，帮助学生建构正确的道德体系，关注社会现象，建立正确的审美理念。再次，多引导学生读一些名篇，以便使自己的认识更深刻更全面。当然，也可以名篇为借鉴，学学别人的理性表达。正如南宋史豪卿所言：“读书如销铜，聚铜入炉，大大鞴扇之，不销不止，极其费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。此所谓劳于读书，逸于作文也。”
作文教学的目标不是培养作家，而是培养一个合格的公民，有正确的人生观、价值观和世界观，能理性地去看待社会中的一切矛盾，能理性地表达出自己的观点想法。虽说教育不是万能的，但教育理应发挥很好的引导作用，让一届又一届的学生更顺利地走向社会。
[作者通联：浙江江山中学]