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摘 要：幼儿园小班，是一个孩子从家庭走向学校的起点，也是儿童学习生涯的启蒙阶段。由于幼儿小班孩子的年龄较小，刚从家庭走向校园，自我约束力较差，没有学习意识，这是幼儿园在小班教学上遇到的最大困难。而游戏是儿童的天性，游戏不仅能激发儿童参与集体活动的热情，更能促进儿童的身心发展，使其在游戏中健康成长，实现幼儿园的教育目标。本文通过对幼儿园小班运动游戏课程的理念、开发设计、以及建设方面进行了深入的探讨，将运动游戏课程融入到小班教学中，使他们适应群体生活，初步了解社会行为规范，对于儿童人格的培养具有重要的意义。
关键词：幼儿园；运动游戏；课程
前言：幼儿园具有中小学所不能及的广阔课程开发空间，我国的每一所幼儿园都有其自身的办园理念和独特的课程模式。新课改下，强调素质教育，将游戏课程进行改革，推动了幼儿教学的发展。在游戏课程的设计上，要有详尽的教学方案，以幼儿的身心发展规律为本，以保障幼儿安全的教学理念为主，细化游戏规则，制定课程评价机制，促进幼儿游戏课堂的有效开展。
一、幼儿园小班运动游戏课程的理念
幼儿园运动游戏课程，在广义上是讲开展儿童的游戏活动，狭义是指幼儿园游戏课程的实施效果，指孩子们在游戏当中的所得。因此，设计优良的游戏课程对孩子们来讲具有巨大的意义[1]。对游戏课程的设计不仅仅是指简单的游戏活动，要注重教学理念的贯彻落实，也就是游戏课程要多关注孩子们的接受效果如何。幼儿园的课程理念要体现我国新课改下，以人为本的教育观，推进素质教育。幼儿园的运动游戏课程对于孩子的发展具有深远的影响，要树立全面发展的意识，而不是指某一个方面，在幼儿园的游戏课程上，例如，小班的《踢罐子》运动游戏，教师将易拉罐放在中间，孩子们手心手背决出由谁来踢，锻炼孩子们的肢体协调性；《捉蚂蚱》游戏，教师带着公鸡头饰，孩子们扮演蚂蚱，手脚着地向前跳，教师在后面追，引导幼儿学习踮脚、下蹲、后跳的动作。教师要采取自主教学的方式，尊重孩子们的主体地位，在小班教学过程中，教师要多关注孩子们的身心发展特点，开展适合他们的游戏课程。
幼儿园的运动游戏课程在教学理念上，强调关注幼儿的个体差异性，课程应满足幼儿学习的基本需要，为孩子们提供平等的发展空间，使其勇于展现自我，表现自我，从小就注重性格的培养[2]。课程上应注重关注儿童的年龄特點，关注幼儿学习能力的培养。对于不同年龄阶段的孩子，就应该采取不同的教学，相对大班的教学，小班的自我规范性差一些，他们缺乏安全感、情绪不稳定，所以教师这时要有足够的耐心，与他们交流，通过游戏的方式促进他们的学习。
二、幼儿园小班运动游戏课程的设计
注重构建课程设计的多元化形式，课程质量的好坏要看孩子们是否有所得，让孩子们养成自主学习游戏课程的习惯。在课程结构设计上应注重共同性课程与园内特色教学相结合，在小班的游戏教学课程上，可以开展一些活动，比如通过安全演习的游戏，让一个陌生人敲门，告诉孩子不要给陌生人敲门的道理，培养儿童的安全意识，使其将学习和生活联系到一起。还可以举办亲子活动，加强家长与孩子之间的沟通。也可以开展一些户外游戏，将情景教学与户外活动结合起来，让孩子们在一个安全场地，进行交通标志的比拼，看谁认得多[3]。另外，在这其中，小班孩子的思想意识还不成熟，需要教师在一旁指挥，在游戏设计中要考虑不能将学生分散，要方便教师管理这一因素。
