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【摘要】正如苏霍姆林斯基所言，“学习若仅局限于必修的课本教材，就会养成死记硬背的习惯，并使思维变得迟钝”，而要跳出这一弊端最好的方法便是扩大我们的课外阅读范围，使课内学习和课外阅读互相促进，以帮助我们不断增加语言知识，有效提升英语阅读能力和学习能力。那么我们高中生该如何去选择课外读物，如何在阅读过程中积累方法，以达到提升学习能力和提高素质的目的呢？鉴于此，我将结合自身阅读经历，浅谈英语课外读物的选择原则和阅读实践及感想，以期对同学们能有一定的启发。
【关键词】高中生 英语课外读物 学习能力 提升
引言
在多年的应试教育影响下，作业负担和考试压力像座大山一样压在我们头上，使我们透不过气来，致使我们有限的时间和精力都用在了课本教材的学习和消化上，课外阅读量严重不足，学习效率普遍低下。于是我开始从课外阅读去寻求出路，但由于文化的差异，平时我难以接触到英语的本土文化，在开始选择课外读物的时候遭遇重重困难。经过一段时间的摸索和积累，最终才找到了适合自己的方法，有效提高了阅读能力，并迁移到其他学科的学习中，最终使学习能力得到了整体提升。
一、我的课外阅读材料选择原则
首先，阅读材料的选择不能与课堂学习脱离关系。所谓“得法于课内，得益于课外”，课外阅读实践作为课堂学习的辅助部分，要在课本知识系统学习的基础上去进行补充和延伸，将课堂和课外结合起来，使两者相互促进、融会贯通，以开阔我们的视野，拓展知识体系，培养自主学习精神、提升综合学习能力。
其次，阅读材料的选择要与我们的学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素紧密联系起来，要根据自身情况，在兴趣的基础上去挖掘材料，然后以饱满的热情投入阅读，在阅读中找到满足感并读有所获。
再者，阅读材料的选择要合适、实用，并且不拘泥于形式，无论是纸质书籍、报刊杂志，还是网页、电子书，亦或是音乐及视频等，我都将其吸纳进来，不仅使本来有些枯燥的“阅读活动”变得丰富多彩，而且还实现了“乐学”的目的，让我在轻松的氛围中得到了提高。
二、我的英语课外阅读实践及感想
1.于兴趣基础上进行赏析性阅读拓展。所谓“兴趣是最好的老师”，带着浓厚的兴趣去讀自己喜欢的东西，积极性和学习效率都能有效提高。我们十年寒窗苦读，不能被“考大学”抹杀了所有的兴趣爱好，而是要学会“苦中作乐”，并在快乐中学习和进步。我比较喜欢读小说和散文，于是在一次偶然中发现了牛津大学出版社出版的“书虫系列”名著，于我来说如获至宝。惬意地游刃于《鲁宾逊漂流记》、《呼啸山庄》、《傲慢与偏见》、《老人与海》等多部作品中；此外英文版的科幻小说和英语原声电影也成了我的精神食粮：《海底两万里》、《霍比特人》、《返老还童》、《七宗罪》、《神探夏洛克》、《西部世界》等，聆听着它们的故事，欣赏着它们记人、叙事、写景、状物、抒情、推理的巧妙之处，不仅增加了我的词汇量，开拓了我的视野，让我了解了更多的英美风俗和中英文化差异，更提高了我的英语审美能力和学习能力。
2.于独立思考中开展探究性阅读训练。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在我看来，课外阅读必须要与独立思考相结合，只有经过思考和知识的重新过滤，才能实现新旧知识之间的融会贯通和新知识的有效掌握。在学习一些热议话题时，于强烈好奇心的驱使下我便会去思考、探究，挖掘一些材料来开展深入阅读。例如在学习“Saving the earth”和“Feed the world”这种关于环境保护和温饱问题的课文时，我就会有的放矢地去找这方面的材料来阅读（China Daily就是我最喜欢的“材料源泉”），迫切地想通过阅读去寻找解决这些问题的途径与方法，（例如，针对温室效应问题，我学会了从自身做起，坚持搭乘公共交通工具，为城市的节能减排做贡献）既帮助自己有效把握了课文内容，又提升了课文的中心思想，对自己开展了“思想教育”，增强了自身的社会责任感和使命感，这对于我们当代高中生来说是相当重要的。
3.于指导学习和指导生活中进行拓展性阅读实践。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在我看来阅读不能脱离生活实践，否则就是无源之水、无本之木，而通过阅读掌握的知识也要用于指导生活实践，方能体现阅读的最佳效果和价值。在学习“Canada”等地理方面文章时，我会去阅读一些相同或相近题材的文章，以了解世界各地的风情和习惯，以扩充自己的知识面，然后再进行一些配套练习，以巩固学习的效果，也为今后的考试打下基础。
4.于课外阅读中不断养成良好的阅读习惯。刚开始进行课外阅读时，我喜欢一个个单词进行阅读，遇到不认识的单词就喜欢查字典，并且喜欢边读边念和边用笔指点，阅读速读极慢，效率也极低，而在老师的指导下，我才慢慢学会以意群为对象进行阅读，不懂的地方利用上下文去推测，由此极大地提升了阅读的效率和答题时的准确率。同时，我还将兴趣变成能力，在阅读中多摘记，对感兴趣的英语常用词、句进行摘录和积累。
三、结语
作为高中生的我们，在学校和课堂中度过了绝大部分的时间，与社会“接轨”的机会少之又少，课外阅读则为我们了解和认识社会开启了一扇窗，我们就要有效地利用这扇“窗”，去拓展视野，丰富知识，掌握技能，以便更好地去拥抱世界，迎接未来。
参考文献：
[1]刘伟.阅读英语课外读物，丰富学生读写能力[J].考试周刊， 2013（04）.
