摘 要：读写结合对提高学生的作文水平有很大的帮助。本文主要探讨了指导学生进行读写结合的几方面措施。
　　关键词：作文教学；读写结合；作文水平
　　一、在解题教学中，培养学生的审题能力
　　在教学实践中，笔者发现学生在自命题和半命题作文时不能准确地拟题，对一些无命题的短文也不能恰当地加题目，部分学生有时作文还文不对题。为了解决这些问题，教师在解题教学中应注意做到以下两点：
　　第一，和学生共同总结命题方法，教给学生掌握几种常见的命题方法。四、五、六年级的课文，归纳起来，一般有三种命题形式：一是以“中心物”命题，如《瀑布》《海滨小城》《猫》等课文就属于这种命题；二是以“中心事”命题，如《草地夜行》《跳水》等课文就属于这种命题；三是以“中心思想”命题，如《伟大的友谊》就属于这种命题。所以，在学习每篇课文时，要告诉学生是哪种命题，为什么是这种命题。学生初步理解之后，在学习新课时，让学生先判断是哪种命题。有的基础训练短文没题目，就让学生练习给短文加题目。这样反复练习，学生基本掌握了常见的几种命题方法，不但能恰当地给有些短文加题目，而且对自命题作文的题目也能拟得比较准确。如：一次作文的要求是“写一件把苦难留给自己，把方便让给别人的事”。笔者当时让学生采用“中心事件”命題的方法自己命题。结果全班60名学生都是按这一要求拟的，他们命题有《换票》《修鞋》《发新书》《让座》等。
　　第二，和学生共同分析题目，确定题目中的重点词语和选材范围。例如：学习《董存瑞舍身炸暗堡》一课，引入课题后，马上引导学生找出题目中的重点词语“炸暗堡”。然后让学生围绕“炸”字提思考：（1）董存瑞为什么炸暗堡？（2）怎样炸暗堡？（3）炸完暗堡结果怎样？（4）炸暗堡为什么要舍身？要使学生明确，选材要围绕题目中的重点词语，才能使文章主题鲜明、中心突出。例如：讲读《美丽的小兴安岭》，学生明确是“状物”的文章后，引导学生抓住关键词语“美丽”，看看作者是选用了哪些材料来突出这一中心的，经常坚持这样的训练，能使学生的审题能力得到很大提高，作文时不但不跑题，而且选用的材料紧扣主题，突出中心。例如“记一件有意义的事”，学生都能围绕“有意义”选材料，有写为灾区捐款的，有写集资办图书角的。
　　二、在分析课文内容的教学中，培养学生的观察能力
　　有观察兴趣，而不掌握观察方法，也会严重影响观察效果。因此，教师必须教会学生观察的方法。四、五、六年级的语文教材中，多数是写景状物、写人记事的文章。这些课文，多观察周详，描写细致，生动感人。笔者在分析课文内容教学中，引导学生理清作者的观察顺序，学习观察方法。
　　例如《鸟语天堂》一课，作者的观察方法很有特色，值得学生讨论。通过讨论，学生总结出：
　　第一，作者观察景物注意按一定的顺序，由远及近地观察了大榕树，由整体到部分地观察了树形、树干、树根及树叶，由视觉到听觉，观察了鸟飞、鸟叫及鸟的颜色，全文各段层次清楚。
　　第二，作者观察时注意了动态和静态。先观察了静态的大榕树，仔细观察了树的形状、位置等。又观察了动态的鸟群，仔细观察了鸟的活动变化，鸟飞、鸟叫，文章形象具体、生动感人。
　　第三，作者注意了对比的观察方法，注意了第一次去鸟的天堂人们没有见到鸟的失望表现，写出了第二次去鸟的天堂人们见到群鸟的愉快之情。文章情感鲜明、感染力强。
　　为了使学生更好地学习各种观察方法，及时进行反馈练习。笔者要求学生采取《鸟语天堂》的观察方法观察校园的景物，学生有观察花坛的，有观察垂柳的，有观察校园一角的……
　　其中，观察垂柳的学生写道：“办公室前面的一排垂柳，每当披上绿装时，远远望去，犹如一把把撑开的绿绒大伞，走到近前，只见笔直的树干，倒垂的枝条，碧绿的叶子，真是碧玉妆成万条垂下的绿丝绦……”可见，这名学生采用的是由远及近、由整体到部分地观察方法。
　　观察“校园的早晨”的学生写道：“当朝霞布满天空，阳光洒满校园时，垂柳更加翠绿，白杨更加挺拔，花儿更加鲜艳，整个校园构成了一幅天然的美丽画卷；当同学们跨进校门，穿过门洞，走进教室，顿时，教室里的读书声，操场上运动员训练的口令声，树枝上小鸟欢快的叫声，组成了一组优美动听的交响乐……”显然，这个学生通过静态和动态的观察，并由视觉到听觉描写，才写出了这样好的作文。