小班的孩子相对来说年龄过小，没有独立能力，到了幼儿园里首先就是情绪不稳定的问题。这时，教师可以通过有趣的游戏，分散孩子的注意力，稳定他们的情绪，也可以安抚家长的紧张情绪，使家长放心的将孩子送到幼儿园。比如，通过舞蹈游戏锻炼他们的肢体协调性，“拾豆子”游戏，锻炼他们的手部灵活度，再比如《斗老虎》的运动游戏，每两名幼儿为一组，戴上老虎面具，手脚当作四肢，裤子上塞子纸做的老虎尾巴，两只老虎相互去抓对方的尾巴，抓到的就获胜。通过这样的游戏，练习幼儿的走、跳，以及身体的平衡能力、协调能力，使儿童在游戏过程中，去体验动作、去构建经验，获得发展。在游戏的过程中，小孩子的行动比较慢，教师应多进行引导。为小班儿童提供适合其年龄特点的运动游戏，在游戏过程中，通过身体各部位的伸展训练，来促进儿童的身体发展。
三、幼儿园小班运动游戏课程的建设
我国大多数幼儿园在小班的教学上缺少重视度，一般只注重他们一日三餐和在园内的安全就可以了，这样忽略了小班教学活动的开展。许多幼儿园园内缺少儿童游戏玩耍的专用场地，幼儿园给予小班孩子的活动场地非常小。这时需要布置活动场所，设置情景游戏的场所，使孩子们进行活动[4]。另外，小班的孩子大多数不能安分守己的在一处玩，他们比较活泼好动，因此，要开设其玩乐的专属场地。在游戏课程的建构过程中，要注意循序渐进的方法，通过一些简单的运动再到游戏课程的教学。在游戏当中可以融入儿歌、故事、调动幼儿的参与热情，使他们便于理解，也可以通过一些影像资料进行教学，让孩子去体验游戏活动的乐趣。
四、结论
幼儿的游戏运动课程教学是一个长期的发展过程，应有其固定的评价模式，帮助孩子找到个性发展的起点，注重其身心健康、良好生活习惯的养成。另外，要提供给幼儿快乐的教学体验，使其将游戏与生活、游戏与运动结合起来，促进孩子的全面发展，使其真正的爱上幼儿园。教师既需要抚慰小班孩子的心灵，也要注意其身体素质的发展，通过运动与游戏，锻炼孩子的身体，助力其茁壮成长。
参考文献：
[1]诸君.幼儿园课程设计与管理[J].教育科学论坛，2015，02（04）：55-64.
[2]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010，03（06）：70-72.
[3]洪晓琴.让幼儿快乐玩，有效学——游戏课程的实施与“三部一体”园本管理实践[J].教育发展研究，2010，20（09）：21-24.
[4]张海平，刘兴，高婉娜，高海宁.我国幼儿人群游戏与健身活动开展的现状与分析[J].沈阳体育学院学报，2011，01（02）：90-93.
关键词：幼儿园；运动游戏；课程
前言：幼儿园具有中小学所不能及的广阔课程开发空间，我国的每一所幼儿园都有其自身的办园理念和独特的课程模式。新课改下，强调素质教育，将游戏课程进行改革，推动了幼儿教学的发展。在游戏课程的设计上，要有详尽的教学方案，以幼儿的身心发展规律为本，以保障幼儿安全的教学理念为主，细化游戏规则，制定课程评价机制，促进幼儿游戏课堂的有效开展。
一、幼儿园小班运动游戏课程的理念
幼儿园运动游戏课程，在广义上是讲开展儿童的游戏活动，狭义是指幼儿园游戏课程的实施效果，指孩子们在游戏当中的所得。因此，设计优良的游戏课程对孩子们来讲具有巨大的意义[1]。对游戏课程的设计不仅仅是指简单的游戏活动，要注重教学理念的贯彻落实，也就是游戏课程要多关注孩子们的接受效果如何。幼儿园的课程理念要体现我国新课改下，以人为本的教育观，推进素质教育。幼儿园的运动游戏课程对于孩子的发展具有深远的影响，要树立全面发展的意识，而不是指某一个方面，在幼儿园的游戏课程上，例如，小班的《踢罐子》运动游戏，教师将易拉罐放在中间，孩子们手心手背决出由谁来踢，锻炼孩子们的肢体协调性；《捉蚂蚱》游戏，教师带着公鸡头饰，孩子们扮演蚂蚱，手脚着地向前跳，教师在后面追，引导幼儿学习踮脚、下蹲、后跳的动作。教师要采取自主教学的方式，尊重孩子们的主体地位，在小班教学过程中，教师要多关注孩子们的身心发展特点，开展适合他们的游戏课程。
