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【摘要】大学英语教学强调“自主性”，重在培养学生人际交流能力及其语言应用素质。在构建教学模式时，教师应注意多与学生的沟通及互动，以采取最佳教学方案、优化教学质量。本文在如何构建互动教学模式上，提出了较为合理的建议。
【关键词】英语 互动教学 大学
一、前言
大学英语教学中，教师与学生间互动、交流在获取反馈信息、建立师生关系、师生合作优化教学上起着至关重要的作用。但目前的教师多一味传授知识、缺乏对学生反应的了解及情感交流。构建良性的互动教学模式、全面改善教学效果，已经成为了英语教师的工作重点。
二、大学英语互动式教学的优势
1.提高学生的综合交际能力。培养交际能力、提升综合素质是大学英语的教学任务之一。英语教师应付出长期、大量的努力，使学生逐渐学会语言的应用。互动式教学，可为学生提供表达自己观点、展示个性的机会，以持续培养综合交际能力。
2.助于教师个人水平的提高。教师在教英语时，应不断提高自身水平。而只有学生乐于学习，在课上主动、热情参与，教师才会积极上课、持续总结及完善。互动式教学，使得师生间的交流、协作大大增强，从而促进了师生双方的成长、发展。
3.增强学生的学习热情。大学英语教师往往教学方式比较死板，一味讲授知识、却忽略了观察学生的听课反应。学生没有很多机会在课上发表个人观点、展现自我。而在互动式教学下，学生可以更多的展露才华、表达观点，以使自信心被树立、应用语言素质被提升。
4.使师生关系更为和谐、顺畅。“以学生为主体、促进其学习自觉性的养成”是互动式教学的教育理念。教师会在教学中主动观察学生的接受程度、并增强与其的情感互动。在获取学生听课反馈后，教师应适时调整自身教学方式、因材施教，以使得学生的学习效果达到最优。师生间关系被不断拉近，学生对教师的抵触及焦虑也因此而降低。这样，學生的自尊心、学习动力得以增强，学习过程变得轻松和高效。
三、大学英语课堂互动教学模式的构建方案
1.课前准备。英语教师只有做好课前的准备工作，才可成功构建互动教学模式。课前准备的内容主要有。
（1）对学生分组、确定每组人员。
（2）安排课堂互动活动。
2.课堂上操作。
（1）引入课文。教师在引入课文时，可播放影音资料、幻灯片或提问等，带学生进入本课情境中，并引导大家积极讨论本课主题。
（2）讲解课文。讲解课文有两个环节：讲授本课知识点；教师与学生积极互动、引导其对本课内容深入学习及思考。
（3）讲解后讨论。在读写课后，教师可设立一主题、组织学生进行小组讨论。设立主题时注意应助于理解本课知识及观点，也可联系生活实际、帮助其深入思考生活、及在生活中应用所学内容。
（4）在写作教学中的互动。书面表达、口头表达及读写训练中，教师均可采用互动教学法。教师可在写作课中传授各种技巧，再对学生分组、组织话题探讨；讨论后，学生应作出提纲；教师检查提纲后、学生依提纲写作；写作完成后，各组成员互相检查习作、提出修改建议；各组选出本组代表习作向全班展示、与其他组相互交流；教师指出习作的不足、提出修改意见。
3.持续总结及完善。教师应在大学英语互动式教学中，持续总结经验、不断完善其教学。教师可多与学生深入交流、获取反馈后，找出互动教学的不足及改进方式。如，教师在观察了解后，得知外向、善于交际的学生爱发言；不善言谈、基础差的学生则较少大胆发言。教师应多关注及鼓励少发言的学生，让他们更加自信。
在构建互动式教学中，教师还应注意几大关键问题：首先，教学分组应科学、合理。分组时，教师应考虑班级人员状况及相互的熟悉程度，以使得互动教学高效开展；其次，设计教学活动及提问应生动、切合实际。学生应在课上有话说、且可通过努力完成预期任务；再次，教师应多观察不善表达、接受困难学生的听课反应，仔细了解听课效果不理想的原因后，采取相应的改善对策；最后，教师应注重与学生间的情感互动，以带动学生的热情。教师应始终保持乐观、友好、积极的态度面对教学，并在学生遇到困难时及时支持，使学生更为主动的投入学习、形成不断思考及应用英语的能力。
教师构建大学英语的互动式教学模式，可大大提高师生的参与热情、全面提高教师的教学水平及学生的综合语言素质。教师可从课前准备、课上操练及课后总结三方面入手，关注学生的接受程度以因材施教，使得学生积极投入、不断总结思考，以使其英语水平迅速提升。
参考文献：
[1]任庆梅.构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式[J].外语界.2014.03（7）：20-28.
[2]刘相娅.大学英语互动式写作教学模式有效性的实证研究[D].海口：海南师范大学.2013.