【关键词】高中生 英语课外读物 学习能力 提升
引言
在多年的应试教育影响下，作业负担和考试压力像座大山一样压在我们头上，使我们透不过气来，致使我们有限的时间和精力都用在了课本教材的学习和消化上，课外阅读量严重不足，学习效率普遍低下。于是我开始从课外阅读去寻求出路，但由于文化的差异，平时我难以接触到英语的本土文化，在开始选择课外读物的时候遭遇重重困难。经过一段时间的摸索和积累，最终才找到了适合自己的方法，有效提高了阅读能力，并迁移到其他学科的学习中，最终使学习能力得到了整体提升。
一、我的课外阅读材料选择原则
首先，阅读材料的选择不能与课堂学习脱离关系。所谓“得法于课内，得益于课外”，课外阅读实践作为课堂学习的辅助部分，要在课本知识系统学习的基础上去进行补充和延伸，将课堂和课外结合起来，使两者相互促进、融会贯通，以开阔我们的视野，拓展知识体系，培养自主学习精神、提升综合学习能力。
其次，阅读材料的选择要与我们的学习期望、语言水平、知识面、兴趣范围等因素紧密联系起来，要根据自身情况，在兴趣的基础上去挖掘材料，然后以饱满的热情投入阅读，在阅读中找到满足感并读有所获。
再者，阅读材料的选择要合适、实用，并且不拘泥于形式，无论是纸质书籍、报刊杂志，还是网页、电子书，亦或是音乐及视频等，我都将其吸纳进来，不仅使本来有些枯燥的“阅读活动”变得丰富多彩，而且还实现了“乐学”的目的，让我在轻松的氛围中得到了提高。
二、我的英语课外阅读实践及感想
1.于兴趣基础上进行赏析性阅读拓展。所谓“兴趣是最好的老师”，带着浓厚的兴趣去讀自己喜欢的东西，积极性和学习效率都能有效提高。我们十年寒窗苦读，不能被“考大学”抹杀了所有的兴趣爱好，而是要学会“苦中作乐”，并在快乐中学习和进步。我比较喜欢读小说和散文，于是在一次偶然中发现了牛津大学出版社出版的“书虫系列”名著，于我来说如获至宝。惬意地游刃于《鲁宾逊漂流记》、《呼啸山庄》、《傲慢与偏见》、《老人与海》等多部作品中；此外英文版的科幻小说和英语原声电影也成了我的精神食粮：《海底两万里》、《霍比特人》、《返老还童》、《七宗罪》、《神探夏洛克》、《西部世界》等，聆听着它们的故事，欣赏着它们记人、叙事、写景、状物、抒情、推理的巧妙之处，不仅增加了我的词汇量，开拓了我的视野，让我了解了更多的英美风俗和中英文化差异，更提高了我的英语审美能力和学习能力。
2.于独立思考中开展探究性阅读训练。“学而不思则罔，思而不学则殆”，在我看来，课外阅读必须要与独立思考相结合，只有经过思考和知识的重新过滤，才能实现新旧知识之间的融会贯通和新知识的有效掌握。在学习一些热议话题时，于强烈好奇心的驱使下我便会去思考、探究，挖掘一些材料来开展深入阅读。例如在学习“Saving the earth”和“Feed the world”这种关于环境保护和温饱问题的课文时，我就会有的放矢地去找这方面的材料来阅读（China Daily就是我最喜欢的“材料源泉”），迫切地想通过阅读去寻找解决这些问题的途径与方法，（例如，针对温室效应问题，我学会了从自身做起，坚持搭乘公共交通工具，为城市的节能减排做贡献）既帮助自己有效把握了课文内容，又提升了课文的中心思想，对自己开展了“思想教育”，增强了自身的社会责任感和使命感，这对于我们当代高中生来说是相当重要的。
3.于指导学习和指导生活中进行拓展性阅读实践。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在我看来阅读不能脱离生活实践，否则就是无源之水、无本之木，而通过阅读掌握的知识也要用于指导生活实践，方能体现阅读的最佳效果和价值。在学习“Canada”等地理方面文章时，我会去阅读一些相同或相近题材的文章，以了解世界各地的风情和习惯，以扩充自己的知识面，然后再进行一些配套练习，以巩固学习的效果，也为今后的考试打下基础。
4.于课外阅读中不断养成良好的阅读习惯。刚开始进行课外阅读时，我喜欢一个个单词进行阅读，遇到不认识的单词就喜欢查字典，并且喜欢边读边念和边用笔指点，阅读速读极慢，效率也极低，而在老师的指导下，我才慢慢学会以意群为对象进行阅读，不懂的地方利用上下文去推测，由此极大地提升了阅读的效率和答题时的准确率。同时，我还将兴趣变成能力，在阅读中多摘记，对感兴趣的英语常用词、句进行摘录和积累。
三、结语
作为高中生的我们，在学校和课堂中度过了绝大部分的时间，与社会“接轨”的机会少之又少，课外阅读则为我们了解和认识社会开启了一扇窗，我们就要有效地利用这扇“窗”，去拓展视野，丰富知识，掌握技能，以便更好地去拥抱世界，迎接未来。
参考文献：
[1]刘伟.阅读英语课外读物，丰富学生读写能力[J].考试周刊， 2013（04）.