幼儿园的运动游戏课程在教学理念上，强调关注幼儿的个体差异性，课程应满足幼儿学习的基本需要，为孩子们提供平等的发展空间，使其勇于展现自我，表现自我，从小就注重性格的培养[2]。课程上应注重关注儿童的年龄特點，关注幼儿学习能力的培养。对于不同年龄阶段的孩子，就应该采取不同的教学，相对大班的教学，小班的自我规范性差一些，他们缺乏安全感、情绪不稳定，所以教师这时要有足够的耐心，与他们交流，通过游戏的方式促进他们的学习。
二、幼儿园小班运动游戏课程的设计
注重构建课程设计的多元化形式，课程质量的好坏要看孩子们是否有所得，让孩子们养成自主学习游戏课程的习惯。在课程结构设计上应注重共同性课程与园内特色教学相结合，在小班的游戏教学课程上，可以开展一些活动，比如通过安全演习的游戏，让一个陌生人敲门，告诉孩子不要给陌生人敲门的道理，培养儿童的安全意识，使其将学习和生活联系到一起。还可以举办亲子活动，加强家长与孩子之间的沟通。也可以开展一些户外游戏，将情景教学与户外活动结合起来，让孩子们在一个安全场地，进行交通标志的比拼，看谁认得多[3]。另外，在这其中，小班孩子的思想意识还不成熟，需要教师在一旁指挥，在游戏设计中要考虑不能将学生分散，要方便教师管理这一因素。
小班的孩子相对来说年龄过小，没有独立能力，到了幼儿园里首先就是情绪不稳定的问题。这时，教师可以通过有趣的游戏，分散孩子的注意力，稳定他们的情绪，也可以安抚家长的紧张情绪，使家长放心的将孩子送到幼儿园。比如，通过舞蹈游戏锻炼他们的肢体协调性，“拾豆子”游戏，锻炼他们的手部灵活度，再比如《斗老虎》的运动游戏，每两名幼儿为一组，戴上老虎面具，手脚当作四肢，裤子上塞子纸做的老虎尾巴，两只老虎相互去抓对方的尾巴，抓到的就获胜。通过这样的游戏，练习幼儿的走、跳，以及身体的平衡能力、协调能力，使儿童在游戏过程中，去体验动作、去构建经验，获得发展。在游戏的过程中，小孩子的行动比较慢，教师应多进行引导。为小班儿童提供适合其年龄特点的运动游戏，在游戏过程中，通过身体各部位的伸展训练，来促进儿童的身体发展。
三、幼儿园小班运动游戏课程的建设
我国大多数幼儿园在小班的教学上缺少重视度，一般只注重他们一日三餐和在园内的安全就可以了，这样忽略了小班教学活动的开展。许多幼儿园园内缺少儿童游戏玩耍的专用场地，幼儿园给予小班孩子的活动场地非常小。这时需要布置活动场所，设置情景游戏的场所，使孩子们进行活动[4]。另外，小班的孩子大多数不能安分守己的在一处玩，他们比较活泼好动，因此，要开设其玩乐的专属场地。在游戏课程的建构过程中，要注意循序渐进的方法，通过一些简单的运动再到游戏课程的教学。在游戏当中可以融入儿歌、故事、调动幼儿的参与热情，使他们便于理解，也可以通过一些影像资料进行教学，让孩子去体验游戏活动的乐趣。
四、结论
幼儿的游戏运动课程教学是一个长期的发展过程，应有其固定的评价模式，帮助孩子找到个性发展的起点，注重其身心健康、良好生活习惯的养成。另外，要提供给幼儿快乐的教学体验，使其将游戏与生活、游戏与运动结合起来，促进孩子的全面发展，使其真正的爱上幼儿园。教师既需要抚慰小班孩子的心灵，也要注意其身体素质的发展，通过运动与游戏，锻炼孩子的身体，助力其茁壮成长。
参考文献：
[1]诸君.幼儿园课程设计与管理[J].教育科学论坛，2015，02（04）：55-64.
[2]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010，03（06）：70-72.
[3]洪晓琴.让幼儿快乐玩，有效学——游戏课程的实施与“三部一体”园本管理实践[J].教育发展研究，2010，20（09）：21-24.
[4]张海平，刘兴，高婉娜，高海宁.我国幼儿人群游戏与健身活动开展的现状与分析[J].沈阳体育学院学报，2011，01（02）：90-93.