[3]花茂荣.初中英语课堂互动教学模式探讨[D].南京：南京师范大学.2014.
【关键词】英语 互动教学 大学
一、前言
大学英语教学中，教师与学生间互动、交流在获取反馈信息、建立师生关系、师生合作优化教学上起着至关重要的作用。但目前的教师多一味传授知识、缺乏对学生反应的了解及情感交流。构建良性的互动教学模式、全面改善教学效果，已经成为了英语教师的工作重点。
二、大学英语互动式教学的优势
1.提高学生的综合交际能力。培养交际能力、提升综合素质是大学英语的教学任务之一。英语教师应付出长期、大量的努力，使学生逐渐学会语言的应用。互动式教学，可为学生提供表达自己观点、展示个性的机会，以持续培养综合交际能力。
2.助于教师个人水平的提高。教师在教英语时，应不断提高自身水平。而只有学生乐于学习，在课上主动、热情参与，教师才会积极上课、持续总结及完善。互动式教学，使得师生间的交流、协作大大增强，从而促进了师生双方的成长、发展。
3.增强学生的学习热情。大学英语教师往往教学方式比较死板，一味讲授知识、却忽略了观察学生的听课反应。学生没有很多机会在课上发表个人观点、展现自我。而在互动式教学下，学生可以更多的展露才华、表达观点，以使自信心被树立、应用语言素质被提升。
4.使师生关系更为和谐、顺畅。“以学生为主体、促进其学习自觉性的养成”是互动式教学的教育理念。教师会在教学中主动观察学生的接受程度、并增强与其的情感互动。在获取学生听课反馈后，教师应适时调整自身教学方式、因材施教，以使得学生的学习效果达到最优。师生间关系被不断拉近，学生对教师的抵触及焦虑也因此而降低。这样，學生的自尊心、学习动力得以增强，学习过程变得轻松和高效。
三、大学英语课堂互动教学模式的构建方案
1.课前准备。英语教师只有做好课前的准备工作，才可成功构建互动教学模式。课前准备的内容主要有。
（1）对学生分组、确定每组人员。
（2）安排课堂互动活动。
2.课堂上操作。
（1）引入课文。教师在引入课文时，可播放影音资料、幻灯片或提问等，带学生进入本课情境中，并引导大家积极讨论本课主题。
（2）讲解课文。讲解课文有两个环节：讲授本课知识点；教师与学生积极互动、引导其对本课内容深入学习及思考。
（3）讲解后讨论。在读写课后，教师可设立一主题、组织学生进行小组讨论。设立主题时注意应助于理解本课知识及观点，也可联系生活实际、帮助其深入思考生活、及在生活中应用所学内容。
（4）在写作教学中的互动。书面表达、口头表达及读写训练中，教师均可采用互动教学法。教师可在写作课中传授各种技巧，再对学生分组、组织话题探讨；讨论后，学生应作出提纲；教师检查提纲后、学生依提纲写作；写作完成后，各组成员互相检查习作、提出修改建议；各组选出本组代表习作向全班展示、与其他组相互交流；教师指出习作的不足、提出修改意见。
3.持续总结及完善。教师应在大学英语互动式教学中，持续总结经验、不断完善其教学。教师可多与学生深入交流、获取反馈后，找出互动教学的不足及改进方式。如，教师在观察了解后，得知外向、善于交际的学生爱发言；不善言谈、基础差的学生则较少大胆发言。教师应多关注及鼓励少发言的学生，让他们更加自信。
在构建互动式教学中，教师还应注意几大关键问题：首先，教学分组应科学、合理。分组时，教师应考虑班级人员状况及相互的熟悉程度，以使得互动教学高效开展；其次，设计教学活动及提问应生动、切合实际。学生应在课上有话说、且可通过努力完成预期任务；再次，教师应多观察不善表达、接受困难学生的听课反应，仔细了解听课效果不理想的原因后，采取相应的改善对策；最后，教师应注重与学生间的情感互动，以带动学生的热情。教师应始终保持乐观、友好、积极的态度面对教学，并在学生遇到困难时及时支持，使学生更为主动的投入学习、形成不断思考及应用英语的能力。
教师构建大学英语的互动式教学模式，可大大提高师生的参与热情、全面提高教师的教学水平及学生的综合语言素质。教师可从课前准备、课上操练及课后总结三方面入手，关注学生的接受程度以因材施教，使得学生积极投入、不断总结思考，以使其英语水平迅速提升。
参考文献：
[1]任庆梅.构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式[J].外语界.2014.03（7）：20-28.
[2]刘相娅.大学英语互动式写作教学模式有效性的实证研究[D].海口：海南师范大学.2013.
[3]花茂荣.初中英语课堂互动教学模式探讨[D].南京：南京师范大学.2014.